黃軍權

【內(nèi)容摘要】隨著社會的發(fā)展，國家對于教育也是也來越重視，從傳統(tǒng)的應試教育逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展，高中數(shù)學在整個教育階段占據(jù)著十分重要的位置，因此也備受關注。新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，而有效課堂教學的開展?jié)M足了學生的學習需求，調(diào)動了學生學習興趣，促進學生的發(fā)展力。下面就有效課堂教學特征進行研究。并提出提高高中數(shù)學課堂教學的有效途徑。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 有效教學

高中數(shù)學一直是比較有難度的課程，同樣高中數(shù)學的教學方法也存在一定的難度。在新課改的推動下，我們?nèi)∑渚A、去其糟粕，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學，教師從學習的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的引導者，有效課堂教學在高中數(shù)學教學過程中，讓學生成為學習的主人，提高課堂效率，保障課堂教學質(zhì)量。

一、有效教學

1.有效教學的含義

有效教學的核心思想就是教學的質(zhì)量，所謂“有效”，主要是指教師在對某一內(nèi)容進行教學時，學生能夠跟隨教師的腳步，將知識內(nèi)化，使學生在此過程中能夠獲得具體的進步和發(fā)展。也就是說學生是否進步是衡量教學是否有效地標準。教學有沒有效益，并不是指教師對待教學的認真情況，而是指學生有沒有從中學到相關的知識。如果因為學生的自身原因沒有收獲知識，即使教師的教學過程很精彩也是無效教學。同樣，如果學生學起來很吃力，并沒有得到相應的發(fā)展，那么這樣的教學也是無效的。所謂“教學”，是指教師通過一定的方式引導學生學習的行為。在此過程中教師應該激發(fā)學生的學習興趣，使學生在充滿動力的情況下進行學習，而且教師也應該充分了解學生的學習情況，明確指出學生要達到的學習目標，最后教師應該注意教學方式是否有助于學生對知識的理解。因此，有效教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，是一種提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平的現(xiàn)代教學理念。

2.有效教學的特征

首先，在教學過程中教師應該積極引導學生通過自身的努力達到一定的目標，并且學生能夠充分認識到對個人的成長有一定的意義和價值。其次，教師根據(jù)學生的學習水平制定一定難度的教學任務，充分調(diào)動學生學習水平達到對知識理解。最后，在教學過程中教師應該引導學生堅持理論與實踐相結合的理念，幫助學生完成學習任務。

二、影響高中數(shù)學課堂有效教學的原因分析

1.學生的主體地位不明確

在高中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法順應教育教學的發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的教學態(tài)度，明確自己的教學地位，應該是學生學習的指導者、組織者，為學生的學習生活創(chuàng)造有利的條件。高中數(shù)學不同于其他學科的學習，使思維邏輯比較強，在日常的學習過程中，教師應該與學生之間形成合作的模式，一起交流、討論，用自己的專業(yè)素質(zhì)去幫助學生解決遇到的數(shù)學難題。只要教師和學生真正“打成一片”，學生的學習成績才會有所提高，教師的教學質(zhì)量也會隨之增加。傳統(tǒng)的教學模式過度強調(diào)教師的教學地位，學生只能順從教師的腳步發(fā)展，忽視了學生的主體地位，使教學效果并不理想。

2.缺乏理論與實踐相結合的經(jīng)驗

高中數(shù)學知識來源于生活實踐，生活實踐也是高中數(shù)學知識的體現(xiàn)，因此在高中數(shù)學教學過程中應該將抽象的數(shù)學知識與生活實際緊密結合在一起，是實現(xiàn)有效教學在高中數(shù)學教學中最直接的策略。改變傳統(tǒng)模式下理論脫離生活實際的束縛，引導學生將學習的內(nèi)容結合實際生活，增加課堂的教學氛圍，激發(fā)學生自主探究的意識。在實際生活的指導下聯(lián)系數(shù)學知識，能夠幫助學生更清楚準確的掌握知識的重難點。

3.初中學習習慣影響高中數(shù)學有效課堂的教學

高中數(shù)學不同于初中數(shù)學，不只難易程度也存在差異，而且解題方式也發(fā)生重大的改變，初中數(shù)學相對比較容易，只要熟知大體的解題思路就可以進行模仿，而高中思維性較強，無法再用初中的方式進行答題。從初中到高中思維方式發(fā)生了明顯的改變，由之前的形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維為主，學習方式也從記憶為主轉(zhuǎn)向應用為主，知識點也從單一轉(zhuǎn)為綜合。因此，教師不能再是利用傳統(tǒng)的灌輸式教育教授學生，而是通過有效教學方法進行課堂的授課。

三、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略思考

斯騰豪斯堅信：“沒有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展?！苯處熓钦n堂教學的關鍵，也是支撐課程改革的支柱。因此，提高高中數(shù)學課堂教學有效性就必須高度重視對教師的培養(yǎng)，形成正確的教師觀，端正教師的教學態(tài)度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平，給教師提供外出學習和培訓的機會，使教師能夠在課堂教學過程中能夠利用專業(yè)的知識素養(yǎng)調(diào)動課堂的學習氛圍，合理進行課堂組織，激發(fā)學生的學習熱情，端正學生的學習態(tài)度，最終促進學生的有效的發(fā)展。教師也應該制定合理的評分標準，重視對學生學習過程的評價，根據(jù)每個學生的學習情況對學生的成長給予相應的鼓勵，促進學生的發(fā)展。

結語

綜上所述，在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應該充分調(diào)動自己的專業(yè)技能，合理組織教學的開展，制定科學合理的評分標準，及時的對學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并且也要充分認識到學生的主體地位，讓學生形成獨立學習的意識，這樣有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高學生綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 寧亞云. 新課程下普通高中數(shù)學有效教學的初步研究[D]. 山東師范大學，2008.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第一中學）