劉權(quán) 朱小娟

摘? ? 要：大多數(shù)職業(yè)學校學生的學習目的和學習動機有別于普通高中學生，主要表現(xiàn)為學習目標不明確，缺乏強烈的學習動機等。但為了通過考試，難免有一些同學會功利性地鋌而走險選擇作弊，且考試作弊范圍呈擴大化趨勢。如果這些行為不能得到及時矯正和控制，那么將影響班風、校風以及學校的教學質(zhì)量，尤其是對培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才很不利。對A校學生考試作弊情況進行調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果分析，了解職業(yè)學校學生考試作弊的原因、作弊學生的心理等，并制定減少作弊現(xiàn)象的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校學生;作弊;心理分析;有效策略

中圖分類號：F272.5? ? ? ? ? ? ?文章標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-7394（2019）04-0075-04

為了深層次地了解職業(yè)學校學生作弊行為的心理，本課題組成員對A校的學生展開了問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷 350份，回收有效問卷 306 份，有效率達 87.4%。調(diào)查對象涵蓋了一年級到四年級，并涉及到每個專業(yè)。問卷調(diào)查共設置問題15個，主要涉及內(nèi)容包含：對作弊的態(tài)度、作弊的原因、作弊后的態(tài)度、如何看待他人作弊、如何杜絕這種行為等。最后，運用spss系統(tǒng)對回收的有效調(diào)查問卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

1? ?調(diào)查結(jié)果分析

參考相關(guān)文獻[1]，并通過對之前有過作弊行為的學生進行訪談，了解學生作弊的主要原因，設置了下列問題對學生的作弊心理展開問卷調(diào)查。對作弊原因和杜絕作弊策略調(diào)查的結(jié)果見表1和表2。

調(diào)查結(jié)果顯示：學生作弊的原因主要分為主觀和客觀兩類，從學生主觀方面來看，成績中上水平的學生為了取得更好的成績，以便在評優(yōu)評先中占有一席之地，而采取此下策;平時學習能力較差的學生害怕因考試不及格而補考，以及補考帶來的一系列后果，作弊成為他們逃避內(nèi)心壓力的最好選擇;還有部分學生礙于朋友面子只能“伸出援助之手”，以及看到班里好多同學都作弊得逞了，這種隨大流的做法也導致了跟風作弊。再從客觀方面來看 ，學生被動參加過多活動，對學習產(chǎn)生了一定影響;監(jiān)考力度不夠或懲處方式不當是導致學生作弊的間接原因; 教師對試題難度的把控也成為個別學生作弊的原因。

表1、表2的調(diào)查結(jié)果表明：教師監(jiān)考的態(tài)度是否嚴肅，也在一定程度上決定了一部分學生作弊行為的產(chǎn)生與否;同時，我們的考核制度和方式還存在著缺陷;對職業(yè)學校學生的思想道德教育，尤其是誠信教育總是流于形式，且沒有持續(xù)性。

2? ? 職業(yè)學校學生作弊心理深層次分析

通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，把學生作弊行為分成個案現(xiàn)象和團體現(xiàn)象分別來分析其心理狀態(tài)[2]。

2.1? 個案現(xiàn)象

（1）缺乏自信及焦慮心理。職業(yè)學校的學生除個別是中考發(fā)揮失常之外，大部分學生缺乏良好的學習習慣和學習能力，一方面想考出好成績，另一方面學習的失敗經(jīng)歷打擊了自己的信心，所以在考試前夕會焦慮不安。美國科學家加德利和斯比爾伯（ E.Gandry & C.D.Spielberger） 的研究表明， 過高的焦慮將會降低行為效率， 導致學生考試失常[3]。為了讓自己“心安”，有的學生會準備好“小抄”，以備“不時之需”，一旦遇到不會的且 “小抄”上有答案的話，這些學生往往控制不住，選擇作弊。

