孫東紅

教師的勞動(dòng)，是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。同樣的教材、同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的學(xué)生，不同的教師會(huì)有不同的設(shè)計(jì)和處理。教師對(duì)教材的理解、把握、挖掘，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教育情懷等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)遠(yuǎn)看，其實(shí)，每一節(jié)課都和孩子的未來(lái)有關(guān)。每一節(jié)課，都影響著孩子的未來(lái)發(fā)展。教師應(yīng)該站在這樣的高度看待自己的教學(xué)。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程不是走一遍教學(xué)流程那么簡(jiǎn)單，也不是追求表面熱鬧使學(xué)習(xí)過(guò)程流于形式。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生深度思維的過(guò)程。有教育界人士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如何使這種深度的學(xué)習(xí)在每天的常態(tài)課堂里發(fā)生，關(guān)鍵在于教師。一是教師的專業(yè)性，二是教師不要拘泥于教材，要上下連通，前后相連，左顧右盼，使學(xué)習(xí)的權(quán)利真正落實(shí)到學(xué)生手里?！?/p>

背景分析：人教版八年級(jí)教材第一單元課題3——走近化學(xué)實(shí)驗(yàn)室“連接儀器裝置”這一部分的教學(xué)內(nèi)容包括：“將玻璃管插入帶孔橡膠塞、連接玻璃管和膠皮管、在容器口塞橡膠塞，檢查裝置的氣密性”。常規(guī)教學(xué)時(shí)教師會(huì)重點(diǎn)演示“檢查裝置氣密性”實(shí)驗(yàn)，并分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，使學(xué)生明白原理，記住實(shí)驗(yàn)操作。

我們來(lái)看下面的學(xué)生活動(dòng)，看看這樣設(shè)計(jì)有哪些好處。

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)寫(xiě)出以下連接儀器裝置的操作方法：

1.將玻璃管插入帶孔橡膠塞_____________________ 。

2.連接玻璃管和膠皮管_____________________。

3.在容器口塞橡膠塞_____________________。

（這部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課上反饋的方式將基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題解決，提高了課堂效率。能夠看出教師的用意：學(xué)生自己能學(xué)明白的自己學(xué)，解決不了的課上共同解決。符合最近發(fā)展區(qū)理論。）

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)情況，小組合作連接任務(wù)單（當(dāng)堂下發(fā)）上的實(shí)驗(yàn)裝置，并分享連接過(guò)程中的困難及解決辦法。

（教師有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使小組合作學(xué)習(xí)變得更有意義。教師并沒(méi)有先講解如何連接裝置，如何檢查裝置氣密性，而是讓學(xué)生在合作中去嘗試，然后分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，尋求解決辦法。將自己遇到的困惑和解決辦法與他人分享，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力、合作能力等綜合能力。學(xué)生的認(rèn)知在活動(dòng)中逐步形成，而非教師直接傳授，非被動(dòng)的接受。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師的理念，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。）

環(huán)節(jié)三：合作探究

教師演示任務(wù)單上的“石灰石與稀鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生觀察石灰水，等水冒出氣泡，和學(xué)生一起分析原因，進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)。

*提出問(wèn)題：導(dǎo)管口為什么沒(méi)有氣泡冒出？

*猜想與假設(shè)：

*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

*完成實(shí)驗(yàn)：

*收集證據(jù)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）：

*得出結(jié)論：

（該實(shí)驗(yàn)是“化學(xué)變化”這一部分教學(xué)內(nèi)容的教師演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和ㄟ^(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明有其他物質(zhì)生成，為化學(xué)變化定義的得出服務(wù)。教師能夠前后連通，將學(xué)生見(jiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)整合到新知識(shí)的教學(xué)中來(lái)，既對(duì)原有實(shí)驗(yàn)有一個(gè)重新認(rèn)知，也使得檢查裝置氣密性實(shí)驗(yàn)具有了實(shí)際意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是不斷將新的認(rèn)知整合到已有認(rèn)知中并逐步建立體系的過(guò)程。）

環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

1.檢查裝置氣密性的原理：手緊握試管，使試管內(nèi)溫度? ? ? ?，氣體? ? ? ? ，氣壓增大，大于外界大氣壓，在壓強(qiáng)差的作用下，氣體從導(dǎo)管口逸出，導(dǎo)管口會(huì)產(chǎn)生氣泡。

2.將手松開(kāi)后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

現(xiàn)象：

原理：手松開(kāi)后，試管內(nèi)溫度_____________________，且試管內(nèi)氣體有一部分已經(jīng)沿導(dǎo)管逸出，試管內(nèi)的氣體_____________________，使試管內(nèi)壓強(qiáng)減小，小于外界大氣壓，在壓強(qiáng)差的作用下，水會(huì)進(jìn)入導(dǎo)管中。

環(huán)節(jié)五：練習(xí)鞏固

請(qǐng)小組合作完成石灰石與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（明確了檢查裝置氣密性的原理，對(duì)漏氣的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行原因分析后，教師又給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，按照規(guī)范的操作完成石灰石與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。應(yīng)用檢查裝置氣密性這一知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)應(yīng)用和提升，也使得課堂教學(xué)更加完整。）

現(xiàn)階段，八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，部分教師沒(méi)有將檢查裝置氣密性實(shí)驗(yàn)與具體的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將這部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)。教師巧妙地設(shè)計(jì)，使得學(xué)生通過(guò)小組合作，應(yīng)用連接儀器裝置的基礎(chǔ)知識(shí)組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體會(huì)組裝要點(diǎn)，明確檢查裝置氣密性是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。教師大膽放手，使學(xué)生借助集體的力量在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考，并尋找解決問(wèn)題的辦法。這種前后連通的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和思考性。使知識(shí)與應(yīng)用很好地結(jié)合，教師傳遞給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方法、一種探究精神。

編輯/傅? ? 戈 E-mail：9362623@qq.com