龔蘇理

摘要：新課改的不斷深化，初中美術(shù)教育越來越重視情感教育的運用。基于此，本文淺要介紹了情感教育的定義，分析了初中美術(shù)教育中運用情感教育的重要意義，并分別從提高任課教師的綜合素質(zhì)，巧妙應(yīng)用情感素材，提升學(xué)生修養(yǎng)以及深入挖掘美術(shù)教材等方面，提出了情感教育在初中美術(shù)教育中的運用技巧。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù);美術(shù)教育

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0238-01

一、情感教育概述

情感教育的核心指的是教師在教學(xué)活動中，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)的態(tài)度，保證學(xué)生處于最佳的狀態(tài)，此種做法可以讓初中生們在實際的學(xué)習(xí)過程中把情感因素以及認知因素有機地結(jié)合在一起。在美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，加強對學(xué)生們的情感教育有利于激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)信心，能夠進一步提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在初中美術(shù)教育中的運用意義

1.有助于健全初中生的人格。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，該階段是學(xué)生形成世界觀。人生觀和價值觀的主要時期，所以，美術(shù)教師在為學(xué)生們選擇教學(xué)內(nèi)容時，需要注重對學(xué)生們進行價值觀方面的引導(dǎo)。如：選擇的教學(xué)素材應(yīng)包含樂于助人、熱愛國家、熱愛勞動、擁護中國共產(chǎn)黨等健康、向上的積極內(nèi)容，美術(shù)教師在為學(xué)生們講解這些內(nèi)容時，需要學(xué)生們深入剖析藝術(shù)作品的創(chuàng)作時間與背景，讓學(xué)生們體會到作者在藝術(shù)創(chuàng)作時的情感和態(tài)度，感知作者想要通過這個作品傳達哪些情感。

2.有利于打造良好的師生關(guān)系。和傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式相比，情感教育有利于加強師生之間的溝通和交流，可以建立平等、和諧的師生關(guān)系。在初中美術(shù)的教學(xué)活動中，為了進一步強化學(xué)生對藝術(shù)作品的理解，教師一方面需要重視帶領(lǐng)學(xué)生們剖析作品的情感，另一方面還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們發(fā)言，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的參與度，點燃學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情，不僅可以提高學(xué)生們的美術(shù)成績，還可以促進學(xué)生們和美術(shù)教師之間的情感交流。

三、情感教育在初中美術(shù)教育中的運用技巧

1.提高任課教師的綜合素質(zhì)。教師是整個教育活動的組織者，在教學(xué)活動中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，要想真正意義上的提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，首先就需要提升美術(shù)教師的教學(xué)能力。美術(shù)教師需要樹立愛崗敬業(yè)以及教書育人的理念，在教學(xué)活動中嚴格按照教學(xué)的標準和規(guī)定展開教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的主體地位。初中階段的學(xué)生大多處于青春期，存在著不同程度的叛逆心理，教師需要維持學(xué)生們的心態(tài)穩(wěn)定，使其專注于美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)教師需不斷提升自己的綜合素質(zhì)，便于在具體的教學(xué)工作中把積極的情感態(tài)度傳遞給學(xué)生們，引發(fā)師生之間的良好互動，只有如此，學(xué)生們才會體會到教師的用心良苦。除此之外，教師還可以充分多媒體或者是微課豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，借助不同的工具帶領(lǐng)學(xué)生們剖析美術(shù)知識，在細節(jié)之中滲透情感教育。在對學(xué)生們展開情感教育的同時，還應(yīng)當(dāng)同時展開德育教育和智育，從多個角度提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，拓寬情感教育的路徑，推動學(xué)生們的素質(zhì)發(fā)展。

2.巧妙應(yīng)用情感素材，提升學(xué)生修養(yǎng)。在初中美術(shù)教育教學(xué)活動中，情感教育的重要性不言而喻，而且良好的情感教育可以幫助學(xué)生們形成正確的道德觀。所以教師在為學(xué)生們講解美術(shù)作品時，需要注意豐富初中生們的情感，令其體會到作者的心理狀態(tài)，之后再深入挖掘美術(shù)作品總蘊含的情感，以此來幫助學(xué)生們收獲更多的情感體驗。以羅中立先生的《父親》為例，這是一幅油畫，栩栩如生的展現(xiàn)了父親的形象，給觀賞者帶來心靈上的震撼，教師可以借助這幅畫，讓學(xué)生們回憶在日常生活中自己的父母做過哪些令自己印象深刻的事，讓學(xué)生們舉手發(fā)言，為每一名同學(xué)提供發(fā)言的機會，暢所欲言，最后要求學(xué)生們分享一下自己的心得體會。在發(fā)言結(jié)束之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們把油畫中的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，實現(xiàn)情感的升華，這樣，學(xué)生們便會對這幅油畫留下更加深刻的印象，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，可讓學(xué)生們懂得感恩和孝敬父母。這也意味著美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中注意聯(lián)系日常生活，圍繞著具體的事例為學(xué)生們講解美術(shù)作品，此舉能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，同時還有利于提高學(xué)生們的道德素質(zhì)。

3.深入挖掘美術(shù)教材。初中的美術(shù)教材是眾多的教育專家和藝術(shù)家精心挑選編纂的，飽含著專業(yè)人員的智慧與汗水。初中美術(shù)教師在實際教學(xué)時，一定要做到深入挖掘美術(shù)教材，探尋情感教育的切入點。這就要求美術(shù)教師需要深入了解美術(shù)教材的精髓，在知識理解的基礎(chǔ)，尋找可以滲透情感教育的素材，以《鋼鐵汗水》這幅畫為例，此畫淋漓盡致地展現(xiàn)了鋼鐵工人在工作時的場景，在為學(xué)生們滲透情感教育時，可以引導(dǎo)學(xué)生們思考鋼鐵工人工作的辛苦，了解到鋼鐵生產(chǎn)的不容易，讓學(xué)生們形成敬佩并尊重鋼鐵工人的情感。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育可以激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)信心，能夠進一步提升學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率，可以擴大初中生們的知識積累，全面提高學(xué)生們的審美水平。美術(shù)教師可以充分參考上述情感教育在初中美術(shù)教育中的運用技巧，全面提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝寶華.情感教育在初中美術(shù)教育中的運用[J].藝術(shù)評鑒，2018（04）.