尕求措

摘要：數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，因此，數(shù)學教學必須以課堂數(shù)學為切入點，通過各種數(shù)學教學的策略、方式和方法，使學生喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學，要使我們每個老師搞好數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教材;情境;課堂;評價

數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，因此，數(shù)學教學必須以課堂數(shù)學為切入點，通過各種數(shù)學教學的策略、方式和方法，使學生喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學，要使我們每個老師搞好數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵。葉瀾教授曾這樣描述：課堂數(shù)學應被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。搞好課堂教學，要求我們教師要充分發(fā)揮主導作用，確立學生的主體地位，用最優(yōu)方法，以高效的教學培養(yǎng)生效分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，談幾點看法。

一、把握好教材是課堂教學的關(guān)鍵

教師手上的教材僅僅是眾多媒體的一種。教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人在交往和對話這種獨特的情境中，對課程文本進行再加工，再構(gòu)建。在這種加工和構(gòu)建的過程中，學生得到了某種情感的體驗，生命的情感，價值的某種成熟，同時，知識和技能的獲得水到渠成的必須。這就要求教師在教學中，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學生的實際情況增刪、調(diào)整教學內(nèi)容，要讓學生感受到教學家在我的身邊，生活離不開數(shù)學。從而激起他們對學習數(shù)學的興趣，體會到數(shù)學的價值。比如：在數(shù)學“圖形的認識”這節(jié)課中，把同學們分成小組，每組都有一個袋子，袋子里面裝有不同的紙盒、魔方、飲料盒、球等，讓每個同學都能實際找一找，摸一摸，真正認識正方體、長方體、圓柱和球的特征。知道這些圖形遍布生活的各個角落，從而讓學生在生活中感受到數(shù)學在生活中的作用，讓他們喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學。

二、利用情境教學激發(fā)學習興趣

學習動機是直接推動學習者學習活動缺少的。興趣可以產(chǎn)生學習動機，是學生學習的重要力源之一，有了興趣，教學才能取得良好的效果。興趣是最好的老師，只要學生對學習的材料產(chǎn)生興趣，這便是有效學習活動的開始。因此，教學中，教師首先必須激發(fā)學生的學習興趣。如何激發(fā)興趣呢？這要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習實際巧設(shè)情境，讓他們主動去參與。如在教“5的乘法口訣”中，先開展師生口算比賽，看誰先說出得數(shù)，指導一名學生出示口算卡片，一名學生記分。出示口算題：5+5+5+5=

7+7+7+7+7=

9+9+9+9=

每次出題后都是老師搶先說出得數(shù)，參賽的同學雖然快速的連加也很難勝出，同學們在激動和不解中感到無奈，這時我趁勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快的說出這些算式的得數(shù)嗎？那是因為我有一個秘密武器——乘法口訣。這樣設(shè)計，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，引起學生勇于挑戰(zhàn)的欲望，還牽動了學生學習新知識的向往。蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人處于冷漠的接受狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為負擔”。因此，教學中教師要注意情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。

三、把課堂教學變成學生展示自我的舞臺

學習是不可替代的，沒有學生的主動參與，沒有學生的積極思考和自我努力，教師的愿望，教學的目標不可能實現(xiàn)。學生的學習不可能獲得成功。教學實踐證明：只有學生真正成為學習的主人，課堂真正成為學生展示自我的舞臺的時候，學生學習積極性、主動性才有可能被激發(fā)調(diào)動起來，學習才有可能取得良好的效果。因此，在課堂教學中教師應尊重學生的主體地位，一般情況下，最好才用“先學后教”“先試后導”的教學方法，把學習過程中的觀察、實驗、猜想、分析、探索、驗證、評價乃至一個細小問題的處理主動權(quán)放手教給學生，讓課堂真正成為學生學習、交流和展示學習成果的舞臺。如在講“角的認識”這節(jié)課中，①先讓同學們觀察實物，找角;②讓他們拿出自己手中的三角板指出角在哪里;③以小組為單位互相折角;④用小棒紙條和線團做角;⑤最后讓學生畫角。讓學生主動操作與探索，學生在動手、動腦、動口的過程中學到知識和思維方法。通過一連串的活動，學生在生活中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學過程中以學生為中心，以學生的自主活動為基礎(chǔ)，學生真正動了起來，課堂真正活了起來，真正成為同學們展示自我的舞臺。

四、做好課堂評價呵護學生自尊心

由于我們面對的是一個活生生的學生，這些學生由于文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的基礎(chǔ)、性格、智力等存在著差異，所以同一把尺子衡量學生，要求學生達到統(tǒng)一的標準，是不可能合適的。在課堂教學中，教師對學生進行定性評價時要注意呵護學生的自尊心。在評價發(fā)言時利用鼓勵性的語言，贊美的眼神，鼓勵的手勢對學生進行評價。允許學生改過，允許學生保留意見，對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵。他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，讓學生覺得老師是在真正關(guān)心他們的，處處幫助他們的。如果回答中有錯誤或不當之處，要誠懇的指出并提出希望，絕不能諷刺挖苦。老師評價的重點要在學習過程中隨機評價?！澳愕目偨Y(jié)棒極了！”“你真棒！”“你的想法很好！”針對學生不同方面的表現(xiàn)設(shè)計不同的評價標準，制作各種標志，比如智慧星、觀察星、紅花、數(shù)學小博士等，激發(fā)學生的求知欲和好勝心。

總之，新課程實施與課堂教學密不可分，隨著新課程改革的逐步深化，我們教師應努力提升和發(fā)展自己的認識，把搞好課堂教學作為重點，樹立全新的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，從而不斷發(fā)展他們的思維能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展，使他們成為新世紀祖國建設(shè)事業(yè)的合格人才。