（2）不勞而獲心理。職業(yè)學校部分學生平時自由散漫，不重視學習，但到考試的時候卻非?？粗胤謹?shù)，擔心考試成績不理想，被別人瞧不起，被父母責罵;擔心不及格下學期要補考，影響順利就業(yè)。所以，他們冒著違紀違規(guī)的風險作弊， 以滿足個人欲望。往往這些學生在平時就作弊慣了，覺得我平時不花功夫也沒什么，只要考試的時候“花點心思”就能得到好成績了，一次得手后就變得更加肆無忌憚，進而形成惡性循環(huán)，學習越來越差，考試習慣性作弊。

（3）虛榮、功利心理。一些平時成績較好的學生因為想在班級評優(yōu)評先中獲得并保持一定的優(yōu)勢，希望得到家長和老師的表揚，希望畢業(yè)簡歷上的成績比他人更優(yōu)異;加上為了激勵廣大學生上進，國家建立了各種獎學金制度，對學生產(chǎn)生了極大的吸引力，所以，功利心特別強的部分優(yōu)秀學生也加入到作弊的行列。

（4）僥幸、投機心理。作弊本質(zhì)上是一種高風險、低投入的投機行為，一旦被抓就會受到嚴厲的處分，但為什么還是有這么多學生選擇作弊呢？因為有個別學生很“幸運”，作弊成功了。同時，作弊方式多種多樣，監(jiān)考老師的嚴格程度也不一，有些具有投機心理的學生為了實現(xiàn)其功利目標，于是鋌而走險選擇作弊。在調(diào)查問卷中“當作弊被老師發(fā)現(xiàn)時你的態(tài)度是怎樣的”，有39.2%的學生選擇“特別害怕”，但卻有58.8%的學生居然抱著“僥幸渴望老師能原諒他們的行為”的想法。

2.2? 團體現(xiàn)象

（1）從眾心理。在調(diào)查問卷中，有20.4%的學生因為看到其他學生作弊心理不平衡，所以選擇作弊。這些學生看到原本不如自己努力的同學通過作弊獲得了比自己更好的成績，久而久之，心理落差很大，就有了作弊的傾向。同時，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同一班級中的好多同學在作弊因素上選擇了班級氛圍，確實這個班級的好多同學都有作弊的行為。由此可見，在某種程度上作弊也是會“傳染”的。

（2）哥們義氣心理。在被調(diào)查的一個班級里，曾經(jīng)因為組團作弊而有十幾位學生被處分，其中不乏成績優(yōu)異、品質(zhì)良好的學生，他們很明顯是在“樂于助人”?！傲x氣”讓大部分學生對作弊這種欺騙的行為視而不見，保持緘默;“義氣”讓部分學生當同學請求“ 幫忙” 時，毫不猶豫伸出“援助之手”，有的甚至主動獻上自己的答案，有的雖然心里不愿意，但害怕拒絕后同學關(guān)系搞僵以后不好相處，礙于面子，出于僥幸，選擇幫助他人作弊。殊不知，不管作弊還是幫助他人作弊，都是同等地處罰，往往被發(fā)現(xiàn)后追悔莫及。

3? ? 減少學生作弊行為的有效策略

3.1? 讓誠信教育“著地”

常言道：人無誠信不立，家無誠信不和，業(yè)無誠信不興，國無誠信不寧。誠實守信是人和人之間正常交往、社會生活能夠穩(wěn)定、經(jīng)濟秩序得以保持和發(fā)展的重要前提和保證。作弊行為其實就是誠信上的缺失，但職業(yè)學校的學生涉世未深，不能體會到誠信缺失所帶來的嚴重后果。學校應該在學科教學中滲透誠信教育，在教學方法上體現(xiàn)誠信教育，在教學實踐中突出誠信教育，在校園文化活動中強調(diào)誠信教育，讓誠信之風飄揚在整個校園之中。比如，開設“誠信考場”，講述社會上由于不講誠信導致家破人亡的案例，以“如果人人不講誠信”為題開展主題班會活動，等等。讓學生能充分認識到誠信是做人之根本，作弊這種不勞而獲的投機心理終會釀成大禍。

