1.右江民族醫(yī)學(xué)院, 廣西 百色 533000；2.廣西高校右江流域地道中藥材(民族醫(yī)藥)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，廣西 百色 533000

《藥用植物學(xué)》是直接以具有醫(yī)療用途的植物為研究對(duì)象，利用植物學(xué)的知識(shí)和方法，研究藥用植物的分類鑒定、形態(tài)與功能、醫(yī)療價(jià)值，以及植物、環(huán)境與價(jià)值的關(guān)系等的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科[1]。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《藥用植物學(xué)》在中藥學(xué)專業(yè)高等院校本科課程體系中有重要地位，其教學(xué)過程涵括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及野外見習(xí)教學(xué)[2-3]?！端幱弥参飳W(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生較為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[4]，師生均要投入較多精力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的藥用植物顯微構(gòu)造是中藥顯微鑒定的基礎(chǔ)，在《中國(guó)藥典》中體現(xiàn)為植物類中藥的橫切面鑒定和粉末鑒定，均是中藥鑒定常用的方法。因此，學(xué)生掌握了《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)技能可為學(xué)習(xí)《中藥鑒定學(xué)》奠定良好的基礎(chǔ)，即兩者是承前啟后的關(guān)系，需要引起師生重視。

隨著教育教學(xué)理念的更新、現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分析和自主創(chuàng)新能力逐漸成為趨勢(shì)。當(dāng)前，隨著高等院校教學(xué)體系的調(diào)整，部分高校出現(xiàn)了課程學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)象。不同專業(yè)和課程的學(xué)時(shí)減少情況有所差異，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。本校中藥學(xué)專業(yè)的《藥用植物學(xué)》課程也處于少學(xué)時(shí)的狀態(tài)，對(duì)于大量的教學(xué)內(nèi)容，教師按傳統(tǒng)教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)有較大的挑戰(zhàn)性，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。該如何面對(duì)挑戰(zhàn)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，值得深入探討。因此，在少學(xué)時(shí)背景下，本課程組通過分析思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探索，以期進(jìn)一步提高《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 少學(xué)時(shí)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及分析

1.1 教師的教學(xué)難度方面 對(duì)教師而言，學(xué)時(shí)縮減下的實(shí)驗(yàn)課授課是一種新的挑戰(zhàn)。第一，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必然受到影響，這需要教師投入更多精力來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。第二，統(tǒng)編的實(shí)驗(yàn)教材列舉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為豐富，而基于學(xué)時(shí)偏少的實(shí)際情況，無法按照教材全部開設(shè)實(shí)驗(yàn)。因此，教師需要對(duì)比不同的教材，討論選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。第三，教師要掌握好時(shí)間來講解實(shí)驗(yàn)方案，避免講解過多過細(xì)而占用學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，影響其獨(dú)立思考分析問題和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，導(dǎo)致無法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

1.2 學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面 對(duì)學(xué)生而言，學(xué)時(shí)縮減引發(fā)的問題主要表現(xiàn)在自主探究學(xué)習(xí)方面。第一，實(shí)驗(yàn)課次數(shù)少，則學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)相對(duì)缺少，不利于全面理解實(shí)驗(yàn)方法及有效鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。如水合氯醛透化制片技術(shù)中的加熱透化的程度、避免產(chǎn)生氣泡等，均需長(zhǎng)期反復(fù)操作才可規(guī)范操作。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較少，尚未能完全激發(fā)部分學(xué)生探究藥用植物的學(xué)習(xí)熱情，甚至易陷入“實(shí)驗(yàn)課不重要”的誤區(qū)或過度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果、教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。如觀察細(xì)胞后含物之淀粉粒，僅是觀察出淀粉粒，而未仔細(xì)調(diào)整顯微鏡的準(zhǔn)焦螺旋來找出臍點(diǎn)和層紋，判斷其具體類型。第三，學(xué)生自身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力尚不足，未能通過實(shí)驗(yàn)課來有效理解理論知識(shí)，且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫不夠規(guī)范，未充分反映出實(shí)驗(yàn)過程中的收獲與需改進(jìn)之處。

