趙雪 韓曉丹 李慕琳 夏維妮

摘要：國(guó)務(wù)院在頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：要“推進(jìn)素質(zhì)教育研究”和“普通高中教育發(fā)展研究”。當(dāng)前，高中教育仍然存在著城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡、農(nóng)村素質(zhì)教育薄弱、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺等問(wèn)題。本課題通過(guò)對(duì)北京市中心區(qū)中學(xué)扣北京市遠(yuǎn)郊中學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，分析城市中心區(qū)扣遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)水平差異，從而找出藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)行為認(rèn)知的影響，并積極尋求問(wèn)題解決對(duì)策，為北京城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展和優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考方案。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;藝術(shù)素養(yǎng);認(rèn)知行為;城鄉(xiāng)差異

中圖分類號(hào)：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2019） 30-0174-04

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位逐漸提高，藝術(shù)教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越受到社會(huì)重視。然而，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，依然是學(xué)校教育，尤其是遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科的發(fā)展相比還有一定的差距。因此，如何改進(jìn)和完善藝術(shù)教育、更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高.成為擺在藝術(shù)教育工作者面前的重要課題。

教育部在《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“藝術(shù)課程以藝術(shù)審美為核心，通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等各藝術(shù)門類之間的相互融匯，以及與人文、科學(xué)、技術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)課程的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)通感、遷移思維和整合素養(yǎng)的形成?！彼囆g(shù)教育的功能由此可見一斑。

為了更加充分了解城鄉(xiāng)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，找出遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校在藝術(shù)教育方面存在的問(wèn)題與差距，更好實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展而開展本課題研究。本課題以北京市房山區(qū)和海淀區(qū)的4所學(xué)校為樣本區(qū)域，對(duì)北京市遠(yuǎn)郊區(qū)與市中心區(qū)教育做差異性研究。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

為了體現(xiàn)樣本學(xué)校中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知行為的特性，并兼顧選取樣本的均衡性，研究對(duì)象選取2所北京市區(qū)中學(xué)和2所遠(yuǎn)郊區(qū)中學(xué)。其中市區(qū)學(xué)校選定為北京市十一學(xué)校和中國(guó)人民大學(xué)附屬第二中學(xué)兩所完全中學(xué)，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校選定為1所完全高中校——北京市房山區(qū)房山中學(xué)和1所完全初中校——北京市房山區(qū)第二中學(xué)。樣本抽取范圍為初二、初三、高一、高二年級(jí)共16個(gè)自然班，共得到有效樣本504份。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)研

采取自編中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知行為調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容從藝術(shù)課程開設(shè)情況、師資來(lái)源與狀況、學(xué)生藝術(shù)類學(xué)習(xí)支出情況、藝術(shù)類學(xué)習(xí)時(shí)間、校內(nèi)外藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、參加校內(nèi)外藝術(shù)類比賽獲獎(jiǎng)情況、選擇藝術(shù)類升學(xué)情況等十個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，并加入音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)卷，調(diào)研統(tǒng)計(jì)各校學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)常識(shí)的了解掌握情況并進(jìn)行差異檢驗(yàn)。

2.訪談?wù){(diào)研

分別針對(duì)調(diào)研學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

3.座談?wù){(diào)研

課題組成員針對(duì)調(diào)研學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)座談。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)知差異

1.學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育作用的認(rèn)知情況

明確藝術(shù)教育的作用，理解藝術(shù)與人發(fā)展的密切聯(lián)系，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。調(diào)查顯示，在“藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)主要有哪些作用？”一問(wèn)中，遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)的學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的作用和意義有較為一致的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示：遠(yuǎn)郊區(qū)74. 38%的學(xué)生和中心區(qū)81. 55%的學(xué)生都認(rèn)為“陶冶情操”起到了最重要的作用;“豐富業(yè)余文化生活”這一選項(xiàng)遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)分別有70.94%和71. 84%的學(xué)生選擇;在藝術(shù)教育對(duì)‘提高審美水平和思想道德品質(zhì)”和“培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力”的作用的理解中，兩個(gè)地區(qū)的學(xué)生同樣有較為相似的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于藝術(shù)教育“培養(yǎng)觀察力和感知力”和“增強(qiáng)文化理解能力”這兩方面遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)的學(xué)生認(rèn)識(shí)明顯不足。關(guān)于“培養(yǎng)觀察力和感知力”有54. l9%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和48.54%中心區(qū)學(xué)生選擇;“增強(qiáng)文化理解能力”僅有44. 33%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和55. 34%的中心區(qū)學(xué)生選擇。

