趙明星

從教二十年，也曾意氣風(fēng)發(fā)，恨不能傾盡所學(xué)，把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成棟梁之材;也曾面對(duì)良莠不齊的學(xué)生，經(jīng)歷從希望到失望的心路歷程。如今，當(dāng)自己的孩子和所帶的學(xué)生一般大，親歷了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，我急躁的心才漸漸地平靜下來(lái)，人也成熟起來(lái)了。面對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，內(nèi)心總是不由自主地包容了他們的所有缺點(diǎn)和問(wèn)題。我熱情地播下希望的種子，靜靜地期待花開(kāi)的時(shí)刻。

有一次聽(tīng)講座時(shí)，聽(tīng)到專家的一句話：“教育30%的是啟發(fā)，70%的是等待?！碑?dāng)時(shí)就聽(tīng)見(jiàn)有人感嘆：“這簡(jiǎn)直是站著說(shuō)話不腰疼，我能等得住，期末考試能等嗎？”當(dāng)時(shí)我想，成績(jī)已經(jīng)改變了教育的最初目的。我們教給孩子的東西，應(yīng)該是能夠幫助他們更好地生活的能力，而不是高分的技巧和手段。在分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率這些將教育量化的重壓之下，我們這些一線的老師應(yīng)該堅(jiān)守些什么呢？

剛到這個(gè)新班，就遇到一個(gè)老師和家長(zhǎng)認(rèn)為“無(wú)藥可救”的孩子。孩子活潑機(jī)靈，喜歡表現(xiàn)自己，但是學(xué)習(xí)成績(jī)真是馬尾提豆腐——提不起??！數(shù)學(xué)老師反復(fù)講過(guò)的題，課后輔導(dǎo)班的老師給復(fù)習(xí)過(guò)，自己一做錯(cuò)誤百出，小數(shù)點(diǎn)忘點(diǎn)了，應(yīng)用題不寫單位，沒(méi)有答語(yǔ)。一考試整張卷子“滿堂紅”。背課文、背單詞，剛還會(huì)背，轉(zhuǎn)眼再背一遍，磕磕巴巴又背不出了。學(xué)習(xí)上的“不開(kāi)竅”讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都筋疲力盡?！安婚_(kāi)竅”只是一個(gè)表象，其本質(zhì)其實(shí)與心理因素相關(guān)。孩子也許存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)鍵要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)目的，記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或是支離破碎的片段地記憶。我首先教會(huì)他記憶的技巧與方法，如理解記憶、兒歌記憶、分類記憶、讓他樂(lè)于記。然后培養(yǎng)他良好的思維習(xí)慣，積極，主動(dòng)，靈活才是健康的思維。我還幫助他樹(shù)立自信心。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，他總懷疑自己是錯(cuò)的，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，要么人云亦云，要么默默無(wú)聞，從來(lái)體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和甜蜜。再加上家長(zhǎng)經(jīng)常因成績(jī)差批評(píng)、責(zé)罵他，孩子也認(rèn)為自己差，非常自卑。我刻意多給孩子一些鼓勵(lì)，“你來(lái)試試?！薄鞍。蠋熥钕矚g現(xiàn)在的你了！”變“你能行”為“我能行”。雖然他的成績(jī)起色不大，但是看到他已經(jīng)能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我仿佛聽(tīng)到了幼苗拔節(jié)的聲音。

一顆優(yōu)秀的種子，在陽(yáng)光、水、空氣、泥土、肥料一切都最優(yōu)時(shí)，它的成長(zhǎng)也不可能一蹴而就，它也需要一段時(shí)間來(lái)長(zhǎng)大，成長(zhǎng)的過(guò)程是必須的。同樣，一個(gè)孩子，他接受知識(shí)也需要時(shí)間來(lái)消化、理解，才能轉(zhuǎn)化成能力。不同的孩子，不同的能力，接受理解的程度也不同。面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，耐心地、慈愛(ài)地等待，和孩子一起經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程，享受這個(gè)過(guò)程。如果要說(shuō)些什么，請(qǐng)只說(shuō)鼓勵(lì)的話，讓孩子加油的話，如果實(shí)在說(shuō)不出這些違心的、好聽(tīng)的話，就請(qǐng)靜靜地等待，用心聆聽(tīng)，每一次錯(cuò)誤都是他摔倒后爬起來(lái)的過(guò)程，每一次重犯錯(cuò)誤都是他成長(zhǎng)的足跡，其實(shí)孩子一直在努力，盡自己的能力在努力。

有一學(xué)生，課堂上愛(ài)冒怪音，課堂上常用小動(dòng)作惹其他的同學(xué)大笑。有時(shí)候上課無(wú)緣無(wú)故用手捅別人，很多的同學(xué)都不愿與他坐同桌;學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)馬馬虎虎，不能按時(shí)完成作業(yè)，即使做完作業(yè)了，寫的什么字誰(shuí)都認(rèn)不出。下課在樓道里瘋跑，同學(xué)和老師都很嫌棄他。我通過(guò)家訪，了解到他父母離異，從來(lái)不管他，他從小與爺爺一起生活，只能吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。

了解了孩子的家庭情況后，我分析這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，缺少管教，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，長(zhǎng)期缺少愛(ài)使他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，想引起別人的關(guān)注，因而才有之前那樣的表現(xiàn)。我相信只要有足夠的耐心和愛(ài)心，一切困難都不是問(wèn)題，這個(gè)孩子也不例外，畢竟他還只是個(gè)孩子。

為了有針對(duì)性地做工作，我特意將他的座位安排在第一排，首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并在學(xué)習(xí)上隨時(shí)給予他幫助，讓他感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。接著，我從生活上關(guān)心他，放學(xué)路上，我讓他等我一起走，和他聊一聊他在家的情況，還給他買過(guò)面包做早餐。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好。只要他在學(xué)校有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使他處處感受到老師在關(guān)心他、信賴他。后來(lái)，我還讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，在同學(xué)們面前樹(shù)立他的威信，他逐漸改掉了課堂上管不住自己的毛病，并且愿意為同學(xué)們服務(wù)，與老師和同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了許多。

面對(duì)我的學(xué)生時(shí)，我總把他們看成不同的植物。有的是松柏，挺拔、青翠;有的是楊樹(shù)、柳樹(shù)，平凡、普通;有的是玫瑰、月季，漂亮、美麗;有的是果樹(shù)，其貌不揚(yáng)，但能結(jié)出果實(shí);還有的是無(wú)名的花草，不起眼，但有他存在的理由。每一個(gè)孩子都有他們的特點(diǎn)，我作為他們的老師，盡力給他們正面的影響，千萬(wàn)不能過(guò)多地干涉他們的成長(zhǎng)，將自己的意志強(qiáng)加給他們，打著為他們好的旗子，揠苗助長(zhǎng)，失去自我的痛苦誰(shuí)都不能忍受，溫柔地對(duì)孩子，千萬(wàn)不要嚴(yán)有余而愛(ài)不足。

播下用愛(ài)浸潤(rùn)過(guò)的種子，靜靜地等待，一定會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

編輯 李燁艷