安徽

文言文閱讀是學(xué)生最怕的題型之一，怕它緣于讀不懂，沒有掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。如果了解了這些方法，又愿意付諸行動，那么，讀文言文則會像讀現(xiàn)代文那樣順暢。本文就從回歸課本、掌握文言文高頻詞、明確解題方法幾個方面探討提高高三學(xué)生文言文閱讀水平的途徑。

中學(xué)生讀文言文，總覺得像是霧中花、水中月，朦朦朧朧、模模糊糊，想看的是花，而所見的多是霧，至多只能看到若隱若現(xiàn)的花，弄不清楚真正的句意。要想真正地看見花，見到青天，筆者認為有以下方法可以借鑒。

一、筑基篇：打牢根基——萬丈高樓平地起

對于文言文教學(xué)，有人認為文言文不考書本，于是，有的學(xué)校拋開語文課本，在課內(nèi)講解《史記》《古文觀止》等。雖有諸多益處，但筆者認為，高考文言文閱讀所考查的內(nèi)容大多來自課本，是基礎(chǔ)知識以及基本能力的遷移。若是在對課文不熟悉的情況下，此法有點舍近求遠、勞力傷時。高一、高二階段，學(xué)生所學(xué)的文言文知識是零散的，既不系統(tǒng)也不全面，如果此時能夠用他們熟悉的教材對文言文知識進行整理歸類，鞏固他們已學(xué)到的知識，在拾遺補漏的基礎(chǔ)上，再深入分析文言文相關(guān)內(nèi)容，進而掌握相應(yīng)的方法和規(guī)律，結(jié)果定會事半功倍。

1.熟讀·背誦

蘇軾說“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！币ω疽舱f：“學(xué)文之法無他，多讀多為?！睂W(xué)習(xí)文言文尤為如此。課本學(xué)習(xí)是第一位，課本爛熟于胸，腦中裝著幾十篇文章，知識便可轉(zhuǎn)化為能力，觸類旁通，舉一反三，就能順利閱讀文言文。這些需要熟讀或背誦的篇目即為五年必修教材中的文言文及詩歌，學(xué)生需依據(jù)課下注釋背誦相應(yīng)段落，其余部分熟讀。筆者為學(xué)生找出一些重點篇目，有《燭之武退秦師》 《鴻門宴》 《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》 《陳情表》《勸學(xué)》《師說》等?！稄埡鈧鳌愤@篇文章，是和高考文言文類型一樣的傳記文，雖為自讀課，筆者一般都要求學(xué)生背誦，因為文中重點字詞、句式曾于考題中多次出現(xiàn)。一般筆者會用高三上學(xué)期來完成相應(yīng)背誦工作，每天在課堂上抽出五分鐘來檢查背誦情況。

隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對文言的語言感知能力也會越來越強，對文言實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也會隨之熟悉，文言文的閱讀水平也有所提高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的根本途徑，只有經(jīng)過長時間的陶冶，學(xué)生才能對文言文有語感、有頭緒，也才能較為輕松地閱讀淺易的文言文。語感不是玄虛的東西，是在對文言文內(nèi)在規(guī)律認識后的外化。

2．翻譯·明晰

這里的翻譯是指對課本上文言文的翻譯，可以和背誦同時進行。背誦可以培養(yǎng)語感、熟悉教材。翻譯則要求理解課本上的每一篇文言文，具體到每個字詞的含義，每種文言句式的用法。不理解的字詞讓學(xué)生自己在上面標注解釋，如果基礎(chǔ)不好，開始可能會有點難，但一定要試著自己翻譯。當有了一定的積累之后，翻譯會越做越快。當所有的課文都標注完了，再回頭看一遍，看能否把全文翻譯成白話文?；旧戏g過兩遍，高中課本上的大部分文言文就都能讀懂了。

盈而后進，像水一樣，必須在填滿一個個坑之后，才能再向前流，切勿急于求成。在沒有掌握課本的前提下，不建議大量做題。那樣只會浪費時間，減少學(xué)生的興趣，喪失信心。此階段是硬功夫，來不得半點虛假，基本的實詞、虛詞、句式以及名篇的熟讀背誦是必須要做的，沒有捷徑可走。

二、進階篇：實現(xiàn)對接——萬變而不離其宗

背誦、翻譯主要是讓學(xué)生熟悉教材，將高考文言知識與課本知識進行對接。我們既要對已有知識進行系統(tǒng)的整理與歸納，又要在教材中找準高考題的落腳點，找出教材與考題的對接點。只有貫徹這一思想，學(xué)生的復(fù)習(xí)才能事半功倍。

