中職作文教學活動對于培養(yǎng)中職學生綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義，創(chuàng)意寫作是近年來興起的教學模式，可以充分培養(yǎng)學生的寫作興趣，有利于教學活動的開展，現(xiàn)對其應用進行分析。

一、強調命題多元化，為學生提供更多選擇

在當前的寫作教學中，傳統(tǒng)的命題寫作和半命題寫作已經成為應試的重要部分，但教師在開展創(chuàng)意寫作教學時應當針對多元化命題開展訓練。開放式命題寫作訓練一方面能夠為學生提供更多選擇，另一方面也能夠鍛煉學生的想象力和邏輯思維能力。例如教師在指導學生描寫自然景觀的時候，學生可以描寫自然景物中跳脫出來，借助景物去抒情、擬人、突出社會問題等方式構思文章，從多元化的角度開展寫作，讓學生在應試時能夠通過多角度審視題目的深層含義，幫助學生在創(chuàng)作中獨辟蹊徑，寫出具有個性、獨創(chuàng)性的文章。

例如教師可以在完成《荷塘月色》的教學后，引導學生觀察校園內的自然環(huán)境，親身感受景物帶來的視覺體驗，從而發(fā)揮想象力，激發(fā)寫作靈感。這種方式比簡單的仿寫更具有實際教育意義。尤其是在當前中職學生的學習壓力過大，校園管理越發(fā)嚴苛的大背景下，傳統(tǒng)的作文教學方法不利于學生的寫作能力發(fā)展，學生甚至失去了應有的青春活力與快樂。傳統(tǒng)的命題作文對學生的創(chuàng)作能力起到極大的遏制作用，這與創(chuàng)意寫作的培養(yǎng)目標是背道而馳的。創(chuàng)意寫作要求學生在寫作中充分體現(xiàn)個性表達、興趣愛好、思維認識等內容，讓學生在保持青春活力和生活情趣的狀況下讓文字更加具有生命力，讓學生的個性發(fā)展得到充分體現(xiàn)。

二、注重寫作結構，追求表達手法的完美

創(chuàng)意寫作訓練尤其注重學生在寫作立意上的創(chuàng)新和表達手法的完美，這就需要教師著重訓練學生對文章結構的把控和情感表達的拿捏。例如在“情景結合”的寫作訓練中，教師可以引導學生回顧古詩詞課程中虛實結合、情景結合的表達手法，將情感融入寫景之中，從而凸顯景物特征。同時，創(chuàng)意寫作還可以通過學生先朗誦古詩詞，后口述創(chuàng)作仿寫，最后提煉修改的形式來感受寫作中的情感表達方式。最終讓學生理解“針對景色的描寫是在為抒發(fā)作者情感而服務”的創(chuàng)作理念，讓學生深刻理解通過對變化莫測的景色描寫，借助景物的意象來表達心境的文章結構。

例如面對同樣的一輪圓月，李白可以表達出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)之情，蘇軾可以表達出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的思想感情。教師應當引導學生通過情景交融的方式，借助景物烘托自身的情感，為讀者帶去更加細膩的情感體驗，讓文章真正做到不落俗套、細節(jié)清晰、主旨新穎。寫作訓練要講究對學生“文采”的培養(yǎng)，而創(chuàng)意寫作的一大特色就是有針對性地訓練學生對語言文字的駕馭能力，讓學生在寫作過程中注重文采，體現(xiàn)文字的美感。教師可以訓練學生通過對不同的場景描寫來增強文字的美感。

在完成《濟南的冬天》教學后，教師可以借助文章中對冬天城市景色的描寫要求學生仿寫，將遠景近景結合，俯視與仰望結合，寫出當?shù)囟炀暗奶厣?，以提高學生的語言審美能力。在景物描寫中訓練學生重視對景物的觀察，通過觀察，利用文字構建景物的結構和層次。在中職語文教材中，有很多篇章都在引導學生變換不同的角度描寫景物，通過調動讀者的感官來描寫景物。這樣不僅能夠全方位地展現(xiàn)描寫內容，給讀者身臨其境的閱讀體驗；同時還能夠凸顯景物的層次感，在仿寫時從各種角度為讀者提供不同的體驗。

三、結合時政熱點，注重分析運用能力

在創(chuàng)意寫作教學時，除了選擇學生感興趣的素材外，教師還可以結合時下一些社會熱點以及時政要聞來開展寫作訓練，這些閱讀資料的拓展不僅能有效拓寬學生的知識面，還可讓學生在面對時政分析類閱讀理解題目時也能有效地提高分析能力。

例如在完成莫泊?！俄楁湣芬晃牡拈喿x教學后，教師在課后布置作業(yè)時可以結合當下“校園貸亂象”的新聞材料讓學生進行時政分析寫作，將小說中人物因愛慕虛榮造成的悲劇和現(xiàn)實中由于校園貸款導致的各類血淋淋的案例進行對比，一方面有助于加深對文章的理解，另一方面還能對學生起到警示教育作用，遠離高消費，拒絕不良誘惑。在進行與法律相關的寫作教學時，教師可以結合今年“西安奔馳女車主維權事件”的新聞熱點，讓學生通過各種生活案例來構建文章邏輯結構，激發(fā)寫作的興趣，在鍛煉寫作能力的同時還能提高學生的法律意識。

綜上所述，創(chuàng)意寫作在中職寫作教學中能夠起到充分的促進作用，通過優(yōu)化教學策略能夠在提高教學效率的同時提高學生的寫作能力，對于學生的長期發(fā)展起到正面推動作用。