白香萍

摘 要：要想進一步提高學生的寫作能力，讓學生作文更具可讀性，就需要教師引領學生通過課堂學習和課外閱讀積累更多的素材。同時，教師在課外閱讀過程中還有責任引導學生形成正確的思想觀念，增強學生明辨是非的能力。文章從可以培養(yǎng)和提高學生學習興趣、可以幫助學生積累更多的寫作素材、可以提升小學語文教學水平等方面闡述了課外閱讀的重要性。

關鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；重要性；分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.066

隨著現(xiàn)代新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學中的不斷滲透和發(fā)展，教師在開展教學時越來越重視對學生各項能力的培養(yǎng)，以促進學生獲得更加全面的發(fā)展。作文教學作為小學語文學科教學中的重要組成部分，是小學階段學生語文綜合運用能力的集中體現(xiàn)。但是從實際語文作文教學情況來看，學生經(jīng)常會遇到不知道如何寫作文、不知道怎樣寫好作文的情況。教師在教學實踐中也難以找到恰當?shù)姆椒ㄌ嵘龑W生寫作水平。將課外閱讀引入小學語文作文教學中，不僅可以增強學生作文學習興趣，還能夠促進學生積累更多的寫作素材，以此提高學生的寫作水平。

一、課外閱讀可以培養(yǎng)和提高學生學習興趣

作文學習作為語文學習中的重要內(nèi)容，可以提升學生語文綜合素養(yǎng)。因此，一些小學生家長還專門為學生報了寫作培訓班。但由于小學生正處于愛玩的年齡階段，再加上小學生生活經(jīng)驗比較少，腦海里沒有積累足夠多的素材，一旦遇到語文寫作，往往不知該如何下筆，語文寫作水平也提升不起來。這就迫切地需要從其他途徑培養(yǎng)和提升學生語文寫作能力。隨著新課改在現(xiàn)代教育教學中的不斷滲透，對教師開展課堂教學也提出了明確的要求，即：充分尊重學生在課堂中的主體地位，并通過采取具有針對性的教學策略，提高學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而推動課堂教學正常、有序展開。因此，教師在對學生開展小學語文作文教學時，首先就需要充分認識到課外閱讀對培養(yǎng)和提升學生寫作水平的重要性，并通過組織和開展各種類型、方式的課外閱讀，豐富學生基礎知識體系，激發(fā)學生語文寫作學習興趣。目前，我國小學課外讀物凸顯出形式多樣性、類型廣泛性的特點，與傳統(tǒng)的書本教材相比較，更加契合小學生的心理需求，只需要教師采用有效教學方式就能夠進一步激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性，并不斷提升學生語文作文能力[1]。

二、課外閱讀可以幫助學生積累更多的寫作素材

從現(xiàn)實情況出發(fā)，我國小學生課外閱讀讀物類型多種多樣，如：《西游記》《三毛流浪記》《木偶奇遇記》……這些讀物學生不僅可以在課外閱讀活動中接觸，在我們的實際生活中也有所涉及，從某種角度也促進了小學生通過不同的途徑積累豐富多樣的作文素材。與此同時，學生在對這些課外閱讀讀物進行閱讀過程中，也可以加深學生對書本知識內(nèi)容的記憶及共鳴。在學生開展寫作過程中，可以對讀物內(nèi)容進行有針對性的篩選，并將之應用到寫作當中，促進學生作文水平的提升。如：學生在對《木偶奇遇記》進行閱讀時，教師就可以借助視頻、動畫等形式，引導學生對匹諾曹經(jīng)歷的冒險展開聯(lián)想，不但可以讓學生從中體會到課外閱讀的樂趣，還能夠幫助學生深刻地認識到冒險的艱難，從而引導學生對事物的兩面性加以認識，然后將自己感興趣的內(nèi)容引用到作文中，增強作文的可看性，并逐步提升寫作水平。

三、課外閱讀可以提升小學語文教學水平

由于受到片面教育觀念的影響，部分家長錯誤地認為過多閱讀課外讀物會對學生學習造成不利影響，導致學生在小學階段接觸到的課外讀物十分有限。進而在進行語文寫作時，想象力和故事組織能力欠缺，直接影響到學生語文寫作水平的不斷提升?；诖?，小學語文教師應當充分認識到兒童文學與小學語文教材之間存在的相似之處。盡管兒童文學更加傾向于故事的完整性，而小學語文教材更加偏向于知識的精準性，但是它們的本質(zhì)目的都是為了借助某些事物向學生傳遞正確的思想觀念和知識文化[2]。為確保課外閱讀有序進行，教師要向學生家長傳遞課外閱讀對促進學生更好發(fā)展的重要性，如：學生閱讀課外讀物《三毛流浪記》后，可以感受到主人公面對困難不退縮的精神，運用積極樂觀的態(tài)度面對生活中的苦難。這對學生有著潛移默化的影響，能夠激發(fā)學生求知欲，增強學生學習積極性。

四、課外閱讀可以促進學生獲得更加全面的發(fā)展

隨著社會不斷進步、科技日新月異、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，未來建設需要更多綜合型人才。全社會都在注重對學生進行全面培養(yǎng)，既注重對學生知識和能力培養(yǎng)，又注重對學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，以促進學生獲得更加全面的發(fā)展。因此，教師在對學生開展課外閱讀時，要充分借助課外閱讀讀物的多樣化，促使學生在對各種各樣課外讀物閱讀過程中了解事物所呈現(xiàn)的不同面，并樹立是非判斷意識，對不同事物進行理性分析和判斷，在整個過程中學生的思維能力和行為能力也會得到鍛煉和強化。如學生閱讀《三毛流浪記》之后，可以學習三毛不畏艱苦、樂觀積極的精神；閱讀《魯濱孫漂流記》之后，可以學習魯濱孫不怕艱險、勇于創(chuàng)新的精神。在這一過程中，學生通過閱讀不僅開闊了自身視野，積累了豐富的寫作素材，還在閱讀指導下樹立了正確的人生觀、價值觀，獲得綜合性的發(fā)展[3]。

綜上所述，與傳統(tǒng)的課本相比較，現(xiàn)在課外讀物的豐富多樣性更能滿足學生的閱讀需求，更能提高學生閱讀興趣。為進一步提升學生語文寫作水平，也需要教師運用更加科學的教學方式，提高學生的學習興趣，引導學生樹立良好的閱讀習慣，并通過自主閱讀的方式，增強自身寫作能力。

參考文獻：

[1] 于永耀.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國高新區(qū)，2018（9）：109.

[2] 歐巧珍.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（4）：147.

[3] 王克偉.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].學周刊，2018（13）：131.