王曉紅

教師對(duì)學(xué)生的愛蘊(yùn)含著一種巨大的教育力量，通過愛的情感去開啟學(xué)生的心扉，使他們樂于接受教師的教誨。只有感情融洽才能使道理如久旱之甘霖，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)孩子們的心田，通情而達(dá)理。教師的愛心不僅能鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，而且能激起學(xué)生對(duì)教師的仰慕和愛戴。反過來，教師又能從學(xué)生對(duì)自己的愛戴中得到深刻的職業(yè)情感體驗(yàn)，從而深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的意義，會(huì)更加努力地提升自己的專業(yè)水平，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

與學(xué)生相處，他們的好、乖、巧教師記著呢，他們的調(diào)皮、懶惰、拖拉，也印在心里。眼睛互相直視對(duì)方，可呵斥，可包容……但我們得承認(rèn)學(xué)生是存在個(gè)性差異的，每個(gè)孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的共同體。盡管有些事情我們無力改變，但有一點(diǎn)可以肯定：我們的接納就是對(duì)學(xué)生最好的理解和支持。成長(zhǎng)路上，我們亦師亦友。

舒××，小眼睛眨巴眨巴的小男孩，寫字寫得有些潦草，運(yùn)動(dòng)智能一般。就是這樣的一個(gè)小男孩，懶懶散散，站沒個(gè)站相、坐沒個(gè)坐相。

由于從小沒能受到良好的家庭教育，舒××養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣——愛拿別人的東西。班上時(shí)常有丟東西的現(xiàn)象發(fā)生，今天這個(gè)的鋼筆丟了，明天那個(gè)的橡皮丟了……事情雖小，但暴露出的問題不小。我不想讓這種不良的習(xí)慣在我們班里蔓延，我決定要查個(gè)水落石出。有的學(xué)生向我反映是舒××拿的，在沒有確鑿的證據(jù)面前，我輕易不相信學(xué)生說的話。再說，我也不允許學(xué)生隨意侮辱他人。為了查出這件事，我花了一定的時(shí)間。有一次，我去教室里取作業(yè)本，別的同學(xué)都到操場(chǎng)上去上體育課，只有舒××一人留在了教室，不時(shí)在桌兜里翻找著什么。我問：“舒××，你怎么不去上體育課？”他支支吾吾地說：“我……我肚子疼得厲害，不能上體育課?！蔽野参苛怂麕拙洌侄谒灰獊y翻別的同學(xué)的東西后就走出了教室。

幾天后的一個(gè)中午，我剛走到校門口，就有一大群孩子圍著我，七嘴八舌地說：“王老師，舒××在小賣部偷玩具時(shí)被小賣部的阿姨抓住了，要讓他家長(zhǎng)或班主任去領(lǐng)，還說不讓他上課。”在我平靜的表面之下，是難以遏制的憤怒，因?yàn)槲移綍r(shí)很注意對(duì)學(xué)生的思想教育，今天居然發(fā)展到去偷小賣部的玩具。但我知道，一時(shí)的憤怒會(huì)封死學(xué)生的退路。我連忙走進(jìn)了小賣部了解情況，并答應(yīng)我聯(lián)系他家長(zhǎng)后再處理此事。之后我將他領(lǐng)進(jìn)了教室準(zhǔn)備上課，進(jìn)入教室后他并沒有回到座位上，低聲說他由于太喜歡那個(gè)玩具才偷拿的，還主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不再偷拿東西。我摸了摸他的腦袋，示意他先上課。下課以后，他的家長(zhǎng)早已等在了教室門口。我將事情的經(jīng)過告知了他的媽媽，他媽媽哭著說：“我們一家都沒有文化，全家在大壩市場(chǎng)賣菜為生，孩子處于沒人管的狀態(tài)，孩子身上的壞毛病比較多。但今后會(huì)多關(guān)注孩子的?！蔽腋嬖V家長(zhǎng)這件事情的嚴(yán)重性，陪同他們一起向小賣部的主人道歉并且做了一些賠償。家長(zhǎng)走后，我沒有批評(píng)他，反而在班上表揚(yáng)了他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從此之后，舒××改掉了隨便拿別人東西的壞毛病，我和全班同學(xué)都為他的進(jìn)步而高興。

上學(xué)期期末考試階段，由于天氣變化無常，我得了嚴(yán)重的感冒，渾身無力，因咳嗽得特別厲害，再加上用嗓過度，嗓子有些沙啞了，只要一張口說話就咳個(gè)不停，本想請(qǐng)假休息，可一想到是緊張的復(fù)習(xí)階段，也只好作罷。一天，我一走到教室門口，就看到幾個(gè)男同學(xué)在做游戲，歡樂地叫嚷聲充滿了教室的每一個(gè)角落。我無奈地看著他們，我在一陣劇烈咳嗽之后，沙啞著嗓子說道：“同學(xué)們，老師今天有些感冒，嗓子疼，所以不能大聲講課，希望你們能安靜地聽講。”教室里一下子靜了下來。在斷斷續(xù)續(xù)中，四十分鐘很快過去，一節(jié)課結(jié)束了。我走出教室，去辦公室喝了口水，當(dāng)我再次步入教室時(shí)，看到講桌上我翻開的語文書上放著兩顆話梅糖，那一刻，我的心好像被什么包圍著，溫暖極了。我強(qiáng)忍著淚水問學(xué)生是誰放的，竟沒有人回答，他們只是頑皮的相視一笑。我掃視了一圈之后看到舒××低下了頭，我心里立刻有了數(shù)。此時(shí)，清脆的鈴聲響起，我又和孩子們一同進(jìn)入了復(fù)習(xí)。雖然我的嗓子依然沙啞，依然還是咳嗽個(gè)不停，但那兩顆話梅糖早已浸潤(rùn)了我的喉嚨，融進(jìn)了我的心。

我的心被一種柔軟的東西觸碰著，這份愛，無聲;這份情，深沉！想到曾經(jīng)打心眼里看不起的后進(jìn)生也能如此細(xì)心地關(guān)心我，不禁為自己的狹隘而自責(zé)和愧疚。在這平凡的日子里，就在這一刻，我被深深地感動(dòng)了，我的腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

通過這件事使我再次深刻感覺到，學(xué)生的個(gè)性是有差異的，教育藝術(shù)是千姿百態(tài)的，但教育的實(shí)質(zhì)是“愛”學(xué)生。教師以真誠和善良的態(tài)度看待學(xué)生的缺點(diǎn)，了解錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)所在，用委婉、創(chuàng)新、風(fēng)趣的方式進(jìn)行教育，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的一種希望和總體的肯定。即使與學(xué)生有了小摩擦，也不會(huì)使學(xué)生感到失望與憤怒，也不會(huì)覺得那是對(duì)他的蔑視、挖苦和嘲諷。教育的極致是使受教育者在臉發(fā)燙、發(fā)燒的同時(shí)，內(nèi)心蓄積起改過自新的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。這需要教師除了及時(shí)捕捉教育契機(jī)，熟練地把握教育規(guī)律，機(jī)智地變換教育方式，還應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的寬容和信任，只有被學(xué)生理解了，才能取得應(yīng)有的效果。

二十幾年的工作實(shí)踐告訴我：作為一名基礎(chǔ)教育工作者，就應(yīng)該用愛心與智慧，通過不懈的努力和追求，將生命有限的空間拓展、延長(zhǎng)，讓愛成為我們最美麗的語言，去解讀教育最精彩的篇章，讓愛成為最飽滿的種子，播撒在孩子心中，引領(lǐng)著孩子成長(zhǎng)。

編輯 李燁艷