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        新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及對策

        2019-01-10 11:30:05黃淑春
        名師在線 2019年23期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)新課標(biāo)小學(xué)生

        黃淑春

        (甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學(xué),甘肅武威 733399)

        引 言

        小學(xué)正是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的萌芽階段,良好的教學(xué)模式是有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。但是,許多教師難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求,這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題層出不窮。如何發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)問題,順利走出誤區(qū),采取正確的教學(xué)方法和教學(xué)措施,進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,值得我們進(jìn)一步探討。

        一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及原因

        (1)部分教師思想落后,教學(xué)觀念陳舊。在以往的課堂教學(xué)中,一些教師偏執(zhí)地認(rèn)為只要把知識傳授給學(xué)生即可,思考、消化知識則是課后學(xué)生自己的任務(wù),這是一種“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式。這種想法非常不成熟,不符合新課程改革的要求。如今,一些教師已經(jīng)習(xí)慣照本宣科,“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,這將導(dǎo)致新課改的內(nèi)容很難落到實(shí)處[1]。

        (2)部分教師不能調(diào)動學(xué)生的主動思維,教學(xué)具有一定的局限性。教師在教學(xué)過程中一味地通過文字和黑板講述,學(xué)生只能被動單方面接受教育,在短短的45分鐘內(nèi),學(xué)生很難積極思考。學(xué)生大腦一直在重復(fù)教師的講解,使得理解能力較弱的小學(xué)生容易在課后遺忘所學(xué)知識。這便導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生難以接受新知識。

        (3)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與教學(xué)內(nèi)容不平衡。一般教學(xué)過程中,教師無法全面了解學(xué)生的能力,忽略了小學(xué)生的接受力。一些教師為了趕進(jìn)程,一味按照課標(biāo)要求照本宣科,導(dǎo)致部分反應(yīng)能力較慢的學(xué)生既無法消化舊知識,也沒有精力接受新知識。長此以往,越來越多的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng),思維方式抽象,具有局限性,導(dǎo)致學(xué)生接受能力較低。

        (4)部分落后地區(qū)教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。在一些落后地域,由于多方面原因,學(xué)校沒有具體有效的管理措施,對教師的要求較低。部分教師教學(xué)水平較低,缺乏對學(xué)生的責(zé)任感,教學(xué)敷衍了事,不能落實(shí)新課改的要求,無法跟上新時(shí)代改革的步調(diào),新課程改革成了形式主義,源頭問題亟待解決。

        (5)教師課堂上無法解決問題,利用大量課后作業(yè),把問題拋給家長。目前,越來越多的學(xué)校存在這種陋習(xí),教師在課堂上匆匆講一遍知識點(diǎn),然后忽略了學(xué)生能否吸收,就布置大量課后作業(yè),要求學(xué)生做完,家長批閱。學(xué)生帶著完成任務(wù)的心態(tài)做作業(yè),有時(shí)不懂的問題家長也不能解惑,嚴(yán)重的甚至?xí)稹肮靼羰健北破冉逃瑢?dǎo)致學(xué)生從不懂?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展成憎恨數(shù)學(xué)。部分教師的不負(fù)責(zé)任行為嚴(yán)重違背新課標(biāo)的要求[2],學(xué)生在這種教學(xué)模式下厭倦學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成任務(wù),應(yīng)付了事。一些學(xué)生甚至為了完成教師布置的任務(wù)而抄襲別人的作業(yè),不僅欺瞞教師,同時(shí)也欺騙了自己。

        二、解決新課標(biāo)下出現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效對策

        (1)改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)觀念落后,是一些教師教學(xué)中的一大弊端,要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式,就要在以往刻板的陳述式教育中尋找突破口。新課標(biāo)要求凸顯學(xué)生的主體地位,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從學(xué)生角度出發(fā),靈活運(yùn)用教材,多開展趣味性的教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的抽象思維。例如,利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,教師可采用全方位、多角度的教學(xué)模式。

        (2)構(gòu)建良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在學(xué)生大多都比較個(gè)性,愛憎分明,他們有自己的喜好,師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低和課堂教學(xué)效率的高低。如今的學(xué)生心理比較敏感,教師應(yīng)注重與學(xué)生多互動,從側(cè)面了解他們的興趣,以及他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。教師應(yīng)適當(dāng)采納學(xué)生的意見,從根本上解決問題。興趣的開發(fā),是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有許多樂趣,教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,這要求教師要多觀察學(xué)生,從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)突破口。

        (3)營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛有利于小學(xué)生踴躍探索數(shù)學(xué)知識的奧妙,建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多采取小組學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)、探秘學(xué)習(xí)等有效方式,使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師應(yīng)避免采取死板的教學(xué)模式,可采取演示方式,吸引學(xué)生觀察,也可通過示范性實(shí)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的自主思維。小學(xué)生大多都比較好動,愛講話,我們可以利用他們的這一特點(diǎn),激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出觀點(diǎn),彼此啟發(fā),集思廣益共同學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效吸引學(xué)生的注意力,使他們在學(xué)習(xí)中處于強(qiáng)烈的求知狀態(tài),進(jìn)而一步步進(jìn)入有趣的學(xué)習(xí)氛圍中。

        (4)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,糾正其態(tài)度。教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如,在講解不同圖形時(shí),教師可以讓學(xué)生說出生活中常見的不同形狀的物體,它們都具有什么特點(diǎn),進(jìn)而幫助學(xué)生了解圖形的概念和相關(guān)定理,使學(xué)生對知識融會貫通;在講解多位數(shù)的加減乘除四則運(yùn)算時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生找到其中規(guī)則并簡化復(fù)雜問題。這樣不僅活躍了課堂氛圍,還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的邏輯思維能力。

        (5)順應(yīng)改革發(fā)展,運(yùn)用正確的教學(xué)方式,促進(jìn)小學(xué)生生活化學(xué)習(xí)進(jìn)程。新課標(biāo)教學(xué)理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用更具有生動性、接近學(xué)生生活的教育方式。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的方方面面,利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。例如,學(xué)生在購買日用品的過程中可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的數(shù)學(xué)問題,媽媽給了自己多少錢,花去多少,還剩多少,這就是一道很簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴解決數(shù)學(xué)問題,有助于提高小學(xué)生的自學(xué)能力,讓他們養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,這種模式可以真實(shí)反映新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,提升教學(xué)質(zhì)量。

        利用生活中的數(shù)學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,不但可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠提高學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性和有效性。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)挖掘?qū)W生的探索潛能,發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)資源,從而達(dá)到新課程改革的要求,適度調(diào)動學(xué)生的動手能力。例如,在多面體教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手制作各種多面體,親自去數(shù)點(diǎn)、線、面的數(shù)量,找出其不同之處,在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)。

        結(jié) 語

        新課標(biāo)改革要求教師要不斷挖掘?qū)W生的自主能力,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,變主導(dǎo)為引導(dǎo),尊重學(xué)生的主體地位,帶領(lǐng)學(xué)生主動參與教學(xué),使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向,以更好地推動新課程改革。

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