李邦

摘要：隨著我國就業(yè)形勢的發(fā)展，逐步形成了供需見面、雙向選擇的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求高職大學生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：高職大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2019年2月13日，國務院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》。文件中提出，經(jīng)過5～10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。文件明確指出高職院校要引領職業(yè)教育服務發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

伴隨著社會的快速進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，高職教育的人才培養(yǎng)目標更為明晰，教育資源更為豐富，教育結構更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量也更為高效，適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育宏觀政策需求。但同時也存在諸如專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后、學生自主能力欠缺、就業(yè)形勢下行等困擾高職教育發(fā)展的問題。面對高職教育發(fā)展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時俱進，銳意創(chuàng)新。國務院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，又極大地助推了空前高漲的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和主動性，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指明了發(fā)展方向。

培養(yǎng)高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力;一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高職院校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高職院校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

一、全程性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應融入高職教育人才培養(yǎng)工作的整個環(huán)節(jié)，學生從進入大學課堂的第一天起就應接觸創(chuàng)新理念，并在三年的大學生活中不斷地加以強化和理解，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為將來步入社會打下堅實的理論和實踐基礎。

二、全面性

高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持面向全體學生，是所有學生在導師指引下自主開展的團隊活動。對于這一點應從兩個方面來理解，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)人的創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)教育，而是面向全體學生的一場具有革命意義的教育改革。二是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體數(shù)量的多和少，而是全體學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)精神的塑造。

三、協(xié)同性

一方面，國家鼓勵實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非意味著高職教育教學重心的轉(zhuǎn)變，更不是迎合形勢片面地將就業(yè)前移，而是要在高職教育人才培養(yǎng)進程中努力培育大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質(zhì)。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及高職院校的課程教學改革、實踐活動開展、校園文化建設等多個方面，更涉及國家政策、社會環(huán)境、企事業(yè)單位等多個主體之間的相互配合，因而必須建立科學協(xié)調(diào)機制，充分考慮多個主體、諸多因素的協(xié)同運作，調(diào)控一切積極因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和諧共贏。

四、特色性

地方高職院校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因遵循特色性原則，高職院校管理者應從辦學定位、專業(yè)優(yōu)勢、特色沿革等多個視角出發(fā)，積極打造適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，真正地規(guī)避照搬照抄、千篇一律的現(xiàn)象，堅持專業(yè)立場，形成專業(yè)特色，力求在高職院校競爭中實現(xiàn)特色鮮明、高效實用、獨樹一幟的局面，為高職教育呈現(xiàn)百花齊放做出貢獻。

營造良好校園文化，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。校園文化建設是地方高職院校實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，其核心作用就是激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。地方高職院校應努力營造激勵創(chuàng)新、發(fā)揚個性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學工作的同時，積極倡導和引導多種形式的學生科創(chuàng)活動，為學生創(chuàng)設各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，爭取各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵他們在豐富多彩的科創(chuàng)活動中積極扮演設計者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中提高學生綜合素質(zhì)，助推學生校園文化生活。

完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。面對蓬勃發(fā)展的大學生較新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，對人才培養(yǎng)方案的修訂和完善不是簡單地增設幾門課程，做好幾個實踐環(huán)節(jié)，開展幾個競賽項目，而是要從根本上進行改革與優(yōu)化，要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學方法和課程體系改革，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方式和方法，努力將課堂教學成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。

構建學生科創(chuàng)平臺，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著大學生科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，地方高職院校也應順勢而為，積極打造學生科創(chuàng)平臺，努力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，依托當下蓬勃開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵學生積極參與，將理論知識與實踐科創(chuàng)活動緊密結合，力求推出科技性、經(jīng)濟性、效益性和社會性強的學生科技創(chuàng)新項目;其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學生科技創(chuàng)新成果大賽，激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新思維，力圖將學生通過科技創(chuàng)新項目形成的創(chuàng)新成果在模擬運營條件下轉(zhuǎn)化為實際應用產(chǎn)品，并突出其市場價值和社會效益，以加強學生的市場意識，從而激發(fā)學生對科技成果孵化的主動性和積極性;最后，依托企業(yè)實踐實訓基地，加快學生科創(chuàng)成果的孵化與轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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