高考文言文選段的題材具有相對穩(wěn)定性，內(nèi)容多為史傳散文。這些史傳散文大都出自“二十四史”。 “二十四史”指舊時稱為正史的二十四部紀傳體史書。梁啟超說：“二十四史非史也，二十四姓之家譜而已。”內(nèi)容多是皇家的事，諸如王朝更改和內(nèi)部爭權(quán)奪利等。在行文上拘于這個圈子，便不可避免地出現(xiàn)一大批和官員相關(guān)的“高頻詞”，筆者將這些高頻詞總結(jié)分類，有利于學(xué)生集中記憶和掌握。

1．高頻文言實詞

高考文言文高頻詞幾乎每年都在重復(fù)考查。其中以表示官職調(diào)動的詞語出現(xiàn)頻率為最高，其次是與傳主政事相關(guān)的常用詞。筆者將這兩類詞語整理收錄。表官職變動的詞語摘錄如下：

（1）表授予官職的詞語

①薦、舉。

如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。”

（《陳情表》）

②辟：帝王召見并授予官職。

如：“連辟公府不就?！?/p>

（《張衡傳》）

③征：召，征召。

如：“安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令。”

（《張衡傳》）

④拜：授予官職。

如：“于是拜沛侯劉濞為吳王?！?/p>

（《史記·高祖本紀》）

⑤除：任命，授職。

如：“尋蒙國恩，除臣洗馬。”

（《陳情表》）

⑥授：委任，任命。

⑦起：舉用，征聘。

（2）表調(diào)動官職的詞語

①遷：晉升或調(diào)動官職。

如：“再遷為太史令?！?/p>

（《張衡傳》）

②擢、拔：選拔、提拔。

如：“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥?！?/p>

（《陳情表》）

③轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：一般的調(diào)動官職。

如：“順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。”

（《張衡傳》）

④貶：降級。

⑤謫：封建王朝官吏降職或遠調(diào)。

如：“滕子京謫守巴陵郡。”

（《岳陽樓記》）

⑥出：離開（朝廷）。

如：“永和初，出為何間相?！?/p>

（《張衡傳》）

⑦罷：解除、免去。

⑧黜：廢，貶退。

（3）表代理官職的詞語

①兼：同時掌管，兼任。

②領(lǐng)：兼任（較低職務(wù)）。

③權(quán)：權(quán)攝，暫代官職。

④假：非正式的，暫時代理的。

如：“武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?。”

（《蘇武傳》）

這些詞都有明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便。更重要的是，官職的變動，特別是明顯的降職和升職，往往是我們推斷、翻譯主人公行為及事件中生、難字詞的重要依據(jù)。這些詞語的出現(xiàn)頻率較高，幾乎每一篇選文中都有，必須牢記。

此外還有一些高頻詞，即與傳主政事相關(guān)的常用詞。官員到某地任職，做一些相關(guān)的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與帝王之間就會有許多“動作”發(fā)生。這些“動作”常用下列詞語表示。

（4）與傳主政事相關(guān)的詞語

①詣：往，到。

②勸：勉勵，獎勵。

③課：按一定的標準試驗、考核。

④風：教化，感化。

⑤案：考察。

⑥游：出游，游覽；外出求學(xué)或求官；交往，交際。

⑦趣：跑，疾走；奔赴，奔向。

⑧劾：檢舉揭發(fā)；定罪，判決。

⑨白：表白，陳述。

⑩短：指出別人的短處，說人的壞話。

?害：妒忌。

?聞：聽到，聽見。

?折：反駁，駁難。

?讓：責問，責備；謙讓，退讓。?黨：偏私。

?矯：假托，詐稱。

?質(zhì)：抵押，典當。

?次：止，停留。

?輸：運輸，運送。

?當：判罪。

[21]坐：犯……罪。

[22]多：贊美。

[23]少：輕視，貶低。

這是一些常見的單音動詞，我們可以通過這些詞語，按照官員行為、其他官員的反應(yīng)及民眾評價三個層面來掌握傳主的思想、品行。

2．文言虛詞的考查與對策

文言虛詞主要作用是組合語言單位，它們的具體作用在課本中均有解釋，學(xué)生可以將18個虛詞整理一下，這樣印象更加深刻，盡量不要照搬資料書上的。

虛詞大多“身兼數(shù)職”、一詞多用。復(fù)習(xí)時應(yīng)對使用頻率高而常見用法又較多的虛詞做重點的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。應(yīng)將“而”“乃”“其”“且”“為”“以”“因”“于”“則”“之”等高頻詞的用法了然于胸（其他虛詞也要認真看）。這樣在淺易的文言文閱讀和訓(xùn)練中方可得心應(yīng)手、輕松自如。但這并不意味著死記硬背，而是在閱讀中遷移和運用。

