黃明珠

作文是語文中必不可少的一個部分，而小學(xué)語文的作文部分則主要由看圖寫話構(gòu)成。而看圖寫話是我們作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。看圖寫話不僅在培養(yǎng)想象能力，還在鍛煉同學(xué)的細(xì)心方面起著關(guān)鍵性的作用。本文著重論述低年級學(xué)生在看圖寫話方面存在的問題及改進(jìn)方法。

在低年級學(xué)生中，通常存在詞匯量缺乏、表達(dá)不清楚、缺乏文章條理性等問題。他們對文字的敏感度是次于圖片的敏感度的，正如小學(xué)課本上的插畫更容易引起同學(xué)的興趣那樣。本文將正面指出看圖寫句的不完善，從多方面展開論述，以更幫助低年級學(xué)生快、更好、更準(zhǔn)確地提高看圖寫話能力。

一、看圖寫話感到困難的原因

1.老師方面的能力欠缺

小學(xué)生就像一張還未被畫上各種符號的紙張，他們是處在最具有想象力和創(chuàng)造力的階段，也是存在各種問題，擁有最多好奇心的階段。而老師的社會經(jīng)驗(yàn)等，使其局限在了課本和參考答案上，變得死板，正是這種墨守成規(guī)扼殺著同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。有一個很熟悉的故事，例如：彎彎的月亮像什么。我們聽到更多的答案是像小船，但是當(dāng)有的同學(xué)說像豆角，卻被否認(rèn)。其實(shí)仔細(xì)想想，月亮確實(shí)也是像豆角的，所以老師們應(yīng)該更好地更適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)低年級學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給他們更多的想象發(fā)展的空間，使學(xué)生做到基于課本又高于課本。

2.學(xué)生方面的能力欠缺

低年級學(xué)生因?yàn)槟挲g原因而導(dǎo)致說話語言組織能力較差，表達(dá)不清楚和觀察不細(xì)心，缺乏發(fā)散性思維以及多方面想象能力不足。而這些能力剛好是需要從小開始培養(yǎng)的。

3.家庭方面的忽略

大部分的家長存在一個很現(xiàn)實(shí)的問題，就是因?yàn)槊τ诠ぷ鞫鲆暫⒆拥某砷L與感受。孩子的優(yōu)秀不僅僅是物質(zhì)所能提供的，因?yàn)榧沂呛⒆铀龝r(shí)間最久的地方，所以父母的所作所為起到言傳身教的作用。家長與孩子進(jìn)行溝通可以很好地培養(yǎng)其語言組織能力，而親子之間的話題也可以對孩子的創(chuàng)造力、想象力起到很好的啟蒙作用，家長的舉動、言行更容易影響學(xué)生日常的觀察能力。

二、提高看圖寫話水平的應(yīng)對策略

1.低年級學(xué)生在詞匯積累方面的能力培養(yǎng)

詞匯是一句話的基礎(chǔ)，是靈魂。說話時(shí)，用詞恰當(dāng)可以提高一個人的文學(xué)素養(yǎng)，豐富的詞匯量會在寫作時(shí)對文章起到如虎添翼的作用。同樣意思的兩句話用詞更美的一方更容易抓到人的眼球，更容易讓別人讀起來順暢舒坦。中華文化博大精深，它的深就深在漢字上，詞匯上。漢字有多音字，詞匯上也有歧義詞并不是每個詞語的真正意思就是書面上的意思。所以，精準(zhǔn)且靈活地運(yùn)用詞語是作文的點(diǎn)睛之筆，詞匯是基礎(chǔ)，是使文章提高水平的平臺。

2.低年級學(xué)生的語言邏輯能力培養(yǎng)

詞匯掌握好之后，便是語言的通順了。就像做事情有先后一樣，說話也有先后之分。例如：家、村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣、市、省、國。村由千萬家組成，鄉(xiāng)鎮(zhèn)又有多個村，只有有了清晰的條理，在寫文章時(shí)才能讓人更清晰的認(rèn)識你所想要表達(dá)的東西。一個已知是存在另一個已知上的，沒有什么是可以憑空出現(xiàn)的。就像在看圖寫話中，從圖中看到了人物的表情，去揣測他的心情以及為什么會有這種心情。所有事情是有因果的，這就是邏輯問題。

3.低年級學(xué)生觀察細(xì)節(jié)能力的培養(yǎng)

在班級中展開對圖片的討論，讓所有學(xué)生都參與到，并看誰所觀察到的事物種類多?？梢宰屚瑢W(xué)們從多角度，不同的視角去觀察某些事物細(xì)節(jié)。通過比喻、擬人、排比等多種方式讓其注意細(xì)微的事物。包括事物的形態(tài)、顏色、外貌等表面的特征，多方面增加同學(xué)細(xì)致細(xì)心的優(yōu)點(diǎn)。

4.低年級想象力的培養(yǎng)

在看圖過程中，畫面都是靜止的，學(xué)生看到的只是事情的某一幕或者是某一個結(jié)果，這就很需要同學(xué)們運(yùn)用小腦筋去想象出現(xiàn)這一場景的原因，來龍去脈?？梢宰屚瑢W(xué)們根據(jù)圖面內(nèi)容編演小故事來表達(dá)自己所想象的內(nèi)容，在表演的過程中可以更好地思考圖畫的前因后果，在培養(yǎng)想象能力的同時(shí)也培養(yǎng)了其應(yīng)變能力和表達(dá)能力。通過這種化靜為動，潛移默化的形式更容易有效地激發(fā)低年級學(xué)生們的興趣。

5.低年級學(xué)生感悟的分析與對比

低年級的看圖寫話所給的圖片一般都是會根據(jù)幾個人物、幾種事情產(chǎn)生的感情矛盾去揭示某種現(xiàn)實(shí)而獲得某種啟發(fā)。在老師一步一步地引導(dǎo)下，可讓同學(xué)們來談?wù)勛约嚎吹綀D片的感受，并進(jìn)行多方面對比。老師也可以說出自己的看法與同學(xué)們分享，并對產(chǎn)生某種感受的原因進(jìn)行分析，不要隨意否定其他同學(xué)的看法，要尊重，以一種平視的態(tài)度去和同學(xué)交流分享。這樣會使學(xué)生在交流中收獲得更多。只有與學(xué)生站在同一位置上平等地交流，才能更好地了解他們所想的內(nèi)容，走進(jìn)他們的世界。感悟他們的感悟，會使自己全新認(rèn)識一個不一樣的世界。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文看圖寫作需要低年級學(xué)生的多方面能力，它來自生活的方方面面也歸結(jié)于生活的方方面面?？磮D寫話需要老師和學(xué)生共同跳出圖片的局限，以多方位的思考來創(chuàng)新推理，這不僅是對語言等方面的考量，更多的是對學(xué)生創(chuàng)意的檢驗(yàn)。

【作者單位：灌南縣百祿中心小學(xué)??江蘇】