李 莉，金 山，鐵 軍，白海艷，袁爽爽

（長治學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)系，山西 長治 046011）

微課是借助于互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)而形成的新型教學(xué)方法，它主要是以單個知識點(diǎn)或者某一個問題作為核心，制作成一部簡短的小視頻，然后將這些小視頻傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)相應(yīng)的平臺上，引導(dǎo)學(xué)生借助手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行觀看，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的[1].

微課表達(dá)的內(nèi)容相對完整，學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)靈活，耗時短，可重復(fù).“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為植物學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)著將學(xué)生的理論知識和實(shí)踐動手能力相結(jié)合的任務(wù)，也是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的一種重要教學(xué)手段.只有完成植物學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，才能使后續(xù)的專業(yè)課程得以有效推進(jìn)，同時也能為學(xué)生下一步的科研工作打下良好基礎(chǔ).

在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入微課的教學(xué)模式，可以發(fā)揮出微課的相關(guān)優(yōu)勢，可以令目前“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課中存在的很多難題迎刃而解.

1 “植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，而很少開展綜合性的實(shí)驗(yàn)和具有研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)[2].且授課方式多以講授或演示為主，學(xué)生根據(jù)操作要求被動觀察，缺乏主動性，實(shí)驗(yàn)繪圖照搬課本，形成千篇一律的實(shí)驗(yàn)報告.

1.2 實(shí)驗(yàn)取材受季節(jié)影響

“植物學(xué)”主要是以大自然中的植物作為研究對象，而這些植物只會按照本身的自然規(guī)律進(jìn)行生長和發(fā)育.因此，“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中所涉及的植物分類部分，必然會受到季節(jié)的影響.以“花和花序”的實(shí)驗(yàn)來說，無論怎么安排實(shí)驗(yàn)課程，都只能采集到當(dāng)季標(biāo)本，影響了教學(xué)效果.

2 微課在“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程應(yīng)用中的優(yōu)勢

2.1 有的放矢，關(guān)照學(xué)生個體差異

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課堂人數(shù)較多，教師一人進(jìn)行講解和演示實(shí)驗(yàn)過程，難以保證所有學(xué)生能夠及時理解實(shí)驗(yàn)操作步驟和細(xì)節(jié)要點(diǎn)，而教師通過微課這種形式，可以將實(shí)驗(yàn)視頻上傳，學(xué)生可以在課前和課后反復(fù)觀看，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，教師和學(xué)生也可以在線交流，以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí).比如在進(jìn)行臨時水封片的制作實(shí)驗(yàn)時，教師可以錄制視頻，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的操作流程和要點(diǎn).這樣，學(xué)生在觀看的時候不僅能夠?qū)W會整個實(shí)驗(yàn)過程，而且對一些細(xì)節(jié)操作引起足夠的重視，在操作過程中做到胸有成竹.

2.2 節(jié)約時間，提高課堂效率

在植物學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)中，可以利用微課將一些演示或操作的內(nèi)容上傳共享.比如觀察葉的結(jié)構(gòu)這一實(shí)驗(yàn).在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂上，由于課上的時間有限，學(xué)生并不會自己進(jìn)行葉片的切片，而是用現(xiàn)成的切片直接觀看后繪圖.但是現(xiàn)在有了微課，學(xué)生可以通過課前學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作，這樣在課上，學(xué)生就有時間將自己采集的葉片進(jìn)行切片制作，在觀察之后還可以對不同種類的葉片進(jìn)行分析對比，甚至可以通過葉片的結(jié)構(gòu)估測這一種類植物的抗干旱能力和對周圍環(huán)境的感應(yīng)變化.

2.3 打破時空限制，增進(jìn)資源共享

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可靈活安排學(xué)習(xí)時間，還不被限制在有限的教室內(nèi)，而是無論在任何地方，只要是能夠看視頻，就可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí).這樣自行靈活支配時間和空間，給學(xué)生帶來了很大便利.

