張曉瓊

摘? ? 要： 高校思政課教學(xué)模式從自上而下轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露?，是解決思政課親和力問(wèn)題的有效路徑之一。自下而上教學(xué)方式必須貫穿思政課整個(gè)教學(xué)過(guò)程，務(wù)必增強(qiáng)思政課的對(duì)象意識(shí)，以學(xué)生為中心，采用學(xué)生參與教學(xué)全程的方式提高思政課的親和力，使思政課更有說(shuō)服力、感染力、吸引力，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得感，使思政課切實(shí)管用。

關(guān)鍵詞： 自下而上? ? 親和力? ? 高校思政課

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵1]其中，親和力是指思想政治理論課的說(shuō)服力、感染力和吸引力;針對(duì)性是指從學(xué)生的實(shí)際情況和面對(duì)的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)有的放矢的教學(xué)活動(dòng)[2]。目前，提高思政課的到課率與抬頭率，做到入腦入心入行，建設(shè)更有力度、有溫度、有厚度、受學(xué)生喜愛(ài)的思政課堂，已成為思政課教育教學(xué)急需解決的難題。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[3]。本文嘗試從自下而上的教學(xué)模式視角論述提升思政課親和力的路徑，以達(dá)到怎樣培養(yǎng)人的目的，為新時(shí)代思政課建設(shè)添磚加瓦。即在思政課教學(xué)中轉(zhuǎn)變自上而下的教學(xué)模式、填鴨式教育模式，堅(jiān)持以大學(xué)生為本，以融合當(dāng)下時(shí)代需求及大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，視學(xué)生為教學(xué)主體，用自下而上理念與方法指導(dǎo)思政課教學(xué)，改革思政課教學(xué)全過(guò)程，從而增強(qiáng)思政課的說(shuō)服力、感染力、吸引力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到獲得感，真正從思政課中受益。

一、自下而上與親和力的內(nèi)涵及聯(lián)系

以夸美紐斯、赫爾巴特等人為代表的傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，以教師為中心，重教輕學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)活動(dòng)[4]，本文稱之為自上而下教師講授式教學(xué)。而以杜威為代表的現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育要以學(xué)生為主，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生為教師教育的出發(fā)點(diǎn)，教育過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與、真正合作和相互作用的過(guò)程[4]，本文稱之為自下而上的學(xué)生參與式教學(xué)。日前中國(guó)高等教育部分教學(xué)采用自上而下的教學(xué)模式，思政課眾多教師在授課過(guò)程中以教為中心[5]，未真正使學(xué)生獲得從做中學(xué)的能力。本文認(rèn)為，只有在徹底改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能真正讓學(xué)生感受到思政課的親和力，在實(shí)踐中體會(huì)到思政課的實(shí)效性。

思政課親和力，即思政課對(duì)大學(xué)生具有的親近、吸引的潛在功能，以及大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生的親近感、趨同感。“親其師，信其道，踐其行”[6]。思政課具有親和力的重點(diǎn)在于能否滿足大學(xué)生的思想、精神、實(shí)際訴求，即思政課教師要通過(guò)各種渠道，摸透學(xué)生的社會(huì)關(guān)注點(diǎn)、思想困惑、理論渴求點(diǎn)，有的放矢地備課、授課[7]。這正與自下而上教學(xué)模式的精髓契合，以學(xué)生為教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生立場(chǎng)換位思考課程教學(xué)與建設(shè)，以達(dá)到教書育人的目的。

自下而上，既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)方法，要求思政課教師在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)象意識(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)時(shí)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，以馬克思主義與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想（以下簡(jiǎn)稱新思想）為指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)及落實(shí)學(xué)生參與思政課教學(xué)計(jì)劃的制訂，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等的確定則積極采納學(xué)生的意見(jiàn)，并形成共同探討的氛圍，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受思政課是非常輕松、愉快、有趣的一門普通課程。

二、以自下而上教學(xué)模式提升思政課親和力

（一）以學(xué)生為中心——增強(qiáng)高校思政課的學(xué)生對(duì)象意識(shí)

