遼寧

影響試題難度的因素有很多，但在筆者看來，其主要因素有兩個：一是試題本身的復雜程度，一是被測試者的整體水平。就語文學科來說，試題本身的復雜程度與所選文本素材、試題設計和作答要求密切相關；而被測試者的整體水平指的是考試群體的整體水平，即與核心素養(yǎng)密切相關的閱讀理解水平、表達應用水平等。據(jù)筆者了解，學生認為“試題難”一般有如下原因：①沒有牢固的知識基礎；②沒有基本的語言解讀能力；③沒有立足于語言文字本身的思維習慣；④沒有規(guī)范、準確表達的能力。而且，被測試者之間的能力各異，水平亦參差不齊，那么對于試題的整體水平自然不好把控。本文僅從語文試題本身的復雜程度這一角度，探究高考語文試題的難度及相關問題。

在試題中增加傳統(tǒng)文化因素，是近年語文試卷最為突出的變化，甚至很多試卷中現(xiàn)代文閱讀、語言文字運用、作文的選材都有較強的傳統(tǒng)文化色彩。從對聯(lián)到古詩文，從傳統(tǒng)習俗到文化美文，中華文化所獨有的特色在試卷中得到充分體現(xiàn)?？梢哉f，語文試卷中傳統(tǒng)文化的含量越來越高，有人因此認為語文試題的難度也越來越大。但是，我們也應該注意到，很多時候，命題人在命制試題時，既重視對傳統(tǒng)文化因素的引入，又不拘泥于傳統(tǒng)；既重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚，又倡導以文為本、態(tài)度科學。筆者認為試卷中傳統(tǒng)文化因素比重的增加看似增加了試卷難度，但其實命題人在命制試題的過程中對其難度已進行了調(diào)整與把控。下面，筆者主要以傳統(tǒng)文化意味最為濃厚的古代詩歌閱讀為例，結合2016—2018年全國卷Ⅱ真題，從試題本身的復雜程度，即文本素材、試題設計和作答要求等方面加以分析。

一、文本素材

2016年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀節(jié)選了杜甫《丹青引贈曹將軍霸》中的八句。

丹青引贈曹將軍霸①（節(jié)選）

杜 甫

先帝天馬玉花驄②，畫工如山貌不同。

是日牽來赤墀下③，迥立閶闔生長風④。

詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經(jīng)營中。

斯須九重真龍出⑤，一洗萬古凡馬空。

杜甫是高中生熟知的詩人，他的大部分詩歌都反映了戰(zhàn)亂帶來的后果，多屬憂國憂民之作，風格沉郁頓挫，可以說學生平時接觸到的杜詩大都是這種風格。但2016年全國卷Ⅱ所節(jié)選的部分傾注著杜甫對曹霸將軍繪畫技藝的贊美之情，筆墨酣暢，精彩至極，與學生了解的杜詩的常見風格迥異，閱讀難度較大，但詩下注釋頗為細致，這在一定程度上降低了難度。

本詩注釋有：

①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫家，官至左武衛(wèi)將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色臺階。④閶闔：傳說中的天門，這里指宮門。⑤斯須：一會兒。

除注釋外的其他內(nèi)容則明白易懂，對學生來說就不存在閱讀理解障礙了。

2017年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀選取了蘇軾的《送子由使契丹》?！端问贰ぬK轍傳》中贊美蘇軾兄弟的情誼說：“患難之中，友愛彌篤，無少怨尤，近古罕見。”蘇軾氣度豁達、文風豪邁，其抒寫手足之情的詩篇則充滿關懷和想念之情。這首《送子由使契丹》便是其中佳作，其內(nèi)容明白曉暢，結合注釋來理解基本沒有難度。

2018年全國卷Ⅱ沿用2017年的試卷結構，但古代詩歌閱讀的考查模式小有變化，賦分變化較大（由2017年的11分減少到2018年的9分）。2018年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀文本節(jié)選自陸游的《題醉中所作草書卷后》。陸游的詩歌往往體現(xiàn)其收復國家之志，大多情境可悲而意氣猶豪，風格雄壯豪邁，而學生平時接觸的陸詩大多是這類風格，此次考查的詩歌也不例外，內(nèi)容易懂，無須通過注釋降低難度。

上述試題所選素材均為名人的非名篇作品，文本難度不一。對于本身難度稍大的素材，命題人常通過增加注釋降低難度，便于學生閱讀理解。如2017年全國卷Ⅱ詩歌注釋有三處，而第三處為：唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”不僅詳細而完整地呈現(xiàn)了對話，而且細致地描摹了“李揆怕被扣留”的心理，降低了詩歌的閱讀難度。所以綜合看來，古代詩歌閱讀難度不高，學生只要具備高中生語文基本文化背景知識即可無障礙理解詩歌。

