野守家

（甘肅省鎮(zhèn)原縣馬渠九年制學(xué)校，甘肅慶陽 744511）

引 言

隨著我國(guó)新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，“素質(zhì)教育”“全面發(fā)展”“減負(fù)”等理念開始廣泛進(jìn)入公眾的教育觀念中，我們首先應(yīng)該做的就是“減負(fù)”，通過“減負(fù)”來為學(xué)生的素質(zhì)教育及全面發(fā)展等爭(zhēng)取更多的時(shí)間，但是此處的“減負(fù)”并不等于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過提高教學(xué)效率來減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。農(nóng)村初中語文教學(xué)因?yàn)閷W(xué)校的地理位置、教學(xué)資源、觀念更新程度等多方面的原因，在踐行新課程改革“減負(fù)增效”理念方面遠(yuǎn)不如城市教學(xué)，教學(xué)方式大多還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)的“減負(fù)增效”還需要諸多努力，而“減負(fù)增效”不僅是踐行新課程改革的要求，更關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該引起我們農(nóng)村教師的廣泛重視。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻邮苄吕砟畹耐緩竭^于單一且緩慢，再加上師資力量等教學(xué)資源與城市有一定差距，因此導(dǎo)致有些農(nóng)村教師對(duì)“減負(fù)增效”理念認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)校的一部分語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教師處于教學(xué)的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重[1]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流與語言表達(dá)等多種能力，教學(xué)效果不理想，因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不符合新課程改革倡導(dǎo)的“減負(fù)增效以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”等理念的。除此之外，傳統(tǒng)的以考試為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)模式也不利于“減負(fù)增效”，這種模式一方面造成了學(xué)校及家長(zhǎng)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為；另一方面助長(zhǎng)了填鴨式教學(xué)的風(fēng)氣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，我國(guó)農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

（二）農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)資源問題。我國(guó)農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)資源匱乏，以本文所探討的初中語文教學(xué)資源為例，有些農(nóng)村初中學(xué)校沒有獨(dú)立的課外圖書室，即便是設(shè)有課外圖書室，圖書的種類及數(shù)量也較為有限，導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀范圍狹窄，僅限于書本知識(shí)，不僅對(duì)語文知識(shí)了解得少，閱讀能力也相對(duì)較弱。

第二，觀念更新慢。農(nóng)村學(xué)校師資力量比較薄弱，教師獲得先進(jìn)教學(xué)理念的途徑和方式比較少，且傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對(duì)新觀念、新思想的接收比較緩慢，因此，在部分農(nóng)村初中學(xué)?！皽p負(fù)增效”的理念仍沒有得到很好的落實(shí)。

第三，教師專業(yè)能力及綜合素質(zhì)有待提高。農(nóng)村初中學(xué)校的師資力量與城市的師資力量相比，仍有一定差距，教師對(duì)于“減負(fù)增效”教學(xué)方法的探究能力有待提高。

第四，教學(xué)方式落后。當(dāng)前，仍有部分農(nóng)村教師采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受教育，既加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”的策略分析

（一）豐富課堂內(nèi)容，打造高效語文教學(xué)課堂

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”，首先應(yīng)該豐富和優(yōu)化課堂內(nèi)容，為學(xué)生打造高效的語文教學(xué)課堂，為學(xué)生贏得更多的課外時(shí)間。教師應(yīng)該做好備課工作，根據(jù)教學(xué)目的提前做好課堂內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的設(shè)置，經(jīng)過充分準(zhǔn)備的課堂才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，同時(shí)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，這樣在備課和教學(xué)的過程中才能明確重點(diǎn)，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”[2]。

（二）更新教學(xué)方法

學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效率、降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了需要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性外，教師選擇的教學(xué)方法也十分重要。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和更新教學(xué)方法，如根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演朗讀”“小組合作學(xué)習(xí)”，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從而保證學(xué)生在語文課堂上高度集中注意力，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力

農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏，因此我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)途徑，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享。這兩種能力的培養(yǎng)可以在一定程度上解決農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)資源匱乏的問題，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有利于學(xué)生從自身角度實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法

適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)壓力，但是有很多學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師需要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（五）合理進(jìn)行作業(yè)布置，恰當(dāng)進(jìn)行課后輔導(dǎo)

在布置課后作業(yè)的時(shí)候，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地、合理地進(jìn)行布置；應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)量，適當(dāng)減少不必要作業(yè)的數(shù)量。而對(duì)于語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

結(jié) 語

綜上所述，在提倡“減負(fù)增效”的背景下，我國(guó)農(nóng)村初中語文教學(xué)仍然存在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、課堂效率低等情況。針對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”存在的問題，本文從五個(gè)方面總結(jié)了應(yīng)對(duì)策略，但實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個(gè)方法，我們應(yīng)在以后的教學(xué)工作中不斷探索和反思，以便總結(jié)出更多能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。