從2018年開(kāi)始，“00后”逐漸成為我國(guó)大學(xué)生的主體力量及高校思想政治教育的主要群體。作為“網(wǎng)生代”，他們思想活躍、需求多元，意識(shí)、觀念、行動(dòng)具有鮮明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征。積極活躍在網(wǎng)絡(luò)媒體上，特別是社交類媒體，自我意識(shí)強(qiáng)，使用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，在虛擬世界中踴躍表達(dá)反射出在實(shí)際生活中強(qiáng)烈需要獲得認(rèn)同感和不斷發(fā)展自己的愿望。

教育對(duì)象的不同時(shí)代特征對(duì)思政課教師的教育教學(xué)提出新挑戰(zhàn)，要求他們隨時(shí)了解和知悉如今大學(xué)生的心理、行為特征與實(shí)踐、發(fā)展需求，不僅要充分利用網(wǎng)絡(luò)了解這一群體的特質(zhì)，而且要經(jīng)常深入學(xué)生群體中，加強(qiáng)與青年學(xué)生的面對(duì)面溝通，聆聽(tīng)大學(xué)生的真實(shí)想法，洞悉大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，扎實(shí)做好學(xué)生群體摸底工作，從而因地制宜地、有針對(duì)性地開(kāi)展思政課教育教學(xué)工作。

思政課教師除了認(rèn)識(shí)他們外，還要領(lǐng)會(huì)他們的文化，與他們成為同道中人，在授課中結(jié)合大學(xué)生的青年文化特點(diǎn)，運(yùn)用熟知的身邊事例、時(shí)事熱點(diǎn)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)表達(dá)方式、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，淺入而深出地闡明馬克思主義與新思想的科學(xué)真理和價(jià)值關(guān)懷，使思政課教學(xué)更接地氣，更具有感染力、吸引力。正如習(xí)近平總書記所講：“好的思想工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然吸收。”[1]

同時(shí)在課堂教學(xué)中要突顯學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論、表達(dá)意見(jiàn)。在交流過(guò)程中，教師要捕捉到學(xué)生同樣希望在現(xiàn)實(shí)中表達(dá)及被認(rèn)可的心態(tài)，積極肯定學(xué)生的參與行為，客觀公正地點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)，并以平等的姿態(tài)與學(xué)生探討問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟馬克思主義、新思想及幫助他們提高運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力，從而提高思政課的說(shuō)服力、實(shí)效性。

（二）學(xué)生參與式教學(xué)——增強(qiáng)高校思政課的學(xué)生主體性

自下而上的教學(xué)模式要求貫穿教學(xué)全過(guò)程，把更多的決策權(quán)、參與權(quán)下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生把關(guān)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師和學(xué)生之間形成“上下循環(huán)、交融運(yùn)行”的新格局[8]，實(shí)現(xiàn)杜威所講教育過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與、真正合作和相互作用的過(guò)程。

1.民意調(diào)查是上好思政課的前提。不同的思政課的教育對(duì)象所處的年級(jí)、現(xiàn)實(shí)需求是有差異的，學(xué)生對(duì)每一門思政課的教學(xué)需求是不一致的。在每門思政課提交教學(xué)計(jì)劃書前需要對(duì)所教年級(jí)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包含對(duì)課程的喜愛(ài)程度、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法、對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格選擇、對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新選擇、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排看法、對(duì)考核內(nèi)容與方式的選擇等，在設(shè)置問(wèn)卷時(shí)有傾向地融入傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與喜好，以此制訂初步的以學(xué)生為主體性的教學(xué)計(jì)劃書。

