保欣

摘要：一位優(yōu)秀的美術(shù)教師，在學前兒童的美術(shù)教育中，會起到非常關(guān)鍵性的作用。對于美術(shù)教師來說，視覺的鑒賞能力和空間的思維能力是一種非常重要的專業(yè)技能，對以后的職業(yè)工作是非常有幫助的。本文是針對學前教育專業(yè)的學生現(xiàn)狀，指出了學前教育專業(yè)在美術(shù)技能中存在的問題以及解決以及提出的建議。希望此篇論文可以在學前兒童教育上有一定的幫助，亦希望此篇論文也可以對提高學前教育專業(yè)的學生美術(shù)技能有一定的意義。

關(guān)鍵詞：學前教育? ?美術(shù)技能? ?提高? ?建議

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）23-0136-03

一、學前兒童美術(shù)教育

擁有藝術(shù)細胞的人是區(qū)別于普通人的，他們擁有比常人更加敏捷的洞察力，作為學前教育專業(yè)的學生應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重對美術(shù)技能的培養(yǎng)，從而擁有藝術(shù)細胞，在藝術(shù)當中表達自己的個性，提高自己的審美情趣，擴展自己的創(chuàng)造性思維，在以后從事幼師職業(yè)時，能夠起到更好的給幼兒啟蒙作用。對于幼兒的美術(shù)教育，我們說剛出生的兒童就會比畫，到了兩歲的時候，他們就會通過涂鴉來畫出一些奇怪的形狀，表達自己此時的心情和思想。此時作為老師和家長，應(yīng)該去鼓勵他們，不應(yīng)該用成人的眼光去批判他們，讓他們喪失對美術(shù)最初的喜愛之情。

二、對培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的美術(shù)技能中存在的問題分析

從我國目前學前教育的程度來說，我國學前教育專業(yè)，水平還是低于國際頂尖學前教育專業(yè)的美術(shù)技能。由于我國目前教育專業(yè)的美術(shù)教育起步是比較晚的，導致目前在我國大多數(shù)學前教育專業(yè)中教育教學資源設(shè)備都是不足的，難以跟得上國際水平，并且在課程安排上也是不合理不科學的。為了更好的對學前兒童進行美術(shù)教育讓他們自由發(fā)揮他們的想象力，畫出自己的個性和思想，進而培養(yǎng)他們的認知和創(chuàng)造性能力。因此，對學前教育專業(yè)學生的課程改革是必不可少的，其中對美術(shù)技術(shù)培養(yǎng)的課程改革更是必不可少的。下面是具體分析了我國教育專業(yè)在培養(yǎng)學生美術(shù)技能中存在的幾個問題。

（一）沒有明確的課程培養(yǎng)目標

學習專業(yè)的學生出來以后，即將會從事幼兒教師的職業(yè)，是屬于職業(yè)針對性比較強的專業(yè)，所以高校對待學習專業(yè)的學生，不僅僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，也要讓他們增加對高尚師德的理解。然而現(xiàn)在高校的學前教育專業(yè)卻僅僅停留在專業(yè)技能上，沒有放眼到以后的社會工作上這是非常不合理的。

（二）沒有科學性的設(shè)置課程和安排課時

由于開設(shè)學前教育專業(yè)的高校，對于學習教育專業(yè)的學生的美術(shù)技能培養(yǎng)的必要性不夠明確，所以當他們在設(shè)置課程和安排課時的時候，都沒有科學性。從我國大部分的高校來看，學前教育專業(yè)類的學生在美術(shù)課時的安排上是非常少的，內(nèi)容也是單一枯燥的?，F(xiàn)在，我國越來越重視對幼兒藝術(shù)細胞的培養(yǎng)，美術(shù)對幼兒藝術(shù)細胞的培養(yǎng)是起著非常重要的作用的，對幼兒教師的美術(shù)技能的要求也是非常高的。所以根據(jù)我國目前形勢來看，高校應(yīng)該對學前教育專業(yè)的學生加大美術(shù)課時安排，科學和理性的設(shè)計課程。

（三）形式單一的教學

形式單一的教學會使得美術(shù)課程的內(nèi)容枯燥無味?，F(xiàn)在我國對學前教育專業(yè)學生的美術(shù)培養(yǎng)還僅僅停留在基礎(chǔ)繪畫的層面上，并且對其的重視度是遠遠不夠的。

（四）沒有全面的考核手段

寫本篇論文之前，筆者曾上網(wǎng)查了大量有關(guān)資料，將近幾年的學前教育專業(yè)的美術(shù)學生的考核情況進行了整理歸納，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高校對學前教育專業(yè)的學生的美術(shù)考核手段是不全面的，進而使得學前教育專業(yè)的學生對美術(shù)技能的提高也沒有過多的關(guān)注，導致他們的美術(shù)課程的成績并不理想。所以相關(guān)學校非常有必要對學前教育的美術(shù)技能提升加大重視度，制定出對學前教育專業(yè)學生的美術(shù)考核更加科學合理性的制度。