此外還有文言文特殊句式、詞類活用，也都來源于課本，可采用一個句式對應(yīng)幾個課本句子的方法，用一課帶多課的方法記住這些考點。在此不一一細說。

三、升堂篇：備考策略——撥開云霧見青天

在有了積累之后，做一定量的文言文訓(xùn)練題很有必要。這個過程既能提高做題的能力，又能進一步增加閱讀量，同時也能積累一定的作文素材。一般來說，高考備考階段的題量已經(jīng)足夠。如果此時能掌握文言文的解題方法，則能夠讓學(xué)生揚長避短，如生雙翼。

首先，快速閱讀一遍以明確要點。傳記文都是對人物的介紹，屬于記敘文體裁。我們完全可以借助記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來辨明內(nèi)容要點。在快速閱讀時先抓住這些主要信息。具體可按時間順序，把選文快速分層，明晰主要內(nèi)容，即何人何地做了何事，經(jīng)過、結(jié)果如何，作者又是如何評價的。主要事件清楚了，其余的細枝末節(jié)可在做題時細看。

其次，精讀以解答試題。做題第一步，先讀題目，弄清題干要求，探究出題人的命題意圖和重點，看清題干要求選正確項還是選錯誤項。第二步，細讀選項。命題人為了增加試題的隱蔽性和迷惑性，常常將測試點放在實詞上，或者在分析綜合題的選項中，這就要求考生認真分析，避開這些陷阱。

再次，題文對照。解題時，要在原文中找到相應(yīng)的答題區(qū)域，認真比較選項與原文的差別。只有這樣才能保證解題的可靠性。

另外，我們要善于借助正確選項厘清文意。近幾年全國卷文言文第三題都要求找出錯誤的一項，那么四個選項中絕大部分信息是正確的，我們一定要善于利用這些信息，幫助我們厘清文章。筆者一般建議學(xué)生先看這一題的選項，然后再看文章，快速勾畫出人名、地名、官名，做到心中有數(shù)。

如果文中出現(xiàn)了從未見過的字詞也不要緊張，我們可以借助已有的知識推斷出來。常見的推斷方法有：字音推斷法、字形推斷法、成語推斷法、語境推斷法、詞性推斷法、結(jié)構(gòu)推斷法等。

最后，督促學(xué)生做好筆記。老師講解文言文時一般都會全文翻譯，要督促學(xué)生做好筆記。已經(jīng)掌握的內(nèi)容通過老師的講解后，學(xué)生對文言文篇章的理解會更透徹，知識也能得到強化。做題時的疑點可以通過聽課得到解決。很多知識點以后還會遇到，所以學(xué)生做題目時，一定要耐著性子看下去，把不會翻譯的詞句標注出來，聽課時重點關(guān)注，提高成績指日可待。

通過以上的知識積累與方法指導(dǎo)，再加上有基礎(chǔ)、有興趣、有信心、有一定的語感、有一定的經(jīng)驗，將足以支持學(xué)生愉悅而又高質(zhì)量地完成文言文試題。撥開迷霧，看清楚天空的顏色，也就明白了句意。讀懂了高考要求的淺易文言文，離自己理想的天空也就更進一步了。

走鋼索與空中飛人

林清玄

看俄羅斯馬戲團，正在看空中飛人的時候，主持人突然宣布：

“主角為了答謝觀眾，將特別表演在空中三十公尺的凌空飛躍，這個動作太困難了，不一定會成功?！睗M場六千多觀眾屏息以待，連原來喧騰的音樂也靜止了。

空中飛人凌空飛躍，突然一個閃失，從高空筆直地落了下來。

嘩——！

觀眾一起失聲嘆息，正為自己沒有眼神欣賞高難度的飛躍而議論紛紛?！盀榱瞬还钾撚^眾的期待，我們的主角愿意再試一次。”主持人說。觀眾意外驚喜，全拍紅手掌，再度屏息等待。

空中飛人凌空飛越，姿勢美如一只巨鷹，精準地落在三十公尺外的秋千上。

全場響起如雷的掌聲，音樂配的是貝多芬的《英雄交響曲》，英雄落在安全網(wǎng)上，翻了一圈，以最璀璨的微笑，迎接觀眾的掌聲。

后來聽在馬戲團臨時打工的學(xué)生說，那第一次試飛的失敗是刻意安排的，以便引發(fā)觀眾的情緒，我知道了并沒有受騙的感覺，反而覺得這失敗的安排是符合人性的，那第一次的失敗與第二次的成功，雖然只是表演，卻是等值的。

失敗，使成功顯得更珍貴。

我們在實際的人生中亦然如此，許多屏息以待，只等到了失敗，但有過失敗的成功更值得喝彩與掌聲。

在馬戲團里走鋼索的人和空中飛人，在上臺表演之前，必然都有許多的失敗，才會使他們設(shè)計出這樣的表演吧！

他們的成就正是建立在“危險”和“失敗”上，如果是在平地上表演就沒有人要看了。

生命也像是在走鋼索或凌空飛躍，在危險中鍛煉了勇氣，在失敗中確立了堅強。