劉芹

摘 要：小學(xué)生的性格活潑開朗，語文課堂氛圍理應(yīng)是輕松的、朝氣蓬勃的。但實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)積極性不高，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣而變得沉默不言，或者缺乏自信心，不敢表達觀點。語文老師如何響應(yīng)新課標(biāo)的號召，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，是必須思考的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺析對小學(xué)語文教學(xué)理念的些許理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);新課標(biāo);教學(xué)氛圍

一堂優(yōu)秀、成功的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在兩方面：認知層面上，要讓學(xué)生從不懂到懂，從不知到知;情感層面上，要讓學(xué)生從不喜歡到喜歡，從沒有興趣到有興趣。老師除了關(guān)注學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、個性發(fā)展之外，還要放眼未來，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)中，學(xué)生的“動”主要體現(xiàn)在主動發(fā)言、主動參與、主動討論、主動探究、主動合作等方面，這些也是評估小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。文本從以下幾方面探討讓學(xué)生“動”起來的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

一、開展競賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

小學(xué)生普遍有爭強好勝的一面，在良性競爭中，很容易調(diào)動起他們的積極性和表現(xiàn)欲，所以老師可以充分利用學(xué)生的這一特點，在課堂教學(xué)中引入競爭機制，比如識字、成語、朗誦、寫作等，都可以采用競賽的方式，可以是男女生之間的競賽，也可以是同桌競賽，還可以將學(xué)生分為若干小組，小組之間展開競爭。為了避免劍拔弩張的競賽氣氛，老師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍魳氛{(diào)節(jié)課堂氛圍。著名心理學(xué)家洛扎諾夫在研究中發(fā)現(xiàn)：在60拍/分鐘的古典音樂中，人的大腦會得到充分的放松，再次集中精力后，會讓大腦處于異常平靜的狀態(tài)，幻想自己正身處優(yōu)美怡人的景色之中，給身心以良性刺激，有效提高大腦左右半球的協(xié)調(diào)性，讓心跳和腦電波的節(jié)奏與音樂一致。優(yōu)美舒緩的音樂有助于陶冶情操、放松身心，開放智力和啟迪智慧，給人以美好的體驗。在激烈的課堂競賽中適當(dāng)?shù)丶尤胍魳罚苏{(diào)節(jié)氣氛之外，還能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗語文學(xué)科的魅力。

二、講究策略，引導(dǎo)學(xué)生動口和動手

新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)是師生的雙向互動，學(xué)生的主動探究和個人體驗十分重要。老師要為學(xué)生營造發(fā)揮個人想象力的空間，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。但教學(xué)實踐中卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很難長時間保持注意力集中，很多學(xué)生的思想往往游離于課堂之外。歸根結(jié)底，還是教學(xué)策略上出現(xiàn)問題，無法很好地把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，所以，要想讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，就需要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生樂于動口和動手，主動參與教學(xué)活動。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠正確、流利、感情充沛的朗讀更是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)之一。朗讀的形式應(yīng)該豐富、多元，否則在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，特別是閱讀教學(xué)，幾乎貫穿教學(xué)活動的始終，失去了瑯瑯讀書聲的語文課堂，很難稱之為成功。閱讀教學(xué)更是讓學(xué)生“動口”的契機，老師在備課時，應(yīng)該提前安排好朗讀的時間、內(nèi)容和形式，通過有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生樂于“動口”，對朗讀充滿興趣，并且在讀書過程中有所感悟，在朗讀形式上可以采用老師領(lǐng)讀、范讀;學(xué)生輪流讀、指名讀、分組讀、分角色讀等，為了加深學(xué)生對課文的理解，還可以采用默讀的形式。老師要教會學(xué)生一邊動口一邊動腦，帶著自己的思想去讀。

“動手”不僅體現(xiàn)在寫作方面，還有圈、畫、做等形式。低年級的小學(xué)語文，主要是通過認真書寫來提高識字效果，通過圈出生字生詞、畫出成語句子來提高閱讀能力。中高年級學(xué)生，老師可以讓他們寫感悟、做批注，用文字表達自己的觀點。

三、巧用互評，讓全班“動”起來

教學(xué)評價既是發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗的重要方式，更是促進師生互動、增進師生感情的有效策略。因此，課堂評價要讓學(xué)生參與進來，通過自評、互評等方式，審視自身的不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，取長補短，以獲得更快的進步。比如讓學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生去評價中等生，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，又不會覺得這些優(yōu)點難以超越。引導(dǎo)優(yōu)等生去發(fā)現(xiàn)成績較差的學(xué)生身上的閃光點，給予其鼓勵和自信心。而優(yōu)等生更傾向于自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。老師要在學(xué)生的互評中找到平衡點，既肯定學(xué)生的進步，又要讓他們認識到自身所欠缺的地方，并且鼓勵學(xué)生暢所欲言，勇于表達自己的思想和觀點。

總之，要想真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革，老師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的個性特長，老師站在組織者、引導(dǎo)者的位置，通過豐富多彩的教學(xué)形式，帶動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，讓語文課堂變得生動活潑。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