2.學(xué)生對(duì)藝術(shù)基本知識(shí)的掌握情況

藝術(shù)基本知識(shí)的掌握情況可以客觀的反映了中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平，根據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育音樂(lè)/美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中音樂(lè)/美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的相關(guān)內(nèi)容，我們對(duì)兩個(gè)區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行了基本知識(shí)的調(diào)查。

此次調(diào)查中音樂(lè)學(xué)科主要從歌曲演唱能力、音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)鑒賞能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解。

調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)學(xué)生在藝術(shù)基本知識(shí)的掌握情況上表現(xiàn)出了較大差異。在歌曲演唱能力上，只有47. 29%。的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生能夠完整的背唱5首以上課本內(nèi)歌曲，而中心區(qū)則有64. 08%的學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。音樂(lè)知識(shí)技能包括樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)譜識(shí)讀兩個(gè)方面，其中有22. 66%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和56.33%的中心區(qū)學(xué)生能夠正確回答關(guān)于基本節(jié)奏、音樂(lè)要素等樂(lè)理知識(shí)相關(guān)問(wèn)題;有50. 25%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和78. 64%的中心區(qū)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)讀五線譜與簡(jiǎn)譜的音樂(lè)片段。音樂(lè)鑒賞能力包括民族樂(lè)器和管弦樂(lè)器識(shí)別、中國(guó)傳統(tǒng)戲曲常識(shí)、中外著名作曲家及作品了解情況等方面，其中有62.07%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和81. 55%的中心區(qū)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別民族樂(lè)器以及民樂(lè)作品，只有26. 6%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和53.4%的中心區(qū)學(xué)生可以準(zhǔn)確識(shí)別管弦樂(lè)器以及交響樂(lè)作品。

此次調(diào)研中美術(shù)學(xué)科主要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、鑒賞能力和繪畫技能三個(gè)方面進(jìn)行了解。對(duì)于西方美術(shù)常識(shí)、中國(guó)民間美術(shù)常識(shí)以及著名畫家、書法家等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)學(xué)生之間的差異相差不大，但在對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力和繪畫的基本技能上存在較大差異。對(duì)油畫作品的鑒賞評(píng)價(jià)中，中心區(qū)有55. 26%的學(xué)生可以更全面，更準(zhǔn)確的進(jìn)行賞析，而遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生有39. 28%學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析其流派、風(fēng)格。臨摹幾何形體的結(jié)構(gòu)素描是對(duì)學(xué)生的繪畫基本技能的考察，40.05%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和67. 89%的中心區(qū)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的描繪出幾何形體的結(jié)構(gòu)和比例。

（二）學(xué)生自身藝術(shù)特長(zhǎng)及投入比例的差異

1.學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)情況

本次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生自身藝術(shù)特長(zhǎng)和現(xiàn)中學(xué)階段家庭的重視程度、投入比例等進(jìn)行了調(diào)查。在我們?cè)O(shè)置的9個(gè)選項(xiàng)中，有些特長(zhǎng)是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中較容易習(xí)得、“門檻”較低的，如：繪畫、歌唱、朗誦等。而有些特長(zhǎng)則屬于需要一定的條件或需要進(jìn)行專門學(xué)習(xí)才能掌握的，如：雕塑、書法、樂(lè)器、戲曲等。

通過(guò)兩個(gè)圖表（如圖1、2所示）可以看出遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生選擇繪畫、朗誦、歌唱這3個(gè)選項(xiàng)的比重明顯高于其他選項(xiàng)，同時(shí)也均高于中心區(qū)學(xué)生選擇的比重。而在雕塑、書法、樂(lè)器、戲曲等選項(xiàng)中，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生的選擇比例則少于中心區(qū)學(xué)生7-10個(gè)百分點(diǎn)。從總體上來(lái)看，中心區(qū)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展除雕塑和戲曲這兩個(gè)特長(zhǎng)選擇較少外，其他選項(xiàng)比重較為均衡，尤其樂(lè)器這一選項(xiàng)十分突出，占到了總比值的41. 7l%。在“其他”這一選項(xiàng)中，有7. 28%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和6.42%的中心區(qū)學(xué)生填寫“無(wú)特長(zhǎng)”，剩余填寫內(nèi)容有：攝影、剪紙、說(shuō)唱、播音、話劇表演等。