三、對提高學前教育專業(yè)學生美術(shù)技能的建議

（一）加大美術(shù)課程的課時量和種類

針對幼兒的美術(shù)教育，從國內(nèi)外目前狀況來看，對學前教育專業(yè)的學生在美術(shù)技能的提高是長久的過程，同時也是極具挑戰(zhàn)的。為了讓2-6的幼兒更好接受美術(shù)教育，學前教育的學生需要用心理學和幼兒心理學的知識來尋找到2-6歲兒童的心理特點，幫助這些兒童更好的理解美術(shù)界的豐富多彩，了解到各種色彩和顏料的含義。所以，作為學前教育的學生是需要對心理學，兒童心理學有所學習的。此外，為了使學前教育專業(yè)內(nèi)的學生有著更好的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)課程上對色彩、素描、水彩、裝飾畫、國畫、油畫等都需要有所涉及。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)擁有學前教育專業(yè)的高校在學生的美術(shù)課程時間安排上一學期僅僅只有32個課時，很顯然這是不合理的。學前教育專業(yè)的學生有那么多美術(shù)知識和技能需要學習，一學期僅僅32個課時是不夠的。所以，要加大美術(shù)課程的課時量，讓這些學生可以更好的接觸美術(shù)，更好的走向社會。

（二）讓美術(shù)課程的教學方式更加多元化

藝術(shù)是靈活的、多元的，教師的教學方式也應(yīng)該是靈活的、多元的，不應(yīng)該用固有的教學方式來限制學生的藝術(shù)細胞的發(fā)展。美術(shù)屬于藝術(shù)，美術(shù)的教學模式也應(yīng)該如此。教師在上美術(shù)課程時，應(yīng)該給學生足夠自由思考的時間讓他們自由的想象，創(chuàng)造出有自我個性的美術(shù)作品。此外，藝術(shù)也是與生活息息相關(guān)的，例如在學習單一乏味的色彩理論時，教師可以將生活中的實例引用進來，讓學生更好的理解色彩的理論知識，提高學生的學習興趣。教師在布置作業(yè)時，也應(yīng)該采取多元化，根據(jù)每個學生的特點、個性的不同，布置不一樣的作業(yè)，讓他們在他們的作業(yè)中都可以展現(xiàn)自我的個性和特點。

（三）賦予美術(shù)課程地方性特色

一個地方的特色是經(jīng)過長時間的沉淀后保持下來與眾不同的文化，是經(jīng)過時間考驗的，是極具美的視覺享受的。在美術(shù)上賦予這樣的地方特色，讓美術(shù)課程更加具有生活化、具有穿透力，具有視覺鑒賞的效果。加入地方特色的美術(shù)課堂，會使得課堂教學內(nèi)容“活”起來，具有強大吸引力，更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作天賦。那么如何加入地方特色呢？學校在進行學前教育美術(shù)課程改革時，可以考慮一下下面幾個方面：一，美術(shù)理論課程中增加對當?shù)氐奈幕?、自然風景、人文資源等的學習;二，實踐學習當中進入當?shù)厣钪?，從中挖掘民風、民俗、民情，尋找民間藝術(shù)文化;三，學校與美術(shù)館、公共博物館、藝術(shù)家工作室等攜手合作，開發(fā)當?shù)氐奶厣幕佬g(shù)資源;四;讓學生體驗當?shù)氐奶厣?，在當?shù)卣归_美術(shù)活動。

（四）全方位建立考核的評估手段

學前教育專業(yè)的學生的美術(shù)技能如何，一定的美術(shù)考核是必不可少的，在新的課程改革中也明確提到了不斷完善美術(shù)考核的評估制度。通過學生的考核的成績來判讀學前教育專業(yè)學生的對美術(shù)知識的學習掌握程度?，F(xiàn)在，隨著各個高校對提高學前教育專業(yè)學生的美術(shù)技能的必要性的了解，很多高校都已經(jīng)開始進行學前教育專業(yè)美術(shù)課程改革。課程的種類和課時都隨著社會的幼兒教育需求而逐漸增加，所以現(xiàn)在對這些學前專業(yè)的學生的美術(shù)考核制度也應(yīng)該向全面化去發(fā)展，全方位建立更科學合理性的美術(shù)考核制度?，F(xiàn)在，在美術(shù)技能考核的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增加相關(guān)的美術(shù)理念考核，并且根據(jù)平時的實訓表現(xiàn)加上期末考試成績及進行綜合評估。

四、結(jié)語

學前教育學生美術(shù)課程的學習，是可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力的，是可以培養(yǎng)他們審美能力的，所以美術(shù)課程的深度學習是非常有必要的一件事。此外，作為學前教育專業(yè)的學生，他們以后從事幼師的職業(yè)，對幼兒進行的美術(shù)教育是對兒童思想具有一定啟蒙作用的。為了所有的幼兒都有一個好的思想啟蒙，提高學前教育專業(yè)的美術(shù)技能是所有擁有學前教育專業(yè)的高校最緊要的任務(wù)。

參考文獻：

[1]李彥.學前教育專業(yè)美術(shù)教學中存在的問題及解決策略探討[J].才智，2019，（23）.

[2]龔春艷.學前教育專業(yè)美術(shù)教學中存在的問題及解決策略[J].長春教育學院學報，2015，（06）.

[3]孫寶斌.談高職學前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置[J].課程教育研究，2017，（04）.

[4]金光發(fā).邊境高專學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀探析——以云南省德宏師范高等?？茖W校為例[J].延邊教育學院學報，2018，（06）.

[5]段曉婭.學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施——以漢江師范學院五年制學前教育專業(yè)為例[J].漢江師范學院學報，2019，（03）.

[6]董曉芳，劉秋紅，張學英.學前教育專業(yè)美術(shù)技能的工匠精神培養(yǎng)探究[J].藝術(shù)科技，2017，（08）.

[7]陳靜嫻.高校非藝術(shù)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育中的透視教學研究[J].美與時代（中），2018，（12）.

[8]劉小霞.基于學前教育專業(yè)框架構(gòu)建下的美術(shù)課程體系核心改革探索研究[J].校園英語，2017，（52）.