3 微課在“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)

3.1 合理規(guī)劃、制定微大綱

“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一門內(nèi)容紛繁復(fù)雜的課程，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在進(jìn)行微課制作時，其內(nèi)容必須符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的需求，要保證微課內(nèi)容的可行性[3].根據(jù)實(shí)際要求統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，比如說哪些內(nèi)容需要詳細(xì)講解、哪些實(shí)驗(yàn)可以制作成微課、哪些實(shí)驗(yàn)不能制作成微課等.本文從作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將微課內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)操作、植物分類部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩部分，見表1.

表1 “植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中微課的教學(xué)內(nèi)容

3.2 微課的設(shè)計(jì)和制作要符合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的要求

微課的開設(shè)旨在讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技巧和方法.因此，在制作實(shí)驗(yàn)微課時，需要注意以下幾點(diǎn)，以保證微課教學(xué)的質(zhì)量.

3.2.1 微課作品不能僅僅依靠個別教師的力量，而應(yīng)發(fā)揮集體的智慧.通過任課教師的集體討論與交流，博采眾長.在設(shè)計(jì)與制作方面，必須要有一定的耐心與毅力.通過精心設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)有序的、有章法的內(nèi)容編排.同時在視頻的制作方面，也需要發(fā)揮集體的優(yōu)勢，一起制作，并逐步完善微課內(nèi)容.

3.2.2 微課內(nèi)容的選擇應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過程.比如雙子葉植物根的次生生長是一個動態(tài)的過程，單純的文字和圖片并不能準(zhǔn)確呈現(xiàn)這一過程，教師可以通過Flash制作成動畫，采用錄屏軟件進(jìn)行錄制，講解過程結(jié)合生物染色后各組織結(jié)構(gòu)的變化，既生動又易于理解記憶.

3.2.3 實(shí)驗(yàn)微課的制作必須完整，一個微課涉及的內(nèi)容必須全方面體現(xiàn)在微課視頻中，否則會因?yàn)閮?nèi)容的缺失而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問.以顯微鏡的操作為例，從取鏡到收鏡，每一步的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)必須一一呈現(xiàn)在微視頻中，不能因?yàn)楹唵味÷?

3.2.4 對于實(shí)驗(yàn)微課的講授與其他微課不同，實(shí)驗(yàn)方法和技巧的講授需要教師予以規(guī)范的演示和科學(xué)的講述，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，尤其是對植物分類部分的實(shí)驗(yàn)，更需要全面詳細(xì)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證微課教學(xué)的質(zhì)量.

4 微課在“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

通過微信、QQ或者網(wǎng)絡(luò)課程平臺等，在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師將錄好的微課視頻上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生按照課程安排，自行下載或登錄“學(xué)習(xí)通”APP等，根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)和自己的實(shí)際情況，自主完成.

課堂教學(xué)中，教師可以將本次授課內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，學(xué)生即可親自動手操作.針對一些共性問題，可以進(jìn)行專門講解指導(dǎo).比如顯微鏡的操作，大多數(shù)學(xué)生存在操作不規(guī)范問題，直接搬動鏡頭切換物鏡，使用結(jié)束后不將光源亮度調(diào)暗就直接關(guān)機(jī)等.此時教師可以結(jié)合微課視頻將不規(guī)范行為進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶.同時一些難于理解的知識點(diǎn)如雙子葉植物根的次生結(jié)構(gòu)以微課形式讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，通過數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)將所觀察到的結(jié)構(gòu)圖片反饋到大屏幕上，教師根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題.對于不懂的問題及時解答，既可以掌握單個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能進(jìn)行實(shí)時互動，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生情感.

課下學(xué)生可以登錄微信、QQ或者網(wǎng)絡(luò)課程平臺根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果，針對一些掌握不好的重難點(diǎn)知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí).教師可以在固定的時間安排在線答疑.根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時答疑解惑，總結(jié)梳理，針對一些共性問題在課堂上進(jìn)行再次解析.總之可以做到真正的自主學(xué)習(xí).

結(jié)語

現(xiàn)在，微課在教學(xué)中已經(jīng)越來越被廣泛地使用，對于教師來說，可進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)已然成為課堂教學(xué)中的重中之重[4].因此，在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，既提高了課堂效率，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求.