2.家庭對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)支出情況

以下圖表（見表1）顯示的是家庭對(duì)于學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的支出情況對(duì)比，在此我們?cè)O(shè)置了4個(gè)層次。總體而言，在藝術(shù)學(xué)習(xí)上支出在1000元以下的家庭占比最大，有66.47%的遠(yuǎn)郊區(qū)家庭和53. 77%的中心區(qū)家庭選擇;在1000-3000元和1000元以下兩個(gè)選項(xiàng)中，遠(yuǎn)郊區(qū)家庭的選擇比重超過(guò)中心區(qū)家庭，而在比值相對(duì)較小的5000元以上和3000-5000元這兩個(gè)選項(xiàng)中，遠(yuǎn)郊區(qū)家庭的選擇明顯小于中心區(qū)家庭。

3.學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)情況

藝術(shù)社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，自發(fā)組建的學(xué)生群團(tuán)組織，是學(xué)校開展各種藝術(shù)活動(dòng)的重要力量。針對(duì)遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)的開展情況，我們對(duì)504名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。各區(qū)學(xué)生社團(tuán)在數(shù)量上無(wú)明顯差異，均在45個(gè)左右，社團(tuán)的涉及范圍廣泛，學(xué)生參與積極性高，遠(yuǎn)郊區(qū)的合唱社、吉他社、航模社，中心區(qū)模擬聯(lián)合國(guó)、管弦樂(lè)社、辯論社在抽樣調(diào)查中的參與人數(shù)就達(dá)到了13-20人。兩個(gè)地區(qū)未參加社團(tuán)人數(shù)僅占4%左右。

（三）學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的滿意度

在此次問(wèn)卷中我們對(duì)學(xué)生是否滿意學(xué)校的藝術(shù)課程進(jìn)行了調(diào)查了解，并讓學(xué)生詳細(xì)填寫了滿意的原因和不滿意的改進(jìn)建議。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的滿意度僅有8l%，而中心區(qū)學(xué)生的滿意度則高達(dá)98%。其中不太滿意和不滿意的學(xué)生表示課程不豐富、學(xué)生參與體驗(yàn)少、教具樂(lè)器少、教授內(nèi)容不感興趣等，同時(shí)學(xué)生希望在校學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠有更多的藝術(shù)活動(dòng)和展示機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)生參與文化活動(dòng)與藝術(shù)比賽的情況

1.學(xué)生參與學(xué)校文化活動(dòng)情況

學(xué)校文化活動(dòng)的開展是學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一，同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，學(xué)生可以通過(guò)參與學(xué)校文化活動(dòng)，在實(shí)踐中提升對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的理解。

調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)郊區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段參加的合唱活動(dòng)較多，可達(dá)到42. 36%，而欣賞交響樂(lè)、民樂(lè)、民族歌舞、舞劇的機(jī)會(huì)較少。中心區(qū)的學(xué)生參加或欣賞各個(gè)種類的文化活動(dòng)相對(duì)而言較均衡，在“其他”這一選項(xiàng)中，有2%的學(xué)生沒(méi)有參與或欣賞過(guò)任何文化活動(dòng)。

當(dāng)問(wèn)到是否經(jīng)常參觀美術(shù)展覽時(shí)，有44. 83%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和65. 12%的中心區(qū)學(xué)生

選擇偶爾參觀;經(jīng)常參觀和從來(lái)沒(méi)有的學(xué)生比例，遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)的學(xué)生選擇則正好相反，

有12. 32%的遠(yuǎn)郊區(qū)和1.97%的中心區(qū)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參觀過(guò)，形成了較大的反差。

2.學(xué)生參加藝術(shù)比賽情況

對(duì)于學(xué)生在中學(xué)階段參加藝術(shù)比賽的情況，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了問(wèn)答題，要求學(xué)生詳細(xì)填寫了自己在中學(xué)階段參加過(guò)的藝術(shù)比賽規(guī)格、名稱以及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，其中僅有19. 54%的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和23. 65%的中心區(qū)學(xué)生在中學(xué)階段參加過(guò)藝術(shù)比賽。

