吳恕和

【內(nèi)容摘要】由杰里米·哈默在其著作《如何教英語》一書中提出的ESA教學(xué)理念，為中小學(xué)教師有效地解決了如何將教學(xué)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的問題。本案運(yùn)用ESA理念，與英語閱讀教學(xué)中的“三段式”閱讀教學(xué)模式相結(jié)合，孵化出一種有效的英語閱讀教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】ESA理念? 初中英語? 課堂教學(xué)? 閱讀教學(xué)

一、問題的提出

外語教學(xué)理論不斷發(fā)展，先后產(chǎn)生了：語法翻譯法、直接法、視聽法、聽說法、功能意念法、交際法，和曾一度寫入我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)型教學(xué)法等等，這些教學(xué)法雖各有所長、各有側(cè)重，但也各顯不足，因?yàn)?，這些教學(xué)理論都只是“有關(guān)語言教學(xué)的抽象方法，對具體的課堂教學(xué)活動和技巧闡述不夠（全建強(qiáng)，2011）”。所以，如何讓中小學(xué)英語教師在教學(xué)中將這些教學(xué)理論和方法有機(jī)統(tǒng)一，并結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的能力特點(diǎn)加以綜合運(yùn)用，已成當(dāng)務(wù)之急。

二、ESA理念簡介

杰里米·哈默（Jeremy Harmer）提出的ESA教學(xué)理念，即：E-投入 （Engage）、S-學(xué)習(xí)（Study）和A-活用（Activate）這三個階段。三個階段組合使用，產(chǎn)出“直線型”：E→S→A，“反彈型”：E→A→S→（A），和“雜拼型”：E→A→A→S→A→E→A→（etc.）。

三、教學(xué)案例

（一）教材

《新目標(biāo)英語》7A Unit 4 Where's my schoolbag？ Section B（2a-3b）閱讀文章中：tidy，our，but，everywhere，always為生詞;單元目標(biāo)語是：物體的位置，重點(diǎn)句型是Where is / are...？及介詞in，on，under的用法。

（二）教程

1.讀前

（1）“微課”導(dǎo)入

（2）句型復(fù)習(xí)（這個“句型復(fù)習(xí)”過程，是ESA中的Engage）

利用教【Section B 1a】時的單詞卡片，變換著它們之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)本單元的核心句型：Where is / are…？ It's / They're in / on / under…例如：

-Where is the tape？

-It's under the hat.

（3）詞匯學(xué)習(xí)（這里既有Study，也有Activate）

利用教室和圖片教學(xué)單詞和句子：Our classroom is always tidy.

PPT出示“東西散亂”的臥室圖片，教學(xué)：The things are everywhere.

出示“整潔”和“不整潔”的圖片對比，教授句子：This room is tidy， but that room is not tidy.

（4）頭腦風(fēng)暴（這是Activate過程）

用【2a】圖片，將“物件”books，tape（s），bookcase等，用Where is / are…？和It's / They're…進(jìn)行問答。

2.讀中

根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計如下四步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的意義而不是語言形式。

（1）Fast reading（這是Study過程）

帶著教材【2b】部分出示的兩個問題①Is Kate tidy？②Is Gina tidy？自主快速閱讀短文，并找到這兩個問題的答案。

（2）Discussion（這是Engage的過程）

學(xué)生找到問題答案后，提出問題：Do you like Kate？ Do you like Gina？ Or： Who do you like better， Kate or Gina？

組內(nèi)討論，激發(fā)學(xué)生對Kate的喜愛，以完成下一任務(wù)。

（3）Careful reading（這個步驟既有Study也有Activate）

問答式教學(xué)，PPT出示可供參考的如下6個問題：

①What's my sister's name？②Where are my books and tapes？③-⑥（略）

（4）Detailed reading（這個步驟既有Study也有Activate）

小組合作，完成句子：

①Of Kate's things：

Kate's books and tapes are in the bookcase.

Kate's keys are ______.

Kate's ______ is on the desk.

②Of Gina's things：

Gina's book is ______.

Gina's ______ is under the desk.

4.讀后（以下三個步驟屬于“雜拼型”ESA教學(xué)模式）

PPT出示將教材插圖進(jìn)行物品位置變換了的圖片，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸地遷移。

（1）（獨(dú)立完成）Find and write：從圖片中找出自己能認(rèn)出的物品，并寫出英文單詞。

（2）（同伴完成）Ask and answer：根據(jù)物品的位置關(guān)系，用Where is / are…？ It's / They're in / on / under…進(jìn)行問答，并互換角色進(jìn)行操練。

（3）（小組完成）Discuss and write：分析句子My dictionary and my radio are on the desk. My pencil box is in my schoolbag and my schoolbag is under the desk.中and的位置特點(diǎn)，用and仿寫英語句子，看哪個小組寫得最多。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高春華、賈秋. 小學(xué)中年級英語閱讀教學(xué)模式例談[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2008（6）.

[2] 陸雪雪. 高中英語閱讀教學(xué)模式探究[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2007（2）.

【本論文是湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦十三五一般資助課題《ESA理念下“涉貧縣”初中英語課堂有效教學(xué)行為實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號：XJK17BZXX024）主要階段性成果論文?！?/p>

（作者單位：湖南省漣源市教研師資培訓(xùn)中心）