在小學階段的語文學習的大多都是非常優(yōu)美以及輕松活潑的文章，表達了作者對自然的贊美，以及對人們高尚品德的贊頌之情，而這些文章也能很好地培養(yǎng)學生的想象力。想象力對于寫作的提升有很大的作用，因此教師一定要加強在小學階段對于學生想象力的培養(yǎng)?；诖?，本文將小議小學作文教學中學生想象力的培養(yǎng)，以供相關人士交流參考。

一、著重培養(yǎng)學生的想象能力

在小學階段，孩子們對外部世界的認識還不夠全面，對許多事物還沒有準確的認識，而這也更使得孩子們可以有更加無拘無束天馬行空的想象。

在培養(yǎng)學生的想象力之前，首先需要培養(yǎng)學生細致的觀察能力。正是藝術源自于生活而高于生活，寫作也是如此，學生首先需要對周圍的事物有具體細致的觀察，任何想象力的來源也是基于生活中某一個或多個事物組合而來的，因此細致觀察生活對想象力的培養(yǎng)大有益處。教師在培養(yǎng)學生細致觀察的能力時，可以從感官出發(fā)，利用視覺、聽覺、觸覺等感官來感受這個世界，讓學生用眼睛來仔細觀察自然的美麗，用耳朵來傾聽世界發(fā)出的聲音，用手來觸摸感受大自然和生活的這座城市，讓學生積極去感受生活中的細節(jié)，在生活觀察的基礎上展開天馬行空的想象。在上課時，教師可以利用圖片文字或者音頻視頻等方式為學生展示生活中常見的事物，讓學生以此為基礎充分想象，在課堂完成一篇隨筆，教師可對學生展開相應的指導，細致的觀察體驗更有利于學生想象力的培養(yǎng)。

二、加強作文訓練，擴展想象空間

在學生的作文完成之后，教師一定要及時做好批改工作，對于學生在作文之中出現(xiàn)的問題以及錯誤及時指出來。因為小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣、寫作慣的關鍵時期，一旦形成不良的寫作習慣，在以后將會很難改正過來，首先在作文的教學課堂上，教師可以為學生提供規(guī)定的寫作素材以及相應的寫作方法。在培養(yǎng)學生想象力的方面，可以從以下幾點入手，一是通過鼓勵學生課外閱讀擴展學生想象的空間，由于教材的限制，學生能夠積累的寫作的材料并不多，而想象力的培養(yǎng)更加困難，因此學生需要通過大量的課外閱讀來拓展想象的空間，提升想象的能力，這也會給學生寫作提供靈感來源以及素材。二是在實踐的過程中培養(yǎng)學生的想象力，在小學階段，每年學校都會組織春游以及運動會等活動，教師可以讓同學們在這些實踐活動中，充分發(fā)揮想象力，實踐中觀察到的事物以及現(xiàn)象，經(jīng)過想象力的加工，寫一篇文章，教師要做好指導工作，讓學生在實踐活動的基礎之上，完成一篇優(yōu)質(zhì)的充滿想象力的作文。三是通過教師與學生的溝通交流來培養(yǎng)學生的想象能力，教師可以在作文練習課上，與同學們暢想未來，通過與學生積極溝通交流，不斷引導學生發(fā)揮想象力，暢想未來的生活。這不僅能夠培養(yǎng)學生的想象力，也能夠鍛煉學生的語言表達能力，更能夠促進師生的感情。在互動中也可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時幫助學生改正。在溝通交流的過程中，教師要注意引導學生多去閱讀積極向上的書籍，嚴禁學生接觸一些不良的書籍，要多與家長溝通交流，共同引導培養(yǎng)孩子的想象力，為以后的寫作打下堅實的基礎。

簡而言之，在小學階段，學生的學習還處于起步階段，對外面的世界還充滿著好奇。在這個階段，由于學生的思維相較于更高階段學習的學生還沒有被局限，因此更加利于培養(yǎng)學生的想象能力，學生更容易展開天馬行空的想象。教師在培養(yǎng)學生想象力的同時也要注意與學生溝通交流，多了解學生的真實想法，鼓勵學生通過閱讀課外讀物來積累寫作素材，鍛煉想象的能力。同時需要注意引導學生，避免學生接觸一些不良書籍或者是不適合學生現(xiàn)在這個階段所閱讀的書籍，作文便是孩子們想象力充分發(fā)揮的平臺，教師一定要善于引導和鼓勵，再對作文進行不斷的完善和改進，從而取得良好的教學效果。