如表（見表2）結(jié)果表明，在所有參加過(guò)各級(jí)各類藝術(shù)比賽的學(xué)生中，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)均略低于中心區(qū)。參加校級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生為56. 25%，中心區(qū)學(xué)生為74. 56%;區(qū)級(jí)比賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)比值相差不大，而省/市級(jí)比賽的比例相差近l0%。

四、分析

（一）共同特征

1.藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的作用認(rèn)知情況

我們可以看到藝術(shù)教育“培養(yǎng)觀察力和感知力”和“增強(qiáng)文化理解能力”這兩方面遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)的學(xué)生認(rèn)識(shí)明顯不足。而事實(shí)上，藝術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)，不同地域、民族、時(shí)代有著不同的藝術(shù)文化創(chuàng)造，優(yōu)秀的藝術(shù)作品是對(duì)特定社會(huì)文化和歷史的理解，反映一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化創(chuàng)造的特色、能力和水平。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)不同國(guó)家、不同民族豐富的精神文化內(nèi)涵，并以平等的文化價(jià)值觀念理解世界文化的多樣性，這些知識(shí)和觀點(diǎn)、體驗(yàn)和意義是任何其他學(xué)科不能提供和代替的。

2.學(xué)生參與藝術(shù)社團(tuán)情況

學(xué)生社團(tuán)的開設(shè)遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)各學(xué)校均可達(dá)到近30個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，開設(shè)內(nèi)容豐富，形式多樣，在數(shù)量上并無(wú)顯著差異。學(xué)生普遍對(duì)戲劇、朗誦、辯論、攝影、航模、動(dòng)漫、樂(lè)隊(duì)、相聲等有很高的參與度。但對(duì)于社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間要求上，中心區(qū)學(xué)校有更加明確要求，每周兩至三次在指定地點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)有相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于社團(tuán)展示也有一定水準(zhǔn)的要求。相對(duì)而言，遠(yuǎn)郊區(qū)縣學(xué)校不論是時(shí)間、次數(shù)還是活動(dòng)場(chǎng)地都較自由寬松。

3.影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的喜愛程度的諸多因素

遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生和中心區(qū)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的滿意度有所差別，但從學(xué)生填寫的不滿意原因和改進(jìn)意見中我們發(fā)現(xiàn)，大部分不滿意或不太滿意的學(xué)生表示課程內(nèi)容不豐富、學(xué)生參與體驗(yàn)少、教材內(nèi)容不感興趣。對(duì)課程內(nèi)容和參與體驗(yàn)的不滿意問(wèn)題，應(yīng)歸結(jié)為教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好的抓住藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)特征，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)藝術(shù)興趣的培養(yǎng)激發(fā)，孤立的進(jìn)行知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練。而對(duì)于教材內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題，則主要是因?yàn)榻滩膬?nèi)容的選擇過(guò)于陳舊或不夠具有代表性;內(nèi)容量過(guò)大，順序雜亂;配套音畫資料陳舊且匱乏等。教材是藝術(shù)教學(xué)的重要指導(dǎo)，教材的編寫如不能跟上藝術(shù)教育發(fā)展的步伐，則勢(shì)必會(huì)使藝術(shù)教學(xué)受到諸多阻礙。

（二）差異比較

1.藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況對(duì)比

衡量學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)有很多，中學(xué)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解為核心，對(duì)此我們?cè)谝魳?lè)學(xué)科中主要以藝術(shù)歌曲演唱能力、音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)鑒賞能力為基點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解。

歌曲演唱能力是中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的基本內(nèi)容，初中學(xué)段學(xué)生要求每學(xué)年能夠背唱2-4首歌曲，其中包括一首中國(guó)民歌，一段京劇或地方戲曲唱腔;高中學(xué)段學(xué)生要求至少能夠熟練完整的獨(dú)自演唱1-2首，與他人共同完成重唱或合唱2-3首。音樂(lè)知識(shí)技能是學(xué)生在音樂(lè)情境中，感知體驗(yàn)音樂(lè)美感，領(lǐng)悟作品表達(dá)情緒情感的重要基礎(chǔ)，其中主要包括樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)譜識(shí)讀兩個(gè)方面，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生相較中心區(qū)學(xué)生在這兩方面均有差距。