二、試題設計

2016年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀試題是兩道主觀題，與以往相比，題型穩(wěn)定但考查內(nèi)容頗有創(chuàng)意。第8題是：“如何理解曹霸畫的馬‘一洗萬古凡馬空’？曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。”該題主要考查學生鑒賞文學作品的形象的能力。試題兩問，設計巧妙。第一問運用詩文原句設題，其實質(zhì)是考查詩歌中的事物形象，即“馬”的形象，但這馬卻是“畫中馬”的形象，雖屬常規(guī)考查卻又不落俗套。第二問考查人物形象，并具體落實到人物畫馬技藝上，即只考查人物形象的一個方面。看似增加了難度，其實學生在讀懂題干之后就能發(fā)現(xiàn)作答并不難。第9題是：“為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析。”該題考查詩歌中運用的表達技巧。表達技巧是詩歌閱讀鑒賞中難度較大的部分，但命題人設計試題時在題干中明確指出“鋪墊”的表達技巧，學生只需要找到文本中的鋪墊內(nèi)容即可精準作答。

2017年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀為一道客觀題一道主觀題。客觀選擇題為五選二，難度不大。主要考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和評價文章的思想內(nèi)容的能力。原題如下：

本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（ ）（ ）

A.本聯(lián)用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。

B.中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇氏兄弟，也不敢自居第一。

C.從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D.蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。

E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。

學生結合注釋中的“門地、人物、文學皆當世第一”“李揆怕被扣留”等信息，依據(jù)詩歌具體內(nèi)容，審讀五個選項之間的意義差別并進行比較分析，選出答案并不難。

主觀題是：“本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析?！痹姼枋茁?lián)為“云海相望寄此身，那因遠適更沾巾”，文字明白曉暢：“適”字含義明確，“沾巾”為送別常用語。首聯(lián)可謂無難懂文字，無晦澀詞語；再結合題目“送子由使契丹”，知人論世，蘇軾曠達的性格躍然紙上。此題雖為主觀題，難度卻不大。值得一提的是，2017年全國卷Ⅱ閱讀題的考查變化較大——文學類文本閱讀與實用類文本閱讀由以前的二選一選做題變成必做題，對學生的閱讀理解能力的考查要求提高，鑒賞題難度降低，應該是出于試卷整體難度設計的考慮。

2018年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀試題仍是一客一主?？陀^選擇題改為四選一。分值降低，難度降低。考查內(nèi)容是對詩歌的賞析：A項賞析詩歌內(nèi)容——“這首詩寫詩人觀看自己已完成的一幅草書作品，并回顧它的創(chuàng)作過程”，依據(jù)文本即可做出判斷。B項賞析思想情感——“詩人馳騁疆場殺敵報國的志向無法實現(xiàn)，借書法創(chuàng)作來抒發(fā)心中郁悶”。C項賞析人物形象——“詩人把書法創(chuàng)作中的自己想象成戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，氣吞山河，勢不可擋”。B、C兩項結合文本知人論世即可做出正確判斷。D項賞析具體細節(jié)——“詩人豪情勃發(fā)，他在硯臺中磨出的濃黑墨汁，也映射著燭光縱橫飛濺”。對照詩歌頸聯(lián)“端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫”即可明確頸聯(lián)寫的是在燭光的映照下詩人運筆如飛、筆勢縱橫，并非選項所言“濃黑墨汁，也映射著燭光縱橫飛濺”。此題難度不大。

主觀題是：“詩中前后兩次出現(xiàn)‘酒’，各有什么作用？請結合詩句簡要分析?！贝祟}考查賞析詩歌的語言和表達技巧的能力。學生結合“酒為旗鼓筆刀槊”“須臾收卷復把酒”兩句的含意及上下詩句的語境，答案呼之欲出，精準作答并不難。

可見，命題者在設計試題時會通過題干表述調(diào)節(jié)問題難度，設問具體，指向明確。學生只要能夠依據(jù)文本知人論世，正確解讀詩歌，即可作答。

三、作答要求

2016年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀第8題的作答要求是“簡要分析”，第9題的作答要求也是“簡要分析”。這樣一來，試題難度就大幅度降低了，學生完全能夠讀懂詩歌，正確理解詩歌內(nèi)容，精準作答。

