[摘要]在現(xiàn)代學(xué)徒制的深度校企合作、產(chǎn)教融合的“雙育人”模式的新背景下，課程思政推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的完善，校企雙主體協(xié)同育人模式又促進(jìn)高職課程思政化的構(gòu)建與發(fā)展。本文從實(shí)踐平臺、課程開放性和內(nèi)容建設(shè)三方面闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”協(xié)同育人與思政教育結(jié)合的可行性，并提出“課程思政”視閾下現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”協(xié)同育人的路徑構(gòu)建的五大途徑：頂層設(shè)計(jì)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制、橫向貫通的培養(yǎng)目標(biāo)、同向同行的立體化陣地、融合發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;現(xiàn)代學(xué)徒制;協(xié)同育人

[作者簡介]李娟（1980-），女，漢族，江蘇丹陽人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，工程碩士，研究方向：高職教育管理、數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)等。

[中圖分類號] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1006-8031（2019）12-0063-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”協(xié)同育人與思政教育的現(xiàn)狀

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2014年起，德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，教育部開始逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。隨之課程思政在全國大力推行，2016年上海部分高校首先開始在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，雖然形成了一些代表性的課程，但在整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐相對薄弱，導(dǎo)致教學(xué)改革動(dòng)力不足，教師教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生對課程的認(rèn)同度和獲得感不均。

課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的所有課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)中去，使得思政課和其他課程在教學(xué)過程中同向同行，發(fā)揮思政協(xié)同育人功能。以校企深度合作、產(chǎn)教融合為特征的現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)調(diào)整合學(xué)校和企業(yè)資源，聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制的深度校企合作、產(chǎn)教融合的“雙育人”模式的新背景下，課程思政推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的完善，校企雙主體協(xié)同育人模式又促進(jìn)高職課程思政化的構(gòu)建與發(fā)展。

二、課程思政融入現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”協(xié)同育人模式的可行性

（一）校企合作“雙主體”資源融合為思政教育提供了實(shí)踐平臺。思政教育的實(shí)踐性內(nèi)容是涉及多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，要達(dá)到實(shí)踐育人的目標(biāo)，必須強(qiáng)化學(xué)校和社會資源的融合與互動(dòng)，構(gòu)建互需互惠互聯(lián)的合作機(jī)制，校企合作，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生參加現(xiàn)代學(xué)徒制下設(shè)立的校內(nèi)及工作室、實(shí)訓(xùn)室等項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，著力于全面培養(yǎng)學(xué)生成長成才，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的學(xué)徒實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立長效保障機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，接觸社會，深入實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中受教育、長才干，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）校企融合課程體系的開放性使思政內(nèi)容更易融入課程教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重課程開發(fā)，課程設(shè)置上更貼近職場環(huán)境需要，課程內(nèi)容更加開放包容，注重學(xué)生整體綜合能力的提升，在教學(xué)內(nèi)容與組織安排方面更加靈活，形式多樣?，F(xiàn)代學(xué)徒制下多運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)模式”即以學(xué)生為主體，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、分享交流而獲得情感激勵(lì)和正確認(rèn)識，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。對學(xué)生考核更注重對學(xué)生誠信、責(zé)任、法制、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新和職業(yè)態(tài)度相關(guān)方面的評價(jià)。校企合作人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以“能力、技術(shù)”為本位的職業(yè)教育理念，考核體系依據(jù)學(xué)習(xí)過程、課外表現(xiàn)、實(shí)習(xí)情況等各方面的綜合評價(jià)，而不是僅停留在課堂的認(rèn)知層面，這有利于學(xué)生把思想政治理論知識變?yōu)榻鉀Q問題的理論武器和行動(dòng)指南。

（三）校企“雙主體”育人模式豐富了思政課程的內(nèi)容體系建設(shè)。高職院校的課程思政注重人的道德品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值觀的滲透與價(jià)值觀教育，把思政教育內(nèi)容與企業(yè)文化滲透教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的道德素質(zhì)的同時(shí)，將企業(yè)核心價(jià)值觀念、文化理念融入到課程中，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的管理操作流程，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)，畢業(yè)后完成身份轉(zhuǎn)化。企業(yè)主體通過在企業(yè)文化、崗位實(shí)踐、企業(yè)制度等內(nèi)容中加入育人要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中不僅要熟練掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的能力素質(zhì)還要求學(xué)生的道德與專業(yè)能力雙提升，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這種“雙主體”育人模式豐富了課程思政化的理論內(nèi)涵，促進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容體系建設(shè)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”協(xié)同育人路徑研究

（一）頂層設(shè)計(jì)，形成價(jià)值引領(lǐng)的“雙主體”育人的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。院校的“課程思政”工作，是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下、舉全校之力的頂層構(gòu)建。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，讓院校的馬克思主義學(xué)院發(fā)揮應(yīng)有的協(xié)同引領(lǐng)作用，讓主流價(jià)值觀在專業(yè)建設(shè)中發(fā)聲，集系統(tǒng)之力打通人才培養(yǎng)方案、教材選定、政治標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建思想政治理論課與其他課程之間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)管理辦法，并遵循教學(xué)規(guī)律，形成價(jià)值引領(lǐng)的“雙主體”育人的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制：1、建立充足的經(jīng)費(fèi)和多樣化的“雙主體”育人基地，這是課程思政運(yùn)行的保障;2、高職院校要通過線上線下的多樣化輿論渠道，營造良好的社會實(shí)踐育人氛圍，這是課程思政運(yùn)行的增強(qiáng)劑;3、形成真抓實(shí)干的領(lǐng)導(dǎo)制度，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專人負(fù)責(zé)實(shí)踐育人工作，這是課程思政運(yùn)行的前提;4、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人資源的優(yōu)化整合，建立激勵(lì)考評制度，建立社會、學(xué)生、學(xué)校三方成效評價(jià)體系，這是課程思政長效運(yùn)行的保證，另外各高職院校要積極探索混合所有制辦學(xué)模式下院校與企業(yè)“雙主體”共同育人的運(yùn)行機(jī)制。