我們的調(diào)查將民族樂(lè)器和管弦樂(lè)器識(shí)別、中國(guó)傳統(tǒng)戲曲常識(shí)、中外著名作曲家及作品了解等歸為音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)際上音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)素質(zhì)中較綜合的反應(yīng)，還應(yīng)涵蓋用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)和音樂(lè)要素分析評(píng)述音樂(lè)作品的能力等。雖然幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能全面反映出學(xué)生的綜合鑒賞能力，但通過(guò)上述圖表中我們還是可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)學(xué)生在分辨民樂(lè)曲和管弦樂(lè)器等方面形成了一定的差距。

對(duì)于美術(shù)學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、鑒賞能力和繪畫技能的培養(yǎng)是貫穿中學(xué)學(xué)段始終。鑒賞美術(shù)作品需要從藝術(shù)美、形式美的角度出發(fā)，結(jié)合地域性、時(shí)代性以及作者的創(chuàng)作意圖等因素全方位對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這除了需要課本知識(shí)的支撐外，更需要在藝術(shù)展覽中多學(xué)多看，同時(shí)結(jié)合歷史、政治等橫向?qū)W科的知識(shí)進(jìn)行鑒賞。繪畫技能則是考察學(xué)生對(duì)于造型能力和透視基本知識(shí)的掌握情況。遠(yuǎn)郊區(qū)和中心區(qū)學(xué)生在鑒賞能力和繪畫技能這兩個(gè)方面差異較大，這與校內(nèi)課程結(jié)構(gòu)、地域資源及家庭經(jīng)濟(jì)能力都不無(wú)關(guān)系。

2.學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間與經(jīng)濟(jì)支出對(duì)比

學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)包括學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和學(xué)校組織的藝術(shù)相關(guān)活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)及各藝術(shù)門類的比賽等。調(diào)查顯示，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生在中學(xué)階段參加的合唱比賽較多，但有2%的學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)任何文化活動(dòng)。而中心區(qū)學(xué)生參加的活動(dòng)相對(duì)較均衡，同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中心區(qū)學(xué)校固定的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間較多。學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神、提高藝術(shù)素養(yǎng)的基本保障。除日常藝術(shù)課程的開設(shè)之外，還應(yīng)將學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)列入學(xué)校教育教學(xué)的整體計(jì)劃之中。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的支出上，遠(yuǎn)郊區(qū)家庭在1000元以下的選擇占比多于中心區(qū)家庭，而在5000元以上和3000-5000元這兩個(gè)選項(xiàng)中，遠(yuǎn)郊區(qū)家庭的選擇明顯小于中心區(qū)家庭，這和兩區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平和消費(fèi)觀念都有著直接的關(guān)系。

3.學(xué)生獲取藝術(shù)資源的難易程度對(duì)比

均衡、優(yōu)化藝術(shù)教育資源配置是業(yè)界一直關(guān)注的教育問(wèn)題。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在所有參加過(guò)各級(jí)各類藝術(shù)比賽的學(xué)生中，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)均低于中心區(qū)學(xué)生，遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生欣賞交響樂(lè)、民樂(lè)、民族歌舞、舞劇以及參觀美術(shù)展覽的機(jī)會(huì)相對(duì)而言較少，而從來(lái)沒(méi)有參觀展覽或觀看過(guò)演出的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生明顯多于中心的學(xué)生。上述問(wèn)題反映出地區(qū)人文環(huán)境差異和地理位置差異是遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生獲取社會(huì)藝術(shù)資源難度較大的原因。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

遠(yuǎn)郊區(qū)與中心區(qū)中學(xué)藝術(shù)教育在建立管理機(jī)制、推進(jìn)課程改革、提高師資水平、推廣課外校外藝術(shù)活動(dòng)等方面都取得了良好的成績(jī)，區(qū)域間藝術(shù)教育在師資配備和課程開課率等方面的差距已經(jīng)在逐步縮小，但存在的問(wèn)題依然顯著。

目前，對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、不全面仍然是普遍現(xiàn)象。很多學(xué)校還是把藝術(shù)教育作為給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，解除其他各門“主課”沉悶和勞累的工具，這種藝術(shù)教育觀念顯然是片面的。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“藝術(shù)的任務(wù)和目的就在于喚醒各種本來(lái)睡著的情緒愿望，使他們活躍起來(lái)，把心填滿?！比藗儾粌H需要藝術(shù)，更應(yīng)該懂得藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力不應(yīng)僅僅停留在“唱得真高、畫得真像、彈得真快”這種初級(jí)的評(píng)價(jià)和欣賞能力上。若想讓國(guó)人整體藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平得到進(jìn)一步提升，從中學(xué)生藝術(shù)教育著手是十分必要的。