2 少學(xué)時(shí)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

2.1 重新制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 當(dāng)前，本校實(shí)行的是2016年修訂的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案?！端幱弥参飳W(xué)》作為專業(yè)課之一，其教學(xué)大綱要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握本學(xué)科的基本理論及實(shí)驗(yàn)方法技能。基于少學(xué)時(shí)背景下，課程組結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件進(jìn)行綜合考慮，重新制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)課來驗(yàn)證教材的理論知識(shí)，能熟練掌握光學(xué)顯微鏡的規(guī)范使用、植物徒手切片技術(shù)、臨時(shí)水裝片技術(shù)、水合氯醛透化制片技術(shù)、植物顯微結(jié)構(gòu)的觀察及描述、植物顯微繪圖技術(shù)、植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的辨識(shí)等基本實(shí)驗(yàn)操作技能，為學(xué)習(xí)后期課程和中藥鑒定工作等奠定基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 突顯藥用意義研究指出[5]，傳統(tǒng)的《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)更多側(cè)重于植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，故要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的具體情況、當(dāng)?shù)刂参锓植己蜕L(zhǎng)發(fā)育情況來選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不能完全照搬統(tǒng)編教材。因此，在少學(xué)時(shí)背景下，《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要選擇內(nèi)容合適、典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又要突出“藥用”的特色。在實(shí)驗(yàn)課前，本課程組教師均結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集體備課，力求將“藥用”意義貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程。針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色和本課程要求，討論細(xì)化當(dāng)次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，調(diào)整適中的工作量和實(shí)驗(yàn)難度；準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)后再次討論確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最后制作成多媒體課件用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是借助光學(xué)顯微鏡、各種制片技術(shù)和若干實(shí)驗(yàn)材料等來觀察植物細(xì)胞及細(xì)胞后含物、植物的組織、六大植物器官(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子)的外部形態(tài)及內(nèi)部構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)課上，教師除使用典型的新鮮植物學(xué)材料(洋蔥鱗葉、南瓜莖、夾竹桃葉、朱槿花、薄荷莖等)和永久切片(椴樹莖、棉花老根、蠶豆幼根等)外，還準(zhǔn)備藥材粉末和以六大器官為入藥部位的藥材，如甘草、黃芪、何首烏、雞血藤、枇杷葉、金銀花、山楂、羅漢果、苦杏仁、酸棗仁等常見常用藥材。通過讓學(xué)生觀察藥材，判斷其具體入藥部位，如正常根或變態(tài)根、正常莖或變態(tài)莖、根或莖的具體變態(tài)類型、果實(shí)或種子等方面，并寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。籍此方式，學(xué)生深化理解了“藥用植物”和“中藥”之間的聯(lián)系，并提前接觸《中藥鑒定學(xué)》的范疇，獲得了良好的教學(xué)效果。

2.3 探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式 在少學(xué)時(shí)背景下，《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的能力，并注重人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。本課程組采用“教師以課件講授實(shí)驗(yàn)方案-教師示范實(shí)驗(yàn)操作-學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)-學(xué)生互助討論-教師適當(dāng)指導(dǎo)-實(shí)驗(yàn)報(bào)告點(diǎn)評(píng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在首次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師務(wù)必讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的重要性和必要性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和顯微繪圖的規(guī)范性，并告知實(shí)驗(yàn)課有嚴(yán)格考核，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，杜絕不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。

在示教環(huán)節(jié)，教師要簡(jiǎn)單提示實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),對(duì)光學(xué)顯微鏡使用、徒手切片技術(shù)、臨時(shí)水裝片制作技術(shù)、水合氯醛透化制片技術(shù)等實(shí)驗(yàn)技巧, 要詳細(xì)講解，并要提醒愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器以及注意實(shí)驗(yàn)安全。實(shí)驗(yàn)過程中，教師還要多次提醒學(xué)生要加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)技能型環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,如顯微鏡中不同倍數(shù)物鏡的切換使用、光源強(qiáng)度調(diào)整及使用技巧、徒手橫切結(jié)合夾持物使用的注意事項(xiàng)、水合氯醛加熱透化的時(shí)間、花的解剖技巧等方面。為充分利用好時(shí)間，教師會(huì)在下課前十分鐘，集中指出當(dāng)次實(shí)驗(yàn)操作的共性問題，點(diǎn)評(píng)前一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并鼓勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)分析。實(shí)驗(yàn)課后，如個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依然存在疑惑，教師還會(huì)在教研室作進(jìn)一步輔導(dǎo)講解。通過教學(xué)新模式，有助于形成師生良性互動(dòng)的友好氛圍, 進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn) 教師在《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際上扮演的是引導(dǎo)者，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。因?qū)嶒?yàn)次數(shù)較少，不需要學(xué)生征訂統(tǒng)編的實(shí)驗(yàn)教材。在教師短暫講解實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，即可要求學(xué)生借助《藥用植物學(xué)》理論教材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)多媒體課件，開始自主探究實(shí)驗(yàn)。課堂上允許學(xué)生相互交流，深入探討出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,反復(fù)實(shí)驗(yàn)，協(xié)同解決實(shí)驗(yàn)中的失誤和問題。對(duì)較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可讓學(xué)生拍照上傳至QQ群作示范，如大黃的草酸鈣簇晶、半夏的草酸鈣針晶、金銀花的花粉粒和非腺毛等，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，減少盲目摸索時(shí)間以順利完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

