摘 要：社會(huì)的快速發(fā)展帶來了豐碩成果，而學(xué)生群體卻產(chǎn)生了巨大的心理壓力，并且出現(xiàn)心理疾病的年紀(jì)越來越小的狀況，這值得引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了保障小學(xué)生的心理健康，教師和學(xué)校都應(yīng)該采取相應(yīng)的措施幫助他們渡過難關(guān)。班主任有責(zé)任肩負(fù)起了解學(xué)生和學(xué)生溝通交流的重任，關(guān)注學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;“問題”學(xué)生;心理健康教育

針對(duì)現(xiàn)階段下小學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，教師和家長應(yīng)該給予重視，幫助他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，重塑對(duì)生活學(xué)習(xí)的熱情，積極投身于新生活中。這需要教師主動(dòng)貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，暗中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證他們自身權(quán)利不受侵犯的同時(shí)，了解學(xué)生心里最真實(shí)的想法。在這一過程中，班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，更具有時(shí)間優(yōu)勢(shì)，可以投入更多的精力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的煩惱。

一、心理健康教育的潛在威脅

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段下大多數(shù)人都有心理疾病，這將會(huì)成為威脅社會(huì)治安穩(wěn)定的一大隱患，因此，必須給予重視。尤其是小學(xué)生的心理健康更應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注，這不僅僅是關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，更是為社會(huì)治安的穩(wěn)定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，小學(xué)生接觸到的東西越來越復(fù)雜，而他們明辨是非的能力遠(yuǎn)跟不上他們所接觸的事物，這就導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題，容易造成令人痛心的后果。

1.網(wǎng)絡(luò)暴力游戲

現(xiàn)在基本上家家戶戶都裝有電腦，小學(xué)生可以隨時(shí)接觸到電腦，在沒有家長的陪伴下，其極易受到網(wǎng)頁不良信息的誘導(dǎo)，如有些學(xué)生開始接觸一些暴力游戲，或者受一些負(fù)面信息干擾，打亂正常生活秩序。還有些學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)下，接觸不良網(wǎng)頁，逐漸迷失自我。久而久之，學(xué)生將對(duì)待虛擬游戲世界的態(tài)度轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，變得比較暴躁、易怒，出現(xiàn)打人等現(xiàn)象，造成一系列不良影響。

2.校園欺凌事件

由于學(xué)生家庭壞境的不同，其可能會(huì)形成不同的幫派，比較強(qiáng)的一方就會(huì)欺負(fù)其他學(xué)生，這種情況在各個(gè)學(xué)校都屢見不鮮。長期受壓迫的學(xué)生不敢講內(nèi)心的想法和家長或者老師交流，一直堆積在心里，往往是自己在角落里慢慢療傷，有些傷口得不到及時(shí)處理就會(huì)潰爛，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，更嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭。

3.家庭環(huán)境影響

家庭是學(xué)生生活得最久的一個(gè)場所，大部分學(xué)生的性格形成都與家庭因素有關(guān)。有些學(xué)生家長的不良習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的身心健康，給學(xué)生帶來無法彌補(bǔ)的傷害。消極的家庭環(huán)境讓學(xué)生長期處于壓抑的狀態(tài)，會(huì)引起學(xué)生情緒累積，一旦遇到導(dǎo)火線，可能會(huì)出現(xiàn)無法想象的后果。

二、心理健康教育的有效策略

為保證學(xué)生的身心健康，學(xué)校和教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情況變化，尤其是班主任，在長期的接觸中，更容易接近學(xué)生，了解實(shí)際情況。一旦遇見“問題”學(xué)生，班主任應(yīng)該將工作重心馬上轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上，快速找出問題的根源所在，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開闊心情，恢復(fù)身心健康。

1.展開情感交流

班主任作為在校期間和學(xué)生交流最密切的老師，具有時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)。因此，班主任必須做到樂于傾聽，主動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)自己時(shí)刻準(zhǔn)備著和其交流的意愿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與班主任進(jìn)行情感上的交流溝通。班主任應(yīng)該利用好班會(huì)時(shí)間，向?qū)W生傳達(dá)一些積極的人生態(tài)度、勇于奉獻(xiàn)的精神等等有益于學(xué)生健康成長的正能量。對(duì)于比較敏感的情感問題或者家庭問題，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫信或者發(fā)郵箱的方式，傾訴他們心中的苦悶和困惑。

2.加強(qiáng)動(dòng)態(tài)關(guān)注

學(xué)生在校期間的表現(xiàn)往往反映了他們現(xiàn)階段下的心理狀態(tài)，因此班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的觀察。對(duì)于一些不正常的現(xiàn)象要及時(shí)給予關(guān)注，查清楚事情發(fā)生的根本原因，做到對(duì)癥下藥，避免事態(tài)的惡化。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些反?，F(xiàn)象，班主任應(yīng)該私下跟學(xué)生交流，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。如果是成績方面的問題，班主任在獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的條件下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出相應(yīng)的疏導(dǎo)。如果學(xué)生態(tài)度端正，應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，并幫助他們找到更適合的學(xué)習(xí)方法;若學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，則應(yīng)該先批評(píng)，后夸獎(jiǎng)，“一個(gè)巴掌一顆棗”的教學(xué)模式在小學(xué)階段還是有一定效益的。

3.有效引導(dǎo)紓解

班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理健康方面知識(shí)的了解，能夠及時(shí)幫助學(xué)生紓解心中的苦悶，防止心里郁結(jié)帶來不好的影響。班主任應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生搭建溝通橋梁，大多數(shù)學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)自己的心理健康狀態(tài)，只是憑著本能處理自己的心情，很多時(shí)候因?yàn)榘l(fā)泄的方式不對(duì)，容易與家長或者老師起沖突，學(xué)生在被教訓(xùn)之后，心理健康情況變得更加惡劣。因此，班主任必須注重引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生比較容易接受，與他們建立良好的朋友關(guān)系，便于紓解。班主任還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系，和家長交流學(xué)生的不正常行為，找到問題的根源，并加以解決。班主任向家長講述學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，為家長制定一系列在家可行的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校環(huán)境比較復(fù)雜，他們可能會(huì)受到更多潛在的傷害，相比之下家庭環(huán)境更方便改善，更能滿足學(xué)生心理的變化。

總而言之，班主任必須加強(qiáng)對(duì)“問題”學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻觀察他們的行為和生活狀態(tài)，及時(shí)給予幫助。對(duì)于其他學(xué)生也要做到未雨綢繆，經(jīng)常講解心理健康知識(shí)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都渴望被夸獎(jiǎng)，希望被當(dāng)作一個(gè)好孩子，因此，班主任要抓住學(xué)生的性本善的特點(diǎn)，耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。這要求班主任主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能及時(shí)幫助他們排解內(nèi)心的苦悶。

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作者簡介：楊陽，女，二級(jí)教師，小學(xué)英語教學(xué)，甘肅省白銀市，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣鎮(zhèn)泰小學(xué)。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新形勢(shì)下中小學(xué)班主任工作方法探究》專項(xiàng)課題研究成果，課題批號(hào)：GS[2018]GHB0590。

編輯 王彥清