（二）橫向貫通，由校企共同制訂教育教學(xué)雙育型人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)，由校企共同制訂教育教學(xué)雙育型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，整合過程中要以企業(yè)對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)要求和專業(yè)需求為依據(jù)，以崗位規(guī)范為中心，提升職業(yè)能力如職業(yè)道德、職業(yè)法律等內(nèi)容列為重點(diǎn)，既要牢牢把握思想政治理論課在社會主義核心價(jià)值觀教育中的核心地位，又充分發(fā)揮其他所有課程育人價(jià)值。

（三）同向同行，構(gòu)建顯性思政與隱性思政融合的課程體系。圍繞“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，高職院校的課程分為顯性思政和隱性思政兩大類別，其中顯性思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含綜合素養(yǎng)課程（通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程）和專業(yè)教育課程，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思想政治理論教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通。思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)開展中國特色社會主義理論教育的課程，是社會主義大學(xué)的優(yōu)勢所在，應(yīng)該是高校所有人才培養(yǎng)的核心課程。實(shí)施“課程思政”，既要強(qiáng)化顯性思政，又要細(xì)化隱性思政（綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程），發(fā)掘高校所有課程思想政治教育資源，突破思想政治教育過于集中于“點(diǎn)”“線”的瓶頸，把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€(gè)協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程。

（四）借力平臺，著力提升職業(yè)軟實(shí)力的德育融合立體化陣地。校企合作模式下，各高職院校為了專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，多數(shù)都形成了功能完善、特色鮮明的校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高職院校中的院系是實(shí)施主體，建設(shè)主體，也是育人主體。高職院校僅依靠自己的教育資源很難把學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)員工。學(xué)校充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)深入合作的優(yōu)勢，借力整合企業(yè)、行業(yè)及政府等社會資源，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為德育融合的重要陣地。注重隱性思政教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中的滲透，形式上不局限于課本、教學(xué)時(shí)間和空間以及教學(xué)設(shè)施等教學(xué)要素，充分利用學(xué)校其他教育資源，如校園文化景觀、日常管理、社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢、人文講座、體育賽事等，并整合校外企業(yè)的社會資源，充分挖掘利用相關(guān)德育資源，全員共同開展育人工作，避免目前校企合作中德育工作操作性不強(qiáng)、流于形式、各自為戰(zhàn)的困境和尷尬，最大限度地提升育人質(zhì)量。

（五）隊(duì)伍建設(shè)，形成融入育人要求與文化引領(lǐng)的師資培養(yǎng)話語體系。課程思政化的參與主體必須要多元化，全員協(xié)同創(chuàng)新，力避德育認(rèn)知缺陷。學(xué)校至上而下，依據(jù)教務(wù)、學(xué)工、校企聯(lián)盟等一體化管理路徑，將專業(yè)課教師、思想政治教育教師、企業(yè)導(dǎo)師等社會資源聯(lián)合打造成“育人共同體”。制定一整套校企協(xié)同育人“融合型師資”的選、聘、評、管、考等師資隊(duì)伍建設(shè)方案。

在師資上，學(xué)校派出專業(yè)教師、思想政治教育教師組合校企融合的“雙主體”師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)著力于熟悉企業(yè)或校園文化、管理制度、崗位要求等應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué);其次，由企業(yè)牽頭聚集行業(yè)領(lǐng)軍的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓行業(yè)專家進(jìn)校園，與學(xué)生互動(dòng)，講授有關(guān)企業(yè)文化、先進(jìn)人物事跡、企業(yè)的項(xiàng)目案例等講座或報(bào)告，開展專題式教學(xué)，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，融合課堂講授、現(xiàn)場問答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等教學(xué)方式，進(jìn)行主流價(jià)值觀滲透，定期舉辦高職院校與合作企業(yè)的教學(xué)育人主題交流，促進(jìn)雙方發(fā)展，加快整合。通過學(xué)校企業(yè)雙主體協(xié)同育人，寓社會主義核心價(jià)值觀于多樣化教學(xué)中，引人入勝、潤物無聲地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人目標(biāo)。

四、結(jié)束語

“課程思政”目前還在探索階段，既缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論證，也未形成完整的制度設(shè)計(jì)體系，而“課程思政”視閾下現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”協(xié)同育人的路徑探索也未有成功案例可供借鑒。將加強(qiáng)研究“課程思政”建設(shè)內(nèi)涵與校企協(xié)同育人之間的聯(lián)結(jié)規(guī)律，著重在建立長效機(jī)制上下功夫，至上而下，由內(nèi)向外整合資源，在現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙主體”育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，把思政課程融入到專業(yè)課程，借助合作企業(yè)實(shí)踐平臺，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)校企融合協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新，真正構(gòu)建“大思政”新格局，現(xiàn)代學(xué)徒制下校企資源整合打造德育融合的重要陣地！

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