秦歡

隨著創(chuàng)新觀念的有效實施，在小學語文教學中，只有充分激發(fā)學生的主體作用，才能推動教學深入進行，使課堂教學在創(chuàng)新模式下取得優(yōu)質的教學效果。在教學過程中，教師需要加強與學生的互動交流，對他們進行有效引導，讓他們在積極探索中獲得深刻的學習體驗，最大限度地發(fā)揮他們的語文學習能力，以知識探索者的身份參與到教學活動中，理解課文內容，發(fā)展語文綜合素質，實現創(chuàng)新理念下的小學語文有效性教學。

一、建立新的師生關系，打造創(chuàng)新教學模式

在小學語文創(chuàng)新教學中，教師要建立新的師生關系，采用創(chuàng)新的教學模式開展教學活動，充分體現創(chuàng)新觀念，使語文教學在一系列創(chuàng)新改革中取得顯著的成效。在新的師生關系中，教師作為教學的組織者，擔負著教學內容的設計、教學模式的選擇，這些在依據教學目標的同時要考慮學生的語文綜合情況，使語文教學內容和形式能充分調動學生的學習積極性，讓他們在探究過程中發(fā)揮主體作用，在發(fā)現知識、掌握知識的過程中提高語文自主學習能力。在創(chuàng)新的教學活動中，教師還擔負著對學生的指導作用，讓他們在探究中能抓住重點內容進行深入思考，高效完成學習內容，推動語文教學的高效進行。

二、結合多媒體開展教學，豐富教學內容

在多媒體與小學語文教學結合的過程中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能夠利用圖形、聲音等來吸引學生，激發(fā)他們的學習積極性。同時，利用多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境，利用現代化技術給學生提供豐富的學習內容，可以讓他們在有限的課堂時間中學到更多的知識，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們獲得深刻的學習體驗，產生濃厚的學習興趣。例如，在教學《荷花》時，教師可以利用多媒體展示荷花盛開的景色，讓學生在直觀情境中閱讀課文內容，深刻理解“挨挨擠擠”“冒”“一大幅活的畫”等詞語。在情境下分析課文內容，學生能夠深刻體會到荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的情感，讓他們與作者的情感產生共鳴。在教學環(huán)節(jié)，教師還可以運用多媒體進行教學拓展，向學生介紹描寫荷花的其他文章和古詩，拓展他們的知識面，讓他們在豐富的學習內容中對語文學科產生興趣，提高探究語文知識的積極性。

三、合作學習，加深對知識的理解

合作學習是建立在自主學習基礎上的，為了讓學生更深入地理解所學知識，讓他們通過自主學習從整體上了解所學知識后，組織合作學習，可以使他們加深對知識的理解，提高學習效率。因此在小學語文教學中，要讓學生理解課文的重難點內容，除了引導他們進行自主閱讀和獨立思考外，教師還要組織學生進行合作討論，在分享學習觀點時促進思維深入發(fā)展，加深對課文的理解。例如，在教學《紙的發(fā)明》時，教師可以組織學生進行合作學習，并給他們提出合作探究問題：為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞找出來，并討論從這些動詞中體會出蔡倫是一個怎樣的人？在討論問題的過程中，學生把自己的理解和疑問大膽說出來，在相互交流中受到啟發(fā)，促進思維進一步發(fā)展，使他們學習蔡倫觀察發(fā)現和探索的精神，培養(yǎng)了對傳統文化的熱愛之情。

四、引導想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象力的發(fā)展對于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有重要的促進作用。學生在學習過程中擁有較強的想象能力，在分析課文時就能想象出課文描寫的情境。在小學語文教學中，教師要讓學生在自主學習中進行大膽想象，讓他們在自由想象中深入理解課文內容，在大膽的想象過程中，學生不僅能夠解決學習中遇到的疑問，還能借助想象發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，讓他們能夠從多個角度不斷分析和思考，從而提高學習能力。

總之，在小學語文教學中，結合創(chuàng)新觀念開展教學是教學改革的必然趨勢。教師要深入挖掘教學內容，了解學生的語文綜合能力，結合多樣化的創(chuàng)新方式設計教學，激發(fā)學生的主體意識，使他們在探究課文內容時能大膽想象，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，在收獲知識的過程中進行合作交流，在相互啟發(fā)下加深對課文的理解。通過教師對教學的創(chuàng)新和改革，使語文教學打破傳統模式，獲得突破，促進了小學語文有效性教學的構建。