2.召開(kāi)思政課教學(xué)計(jì)劃撰寫及審定研討會(huì)。邀請(qǐng)學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、思政課全體教師、不同專業(yè)學(xué)生代表出席，在對(duì)教學(xué)計(jì)劃書初稿的匯報(bào)后應(yīng)主動(dòng)再聽(tīng)取學(xué)生的想法、教師的意見(jiàn)、領(lǐng)導(dǎo)的建議，共同建立思政課的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)（理論、能力目標(biāo)）、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)課前，將教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃傳送至學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，并提前進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組，各小組提前進(jìn)行思政課教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)與討論，為課程學(xué)習(xí)做好理論和實(shí)踐準(zhǔn)備。同時(shí)，在后期教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體情況，老師與學(xué)生探討后可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與形式，在思政課親和力不斷提升的情況下達(dá)到思政課的針對(duì)性與實(shí)效性目的。

3.在教學(xué)過(guò)程中，要做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從做中學(xué)。一是新時(shí)代思政課要學(xué)會(huì)善講、會(huì)講、能講好中國(guó)故事，擁有深厚的馬克思主義理論造詣的習(xí)總書記不僅能講好中國(guó)故事，而且能講好世界故事。因此，思政課教師要以習(xí)總書記為榜樣，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)話術(shù)，革新思政課表達(dá)方式，舍棄中國(guó)傳統(tǒng)以來(lái)的教育式、訓(xùn)斥式形式，并用新思想聯(lián)系、解答現(xiàn)今大學(xué)生的思想、工作、發(fā)展、就業(yè)實(shí)際，積極發(fā)揮思政課的正能量作用。二是把“走出去”學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，增強(qiáng)思政課的感染力。教育部部長(zhǎng)陳寶生在浙江大學(xué)調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)努力實(shí)踐“使思政課的內(nèi)容和方法從天上回到人間、從空中回到地上、從文本進(jìn)入學(xué)生心中”[9]。新時(shí)代思政課教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)只局限于校園當(dāng)代大學(xué)生的思想訴求、精神訴求，更在于全方位發(fā)展自己，思政課教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)大課堂，組織社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生走向各種基層、深入一線，并充分挖掘各地的紅色資源，推動(dòng)思政課的理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。實(shí)踐形式應(yīng)多樣，如學(xué)習(xí)參觀紅色文化、調(diào)研發(fā)放問(wèn)卷及訪談、志愿服務(wù)活動(dòng)、不同角色體驗(yàn)、支教助力脫貧，并把權(quán)力和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。老師承擔(dān)著引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的作用，具體落實(shí)執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要每一個(gè)學(xué)生親力親為，做好活動(dòng)策劃、執(zhí)行、總結(jié)、復(fù)盤，讓學(xué)生在做中學(xué)懂弄通中國(guó)故事，更好地助力青年學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。

4.革新考試考核辦法，提升考核親和力。傳統(tǒng)思政課考核不是開(kāi)卷考試，就是提交一篇開(kāi)放性論文，考核評(píng)估的隨意性更讓大學(xué)生認(rèn)為思政課沒(méi)有吸引力。自下而上的教學(xué)計(jì)劃是老師和學(xué)生共同制定的，同理考核評(píng)估應(yīng)由老師與學(xué)生共同完成?？己嗽u(píng)估應(yīng)分為理論、實(shí)踐考核，以理論考核為主進(jìn)行試卷考試，傾向考核學(xué)生對(duì)馬克思主義、新思想基本知識(shí)的掌握程度和理論運(yùn)用能力，實(shí)踐考核應(yīng)包含學(xué)生自評(píng)、學(xué)生所在小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)，側(cè)重評(píng)估學(xué)生內(nèi)化理論、踐行價(jià)值的情況[8];要注重過(guò)程的動(dòng)態(tài)考核，在教學(xué)過(guò)程中分階段進(jìn)行多次考核，使考核切實(shí)融入教學(xué)的內(nèi)在環(huán)節(jié)，使檢驗(yàn)教學(xué)成效成為常態(tài)化，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在思政課課堂上的積極性、主動(dòng)性，讓思政課變得更有活力、感染力。

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基金項(xiàng)目：遵義醫(yī)科大學(xué)碩士啟動(dòng)資金（FS-2018-6）、遵義醫(yī)科大學(xué)“青年e家”輔導(dǎo)員工作室（2018FDY-09）。