王宏平

進入高中學習階段以來，伴隨著數(shù)學學科教育進度持續(xù)向前推進，知識內(nèi)容的形式日趨多樣化、抽象化，使得其理解難度也越來越高。而壓力大、緊張的學習環(huán)境以及不科學的教學設計，影響了數(shù)學課堂教學實踐成效的有效提升。同時，在當前新課標高考檢驗制度的嚴格要求下，對于學生綜合運用數(shù)學知識的能力考查范圍逐步擴大，這也進一步加劇了改善并提高數(shù)學課堂教學的緊迫性。為此加強教學設計創(chuàng)新優(yōu)化，實現(xiàn)課程高效率增長勢在必行。

一、現(xiàn)階段高效數(shù)學教學設計的簡要概述

1.高效率數(shù)學教學設計的構(gòu)成要素

第一點表現(xiàn)為教學依據(jù)的高效性。教學設計思路的形成與實踐操作，其理論依據(jù)應當以當下主流教學體制為基本元素，結(jié)合學生的學習能力現(xiàn)狀以及教材內(nèi)容編輯的則重點，從而構(gòu)成適合高中數(shù)學教學的理論依據(jù)。

第二點表現(xiàn)為設計步驟的高效性。其中既包含了教學對象、內(nèi)容目標、教學形式、教學傳播等方面設計的規(guī)范性與合理性。同時還對課件形式、板書設計等方面進行了充分細化。

2.高效數(shù)學教學設計起到的主要作用

首先表現(xiàn)為引導作用。教學設計中包含的理論設計與實踐操作設計，是對教師教學習慣以及教學內(nèi)容要求的真實反映。為教學實踐活動的有序開展提供了明確的思路和行動目標。例如：對于集合與常用邏輯用語，其教學重點在于對集合符號的辨明以及對于邏輯用語的實際運用。

其次表現(xiàn)為資源作用。每一次進行教學課程的設計規(guī)劃，是對已有資源或未知資源的充分利用與探索。并在不斷開展的教學活動中，針對教學案例、教學資料進行吸收與積累①。

二、目前高中數(shù)學教學設計實踐中存在的主要問題

1.新課標教學理念與傳統(tǒng)教學思路之間的矛盾沖突

新課標教學理念在設計當中以學生為主，注重對學生自主性的培養(yǎng)，提倡“育人為本、素質(zhì)優(yōu)先”的理念。使得對于知識的學習與鞏固不僅僅停留在認知、了解的水平階段，而是側(cè)重于激發(fā)學生對其深層次含義的領悟變?yōu)樽陨沓砷L要素。然而在實踐中，多數(shù)教學設計理念、教學內(nèi)容的編輯以及考試考查的重點方向往往還是依據(jù)以成績作為衡量的標準，而由于學生學習能力的局限性，導致了教師在教學活動中占據(jù)了主導地位，從而形成了較為尖銳的矛盾沖突。

2.學生與教師之前的信息傳遞受到了嚴重阻礙

受教學思想的影響，導致教師與學生角色發(fā)生了變化。教師成為了教學設計中的主要因素，潛移默化中與學生形成了較深的對立面。而處于心理因素的誘導，學生與教師無法在課堂中形成良好的互動關系。學生的數(shù)學學習問題不能反饋給教師。教師則無法掌握其自身的授課成效。信息傳遞與交流渠道較為閉塞。例如：針對立體幾何教學設計時，內(nèi)容的抽象性需要學生具備一定的空間思維其理解難度較大，傳統(tǒng)教學組織形式以教師作為主講對象，限制了學生思維活動與語言表達②。

三、建設高效數(shù)學課堂創(chuàng)新教學設計的主要措施

1.教學理念的創(chuàng)新設計

一方面要遵循教學設計的基本原則，包括系統(tǒng)性、目標性、可行性等。以此作為基礎，根據(jù)不同班級現(xiàn)狀以及不同學生的數(shù)學概念理解學習能力，在新課標教學大綱的引導下進行教學活動的設計。例如：各年度數(shù)學高考大綱的出臺。

一方面要進一步樹立以學生為主，強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)與提高。在傳統(tǒng)教學設計步驟的基礎上，對內(nèi)容、目標、活動形式的分析與策劃進行創(chuàng)新改革。逐步提升對數(shù)學問題分析研究的時間、空間比例。

2.教學措施的優(yōu)化升級

將新思路、新方式引入到課堂設計中來，例如：在學習《指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)》課程中，可以將導學案自主探究教學模式引入到教學設計中來。針對函數(shù)變化形式多、學生理解難度大的特征。明確教學目標，以理清函數(shù)的基本性質(zhì)、變化類型為前提，在學習過程中以小組為單位，進行課題討論。并按照學習能力的高低，對知識進行延伸講解。

3.構(gòu)建多元化教學設計

根據(jù)2019年高考數(shù)學理科試卷題型來看，選擇題第四題、填空題第二題都涉及到了人們的日常社會生活。這也使得社會化成為了高中數(shù)學教學設計的改革方向之一。為此應當將社會元素引入到教學設計中來，例如：在建筑設計中對于樓層簡易計算，可以放到教學內(nèi)容的設計內(nèi)，運用數(shù)學思維方式來解決實際生活中的各類事項，包括：指數(shù)運算、概率運算等。從而逐步提升知識的實踐效益③。

結(jié)語

綜上所述，高效數(shù)學課堂的設計所表現(xiàn)出的實踐性與科學性，對于高中生學習成長提到了重要的影響作用。為此應當在現(xiàn)有教學資源的基礎上，圍繞學生作為教學設計中心為理念，突出高中生自主學習的綜合能力培養(yǎng)。在設計步驟中將以導學案為主的新模式引入進來，明確教學目標豐富教學材料。從而為實現(xiàn)高中數(shù)學課堂改革探索出新的空間。

【注釋】

① 戶燕. 論如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性[J]. 教育教學論壇，2014（7）：133-134.

② 華喜紅. 運用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學課堂教學的實踐[J]. 考試周刊，2017（55）：118.

③ 鐘宇寧. 高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究、合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（2）：317-319.

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣廣河中學）