在指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象自行判斷，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解答，而非直接給出答案。學(xué)生對(duì)新接觸的實(shí)驗(yàn)方法, 易產(chǎn)生一定程度的害怕心理和緊張情緒，教師應(yīng)講清楚操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。對(duì)于操作失誤或?qū)嶒?yàn)效果欠佳的學(xué)生，教師先讓其分析原因，肯定探索精神，再督促其抓緊時(shí)間重新實(shí)驗(yàn)。在課后，建議學(xué)生將清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片發(fā)到QQ群的相冊(cè)和老師郵箱，作為學(xué)習(xí)資料和教學(xué)素材，形成一種重視實(shí)驗(yàn)成果的風(fēng)氣。

通過上述方式，在實(shí)驗(yàn)安全的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生保持探究精神，主動(dòng)驗(yàn)證教材理論，并要以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及獨(dú)立分析問題、勇敢決斷的能力?！笆谥隰~，不如授之于漁”。因?qū)嶒?yàn)時(shí)間有限，學(xué)生未能驗(yàn)證所有理論知識(shí)，故教師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握《藥用植物學(xué)》基本實(shí)驗(yàn)技能是關(guān)鍵工作，并使其具備《教育心理學(xué)》中的學(xué)習(xí)遷移能力[6]。

2.5 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 考核方式為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)與《藥用植物學(xué)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考核?？己朔绞郊俺煽?jī)?cè)u(píng)定方式對(duì)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性均有一定程度的影響。長(zhǎng)期以來，僅依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)來評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，難以檢查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的理解程度，故應(yīng)當(dāng)加以改進(jìn)[7-9]。因?qū)W時(shí)少，結(jié)合《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)際條件等因素，實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作及果實(shí)種子特征的識(shí)別。每次實(shí)驗(yàn)均需寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循文字記錄的完整性和顯微繪圖的規(guī)范性；務(wù)必如實(shí)反映自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不可抄襲，若借用其他人的結(jié)果必須注明；注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、未全部完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原因以及個(gè)人實(shí)驗(yàn)感想等方面的分析；對(duì)于指出的繪圖錯(cuò)誤，在后期實(shí)驗(yàn)報(bào)告中有修改者可適當(dāng)加分，否則要適當(dāng)扣分。

在最后一次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)操作和果實(shí)種子特征識(shí)別的考核內(nèi)容。第一部分，教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)其實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)效果來評(píng)分。學(xué)生隨機(jī)抽取已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，完成光學(xué)顯微鏡規(guī)范使用、臨時(shí)裝片制作效果、永久切片觀察等內(nèi)容。第二部分，學(xué)生依據(jù)已準(zhǔn)備的若干果實(shí)和種子，自行識(shí)別判斷特征，比如果實(shí)或種子的類型、真果或假果、肉質(zhì)果或干果、種子有無胚乳等，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記錄到實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過考核，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，并促進(jìn)形成師生交流互動(dòng)的愉快氛圍。

3 結(jié)語

《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力的重要活動(dòng)。在少學(xué)時(shí)背景下，本課程組對(duì)《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行探索，解決教學(xué)過程中存在的問題，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遷移的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在有限的學(xué)時(shí)中鍛煉掌握實(shí)驗(yàn)技能，有助于學(xué)生樹立敢于探究未知問題的信心，并有利于進(jìn)一步提高“中藥學(xué)專業(yè)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。