語文學(xué)科中，作文始終占據(jù)著不可動搖的地位，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。小學(xué)作文教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要注意指導(dǎo)方式和方法，這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。除此之外教師還要注重對作文的評改，指出學(xué)生作文的問題和佳處，保證學(xué)生作文的長足進(jìn)步。

一、創(chuàng)新寫作，調(diào)動寫作興趣

教師在教學(xué)過程中要放棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)策略，在不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，開展鼓勵(lì)式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，發(fā)散思維，真正掌握寫作技巧。教師不但要讓學(xué)到活的知識，還要將這些收獲到的知識運(yùn)用到作文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索，樂于求知，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中收獲新的樂趣。中教師可以運(yùn)用輔助教學(xué)手段達(dá)到調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣的目的。

例如，教師運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生走進(jìn)作文課堂，多媒體具有形象直觀的效果，高強(qiáng)的交互性能夠快速讓學(xué)生進(jìn)入作文正題，通過多媒體課件正確解讀作文題目。在多媒體課件的使用中，學(xué)生可以切身感受到自然的聲音、豐富的景觀，迷人的音響世界。學(xué)生真正調(diào)動所有感官去完成作文，等真正開始書寫作文。其中要注意的是，教師選擇多媒體課件，課件的作用要兼顧說寫結(jié)合，以幫助作文授課的順利展開。

教師關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的寫作能力。教師講解如何寫作，并不是一個(gè)單向的過程，不能局限于教師講，學(xué)生聽，只有教師明白學(xué)生需要什么，學(xué)生才能更好地收獲知識，教師通過多種方式了解到學(xué)生的真實(shí)寫作水平，教學(xué)才能有的放矢。處于不同年齡段的學(xué)生，對學(xué)習(xí)有不同的要求，教師要習(xí)慣抓住學(xué)生各個(gè)年齡段的知識接受程度，以不同的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生。就像有低年級的學(xué)生會感到，寫作十分痛苦，每一次寫作都是一次不小的折磨。而有些高年級的學(xué)生在掌握了寫作的方法后，覺得寫作是一件很快樂的事情，是一個(gè)可以享受的，可以表達(dá)自我的過程。面對不同程度的學(xué)生，教師要善于調(diào)整自己，有針對性地選擇不同的教學(xué)方法來安排教學(xué)。

筆者善于運(yùn)用習(xí)作檢測、小練筆、口頭作文等授課環(huán)節(jié)，這樣能夠較為準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的作文水平。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，制定合理的教案，選擇合適的教學(xué)方法以完成教學(xué)。在五年級的寫作教學(xué)中，筆者將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，有針對性地指導(dǎo)教學(xué)。需要注意，任何形式的教學(xué)都需要建立在學(xué)生的作文能力基礎(chǔ)上，只有這樣才能保證學(xué)生作文能力的穩(wěn)步提升。

二、加強(qiáng)閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)

閱讀是創(chuàng)作靈感的重要來源，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍。教師要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀意識，讓學(xué)生在書籍的海洋里，不斷充實(shí)完善自身，積累文化知識，吮吸文化養(yǎng)料。教師要善于利用零散的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)體悟生活的能力，加強(qiáng)自身的感知能力。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生獲得了一定的閱讀積累，作文教學(xué)也能簡單起來，學(xué)生的寫作能力將會隨著閱讀量的提升不斷增強(qiáng)。

例如，教師除帶領(lǐng)學(xué)生開展有效的課內(nèi)閱讀外，也可以將豐富的課外資料引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)，尋找寫作資料，并有效整理。教師在課堂上，開辟課外資料交流環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)篩選學(xué)生整理出的資料，整合有價(jià)值的資料，再集體反饋給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧和經(jīng)典文章段落的積累，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，強(qiáng)有力地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的目的。

三、作文修改，在評改中提升

教師的任務(wù)不僅是給學(xué)生提供素材，更要教會學(xué)生寫作的方法，首先幫助學(xué)生審題，然后引導(dǎo)學(xué)生在眾多素材中選擇合適的，最后實(shí)現(xiàn)素材的運(yùn)用，完成作文。學(xué)生根據(jù)教師要求完成作文后，教師不必急著批改作文，可以引導(dǎo)學(xué)生批改自己的作文，或同學(xué)之間相互批改。這并不是放由學(xué)生按照自己的意志對作文做出評判，教師要教給學(xué)生作文評判的方法。在完成這一環(huán)節(jié)后，教師緊接著提醒學(xué)生，認(rèn)真反思，看自己的作文與標(biāo)準(zhǔn)評判原則間還有怎樣的距離，自身的作文有什么優(yōu)勢，有哪些不足，應(yīng)該怎樣強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，最終實(shí)現(xiàn)作文能力的提升。

結(jié)語：小學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要做的是從根本上提升學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)閱讀，然后輔助以寫作的方法，形成素材資源的合理利用。最后教師可以安排學(xué)生評改自己的作文，對自己的作品形成正確的認(rèn)識。