趙鳴明

透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生建立營養(yǎng)健康觀念，養(yǎng)成良好的生活方式;結(jié)合初中生的生活體驗(yàn)，普及生理健康知識(shí)，開展生命教育主題實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命真諦;結(jié)合初中生的生理特點(diǎn)，滲透青春期性教育，解決初中生對性的困惑。

[關(guān)鍵詞]初中生物教學(xué);健康教育;?策略

[中圖分類號(hào)]????G633.91???????[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]????A????????[文章編號(hào)]????1674-6058（2019）35-0093-02

一、初中生物教學(xué)滲透健康教育的作用和意義

初中階段是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)人行為、習(xí)慣、品德、意志初步形成的重要里程。初中階段也是學(xué)生心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵階段。調(diào)查研究表明，大部分初中生都對自己的生理變化產(chǎn)生過好奇和迷茫，而初中生物教材對初中生的生理變化有一些介紹，如果根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對解答學(xué)生生理方面的疑惑具有重要的意義?，F(xiàn)在初中生的犯罪率居高不下，心理異常導(dǎo)致不良后果的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，艾滋病向低齡化蔓延。在這些問題背景下實(shí)施健康教育十分必要，而且健康教育也是國家“立德樹人”育人目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在初中生物教學(xué)中滲透健康教育是生物學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢，只有通過健康教育不斷地浸潤，才能促進(jìn)初中生更好地成長。

二、初中生物教學(xué)滲透健康教育的策略

1.挖掘科學(xué)史素材，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和意志

科學(xué)家憑借著堅(jiān)韌不拔的意志力，窮盡一生的時(shí)間與精力奮斗在科研道路上。他們不畏強(qiáng)權(quán)，不顧社會(huì)權(quán)威，永遠(yuǎn)以客觀事實(shí)為依據(jù)，以百折不撓的精神追求科學(xué)的真諦，揭開人類認(rèn)識(shí)自然的帷幕。他們彰顯出來的無私、執(zhí)著、求實(shí)等高尚品格，尤其是在創(chuàng)造驚世業(yè)績時(shí)所表現(xiàn)的人格魅力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在初中生物教學(xué)中教師可充分挖掘生物科學(xué)史素材，借助相關(guān)素材介紹科學(xué)家的科學(xué)探究精神，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和意志。

例如，教學(xué)“生物進(jìn)化的歷程”內(nèi)容時(shí)，教師可先給學(xué)生介紹科學(xué)史實(shí)：達(dá)爾文經(jīng)過漫長而艱苦的環(huán)球考察活動(dòng)，不顧社會(huì)各界的壓力，顛覆統(tǒng)治階級(jí)和教會(huì)宣揚(yáng)的神創(chuàng)論，帶領(lǐng)人們沖破思想的禁錮，用二十多年時(shí)間著成了生物科學(xué)的壯舉——《物種起源》，然后指出達(dá)爾文之所以能取得如此成就離不開他持之以恒的精神和堅(jiān)韌不拔的意志，從而鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣不斷鞭策自己，點(diǎn)亮自己的人生之路。同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)家的精神激勵(lì)自己：方法總比困難多，慢慢地積累，定能走向成功。

2.建立營養(yǎng)健康觀念，養(yǎng)成良好的生活方式

現(xiàn)今初中生的營養(yǎng)狀況已顯現(xiàn)出巨大的漏洞——由于平時(shí)不注重營養(yǎng)飲食及營養(yǎng)的均衡攝入，許多初中生出現(xiàn)營養(yǎng)過?；驙I養(yǎng)不良的狀況，體質(zhì)下降。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)探究活動(dòng)來建立學(xué)生的營養(yǎng)健康觀念，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和生活方式。

例如，在教學(xué)“食物中的營養(yǎng)成分”時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)食物的營養(yǎng)成分給營養(yǎng)過剩的同學(xué)和營養(yǎng)不良的同學(xué)分別設(shè)計(jì)一份一日三餐的食譜。在學(xué)生設(shè)計(jì)好食譜后，可引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，并且總結(jié)設(shè)計(jì)食譜的原則，再對學(xué)生設(shè)計(jì)的食譜和原理進(jìn)行點(diǎn)評，解讀初中生營養(yǎng)均衡與健康的關(guān)系。

教師還可聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步滲透健康教育。如一位初中生長期食用方便面和辣條，他會(huì)出現(xiàn)什么狀況？在回答此問題前，可讓學(xué)生收集不同品牌的方便面和辣條的包裝袋。學(xué)生根據(jù)包裝袋上的營養(yǎng)成分分析，可以得出結(jié)論：這位初中生最終會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)不良。再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能保證營養(yǎng)的均衡與健康？并舉例說明垃圾食品的種類與危害，由此加深學(xué)生對健康飲食的重要性的認(rèn)知。