3.2? 形成優(yōu)良學風，設立多元化的評價機制

由于大部分學生的學習能力和學習習慣較差，和學校的考試標準有差距，所以學校在這兩方面要做出努力。首先，要讓學生分階段樹立明確的目標，激發(fā)他們的學習動機，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。這需要班主任和任課老師在平時的教育教學中運用各種策略，以及結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃來引導和促使學生養(yǎng)成良好的習慣，形成濃烈的學習氛圍。其次，在調(diào)查中學生反映，平時的考核評價機制過于單一，大多以書面考試為主，考查內(nèi)容大多以記憶類為主，有些學生尤其是男生體現(xiàn)不出其優(yōu)勢所在。有些專業(yè)課可以采用多樣化的評價機制，比如以小論文、小組活動設計、個人演講等形式計入平時成績。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作弊行為發(fā)生最多的科目是英語。筆者認為，職業(yè)學校英語的學習更多地應該考慮學生在未來職場的實用性，所以學生在現(xiàn)實場景中使用英語的能力也應該成為考核的一部分。有了良好的學習習慣，形成良性循環(huán)，學生的成績自然不會差。如果筆試、口試、操作考試、特定情境與行為評價等并行并重，多元化的評價機制就不會讓學生孤注一擲選擇冒險作弊來通過考試。

3.3? 加強對監(jiān)考老師的管理，提升對作弊學生懲罰的有效性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生的作弊是“伺機而動”，看監(jiān)考老師的嚴格程度。部分老師因為種種原因，心慈手軟， 這就使那些準備作弊的學生膽大妄為， 有機可乘， 有空子可鉆。 更有一些監(jiān)考老師責任心不強 ， 在監(jiān)考時“睜一只眼， 閉一只眼”，為學生的不勞而獲提供了一定的條件。因此，學校有必要針對監(jiān)考老師建立相關(guān)的制度，對于“不作為”的老師也要采取措施。大多作弊被抓的學生都會被處分，但時間長了就淡忘了，不能引以為戒。筆者認為，對于有作弊行為的學生要有針對性地進行長期的矯正教育?？刹扇　把a償”式的懲罰模式，例如：讓有作弊行為的學生轉(zhuǎn)換角色去監(jiān)管有違紀行為的學生，或者去監(jiān)考需補考的學生，讓他們體會到違紀作弊這些舉動的可恥性，同時也讓其他有作弊想法的學生意識到作弊所要付出的代價。

學生的作弊行為在職業(yè)學校是一個頑疾，具有深層次且復雜的原因，不可能一下子杜絕，但也不能敷衍了事。這需要社會對不講誠信行為的懲處建立完善的法制法規(guī)，學校各部門對杜絕作弊行為采取行之有效的策略。只有教師和學生共同促進，堅持不懈地努力，才能逐漸杜絕這種不良風氣。

參考文獻：

[1] 劉超.考試舞弊現(xiàn)象成因及對策分析[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2010 （4）：100-104.

[2] 劉新躍，周亞東.試論中國傳統(tǒng)道德教育思想對高校德育的幾點啟示[J].思想理論教育導刊，2011（5）：106-109.

[3]劉芬.高校學生考試作弊行為的心理特征分析與防范措施[J].和田師范?？茖W校學報，2007（2）：240.

Abstract： Most vocational school students learning objectives and motivation are different from those of ordinary senior high school students， which are mainly manifested as unclear learning objectives and lack of strong learning motivation. However， in order to pass the exam， it is inevitable that some students will choose to cheat in a utilitarian way， and the scope of cheating in the exam is expanding. If these behaviors can not be corrected and controlled in time， it will affect the class style， school style， and the teaching quality of the school， especially the training of high-quality professional talents. Through the analysis of the results of the investigation， we can find out the reasons of cheating and the psychology of cheating students， and make effective strategies to reduce cheating.

Key words： vocational school students; cheating; psychoanalysis; effective strategy

責任編輯? ? 祁秀春