2017年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀的客觀選擇題相較主觀題而言本身難度就已經(jīng)降低，且該題為五選二、反向選擇，難度不大。主觀題作答要求是“請加以分析”，沒有“簡要”字樣，但是從答案（該題答案：表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚 ）來看，只要了解蘇軾、蘇轍兄弟情感及其詩文往來的相關背景知識，了解蘇軾一貫的性格特征，再結合注釋中“清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁”“武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州”等內(nèi)容，即可精準作答。我們不妨總結為：“要求無簡，作答不難?！?/p>

2018年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀的客觀選擇題作答要求為選出“不正確的一項”，分值3分。從分數(shù)和作答要求上看，難度大大降低。主觀題的作答要求是“結合詩句簡要分析”。該題答案如下：

①第一個“酒”出現(xiàn)在作書之前，詩人把它比喻成戰(zhàn)場上的旗鼓，起到醞釀情緒、積蓄氣勢的作用；②第二個“酒”則用來表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩人的心理狀態(tài)，他“如見萬里煙塵清”，似乎贏得了一場戰(zhàn)役的勝利，心滿意足、躊躇滿志。

學生只要找到詩文中的兩個“酒”字，再結合前后語境，作答并不難。

從以上對2016—2018年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀的分析來看，試題難度與文本素材、試題設計和作答要求等密切相關。其實除古代詩歌閱讀外，其他試題也是如此。比如，筆者在參與某次原創(chuàng)研發(fā)項目時，將文學類文本閱讀的主觀題設計為：請指出小說中的次要人物黃三在塑造主要人物高老夫子形象上所起的作用，并結合文本具體分析這樣寫出了高老夫子怎樣的形象。后來改為：請指出小說中黃三在塑造高老夫子形象上所起的作用，并結合文本具體分析。兩相比較，可以發(fā)現(xiàn)原題在題干中直接指出黃三是次要人物，高老夫子是主要人物；其實質(zhì)就是在考查小說中次要人物對于刻畫主要人物所起的作用以及通過次要人物刻畫了主要人物什么樣的形象。修改后的題干考查內(nèi)容沒有改變，但是沒有直接指出人物在小說中所處的地位，想要精準作答，學生就必須明確判斷出高老夫子是主要人物，黃三是次要人物，適當增加了難度。再以病句考查為例。病句考查方式大致有兩種，一種是客觀選擇題，一般是選出句意明確、沒有語病的一項；一種是主觀題，一般是給出一段文字，要求學生找出語病并進行修改。顯然，后者難度遠大于前者。諸如此類，不勝枚舉。

可以說，盡管傳統(tǒng)文化因素的比重和閱讀容量在試卷中逐步增加，但語文試卷考查難度并沒有增大。命題人會通過文本素材、試題設計和作答要求等方面對試題的難度進行調(diào)整和把控。不過，高考語文考查更加注重知識、能力的積累，體現(xiàn)對語文學科核心素養(yǎng)的重視，試題區(qū)分度也更加明顯。這對于今后的高中語文教學和學生的語文學習、備考等都會起到很好的導向作用。

孤崖一枝花

林語堂

行山道上，看見崖上一枝紅花，艷麗奪目，向路人迎笑。詳細一看，原來根生于石罅中，不禁嘆異。想宇廟萬類，應時生滅，然必盡其性。花樹開花，乃花之性，率性之謂道，有人看見與否，皆與花無涉。故置花熱鬧場中花亦開，使生萬山叢里花亦開，甚至使生于孤崖頂上，無人過問花亦開。香為蘭之性，有蝴蝶過香亦傳，無蝴蝶過香亦傳，皆率其本性，有欲罷不能之勢。拂其性禁之開花，則花死。有話要說必說之，乃人之本性，即使王庭廟廡，類已免開尊口，無話可說，仍會有人跑到山野去向天高嘯一聲。屈原明明要投汨羅，仍然要哀號太息。老子騎青牛上明明要過函谷關，避絕塵世，卻仍要留下五千字孽障，豈真關尹子所能相強哉？古人著書立說，皆率性之作。經(jīng)濟文章，無補于世，也會不甘寂寞，去著小說。雖然古時著成小說，一則無名，二則無利，甚至有殺身之禍可以臨頭，然自有不說不快之勢。中國文學可傳者類皆此種隱名小說作品，并非一篇千金的墓志銘。這也是屬于孤崖一枝花之類。故說話為文美術圖畫及一切表現(xiàn)亦人之本性?；ㄖ挥幸稽c元氣，在孤崖上也是要開的。