3.普及生理健康知識(shí)，端正學(xué)生態(tài)度

初中生處在生理和心理變化的特殊階段，對自己和周圍人群的生理健康問題充滿了好奇。這些問題需要借助許多生理健康知識(shí)才能解決。初中生物教材涉及的生理健康內(nèi)容主要包括人類傳染病、呼吸系統(tǒng)的健康、人類遺傳病、病毒對人體的危害以及青春期的變化等。以這些內(nèi)容作為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，普及生理健康知識(shí)非常必要。例如，在教學(xué)“呼吸系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)”時(shí)，可先展示呼吸系統(tǒng)疾病的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生談?wù)剬ψ约旱母惺?接著給學(xué)生展示肺癌患者的肺部情況，引導(dǎo)學(xué)生分析肺癌產(chǎn)生的原因，進(jìn)而總結(jié)誘發(fā)癌癥的因素;然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能避免癌癥的發(fā)生？請結(jié)合自己身邊的人談?wù)勀愕南敕?。又如，在教學(xué)“人類傳染病”時(shí)，以艾滋病的預(yù)防為例，通過圖片和視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)艾滋?。℉IV病毒）及其傳播途徑的相關(guān)知識(shí)，端正學(xué)生對待傳染病的態(tài)度。

4.開展生命教育主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命真諦

近幾年來，關(guān)于初中生自殘、校園欺凌事件的報(bào)道呈上升態(tài)勢，這些悲劇的產(chǎn)生都是初中生生命意識(shí)與法律意識(shí)淡薄與缺失的具體體現(xiàn)。在初中生物教學(xué)中開展生命教育不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)要求，也是初中生成長成才的助推器。把生命教育滲透到日常的生物教學(xué)活動(dòng)中，是生物教師義不容辭的責(zé)任。在初中生物教學(xué)中，教師可通過以下方式開展主題活動(dòng)：（1）組織學(xué)生到孤兒院和敬老院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，如幫助老人剪指甲、洗臉等，通過這樣的方式讓初中生學(xué)會(huì)關(guān)愛老人，珍惜自己的年輕生命，熱愛生活。（2）調(diào)查身邊留守兒童和老人的生活狀況，撰寫調(diào)查報(bào)告，組織開展“感悟生命真諦”分享會(huì)。

5.滲透青春期性教育，解決學(xué)生困惑

初中生正處在青春期的“性萌發(fā)”期，他們潛意識(shí)中對性產(chǎn)生了許多的幻想和渴望?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)日新月異，如果初中生沒有得到正確的引導(dǎo)，盲目地從一些不健康的書籍或互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獲取不健康的性知識(shí)，那么就會(huì)形成錯(cuò)誤的性觀念，這對初中生的成長是特別不利的。從現(xiàn)行的初中生物教材來看，不論人教版教材還是其他版本的教材都涉及青春期性健康教育的素材。對此，教師可整合這些素材編寫校本課程《青春期性科學(xué)》，通過微信公眾號(hào)或者校園廣播推送如何認(rèn)識(shí)青春期性的話題的有關(guān)文章，或請當(dāng)?shù)丶膊】刂浦行牡膶＜易鲆浴扒啻浩谛越逃c健康”為主題的講座，為學(xué)生揭開性的神秘面紗，使初中生對性科學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，解決初中生對性的困惑。

三、初中生物教學(xué)滲透健康教育的思考

健康教育是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在一定程度上也體現(xiàn)了生物學(xué)特殊的育人功能，也有利于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和營養(yǎng)觀念的形成。健康是人成長的基礎(chǔ)，離開了健康，成功和成才就成了無源之水。在初中生物教學(xué)中，結(jié)合初中生的生理和心理變化規(guī)律通過各種方式滲透健康教育是一件很有意義的事情，對培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣和理解生物知識(shí)具有促進(jìn)作用，也是踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。健康教育涉及初中生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。生物教學(xué)中滲透健康教育的方法和途徑應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改進(jìn)和探索。特別是核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)根據(jù)初中生物學(xué)科特點(diǎn)，不斷探索提升學(xué)生健康素養(yǎng)的策略。但是，健康素養(yǎng)的提升只通過初中生物教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴小事不斷浸潤，不斷發(fā)展，只有這樣，健康素養(yǎng)之花才會(huì)永久盛開。

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[2]??劉濟(jì)良，李晗.論香港的生命教育[J].江西教育科研，2000（12）：24-25.

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[4]??李春燕.高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策：以兗州市為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

（特約編輯????安???平）