（二）建議

1.以課堂教學(xué)為主，多種途徑輔助提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

中學(xué)階段的藝術(shù)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)律、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。而課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育的有效形式。

美國(guó)藝術(shù)教育家霍斯曼在《藝術(shù)與學(xué)?！分兄赋觯骸皩W(xué)生的成長(zhǎng)離不開藝術(shù)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在他們的生活環(huán)境中時(shí)時(shí)刻刻都能夠感受到藝術(shù)，藝術(shù)作為學(xué)生表達(dá)情緒、情感、愿望的方式，應(yīng)始終伴隨他們的成長(zhǎng)?！敝行膮^(qū)學(xué)校在日常藝術(shù)教育教學(xué)中始終貫穿“讓學(xué)生在藝術(shù)中成長(zhǎng)”這一教育理念。遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校除按規(guī)定開齊開足藝術(shù)課程之外，還應(yīng)加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的工作：

（1）提高藝術(shù)實(shí)踐質(zhì)量：學(xué)校在豐富學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)提高藝術(shù)實(shí)踐質(zhì)量，使學(xué)生在參與藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，逐步提升藝術(shù)表現(xiàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的自信。

（2）提高學(xué)生社團(tuán)品質(zhì)：注重藝術(shù)社團(tuán)對(duì)于日常藝術(shù)教育課程的輔助和服務(wù)功能，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)及監(jiān)管，提供活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地等必要保障。在藝術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)的能力，讓藝術(shù)社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，獲得藝術(shù)熏陶，還要讓藝術(shù)社團(tuán)在校園文化建設(shè)中發(fā)揮其作用。

2.加強(qiáng)藝術(shù)教育投入，彌補(bǔ)社會(huì)資源不足

由于地理位置及人文環(huán)境差異，遠(yuǎn)郊區(qū)社會(huì)藝術(shù)資源較為匱乏，藝術(shù)相關(guān)活動(dòng)場(chǎng)館如展覽館、美術(shù)館、劇院、音樂(lè)廳等更多集中在市中心區(qū)域，導(dǎo)致遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不足。因此，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)積極整合社會(huì)藝術(shù)教育資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育投入。在當(dāng)?shù)卣膮f(xié)調(diào)下，充分利用本地博物館、劇院、音樂(lè)廳、園林、圖書館等文化藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所，為開展藝術(shù)教育活動(dòng)提供物質(zhì)條件保證，以便為遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生提供更多藝術(shù)學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，與中心區(qū)學(xué)生共同享受優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源。

3.確保遠(yuǎn)郊區(qū)教師職業(yè)穩(wěn)定性

為改善遠(yuǎn)郊區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題，北京市教委《公開招聘農(nóng)村中小學(xué)音、體、美等學(xué)科教師三年行動(dòng)計(jì)劃（2013年-2015年）》等系列政策的實(shí)施，使遠(yuǎn)郊區(qū)教育師資短缺狀況得到了緩解。但在穩(wěn)定遠(yuǎn)郊區(qū)師資隊(duì)伍問(wèn)題上，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校都應(yīng)積極制定相關(guān)政策，在薪酬福利、職業(yè)發(fā)展、人文關(guān)懷等方面提供保障;為青年教師提供更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)自信心和滿足感，以確保遠(yuǎn)郊區(qū)教師職業(yè)穩(wěn)定性。

4.加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)考評(píng)機(jī)制構(gòu)建

2018年教育部中高考改革方案中明確了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方向和學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求，要求對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在現(xiàn)有的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)僅有“才藝獎(jiǎng)勵(lì)”、“藝術(shù)成果展示”兩個(gè)維度，日常藝術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)加快藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，打破以結(jié)果作為價(jià)值判斷依據(jù)的單一評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程性、發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方式，實(shí)時(shí)收集學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，形成科學(xué)全面的藝術(shù)評(píng)價(jià)體系。

基金項(xiàng)目：本文系北京市房山區(qū)優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助青年骨干個(gè)人項(xiàng)目重點(diǎn)課題“北京市城鄉(xiāng)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知行為的差異性研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：20160000000004G008。

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作者簡(jiǎn)介：趙雪（1992-），女，河北保定人，本科畢業(yè)于中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，現(xiàn)為北京市房山區(qū)房山中學(xué)音樂(lè)教師，研究方向：藝術(shù)教育。