鞏楊

小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，以其對于培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣、創(chuàng)造能力等各方面的綜合素質(zhì)都有一定的幫助，因此逐漸受到更多人的關(guān)注。而在美術(shù)的創(chuàng)作中最不可或缺的便是想象力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、審美情趣等都有著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合實際，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力做簡要闡述。

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)教育的目的是，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造能力?！逼渲校胂罅κ侨藗冞M(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的動力所在，是人們在腦海中創(chuàng)造出新的東西的能力。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！币沧C明了想象力對于一個人的發(fā)展的重要性。

在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)通常是學(xué)生們在上了主課之后供他們放松的課程，教師們的教學(xué)方法也一般都是給出一幅畫讓學(xué)生對畫作進(jìn)行臨摹，注重對學(xué)生繪畫技巧的教授，整堂課也離不開紙和筆，學(xué)生們雖然能夠在短時間內(nèi)學(xué)會一系列的繪畫技法，但他們活潑好動的天性受到抑制，思維受到局限，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也得不到發(fā)展。在所有的年齡段中，小學(xué)生們應(yīng)當(dāng)是想象力最為豐富的人群，但他們的天性卻被枯燥乏味的課堂所抑制，所有的作品都是在教師摹本的基礎(chǔ)上進(jìn)行而不經(jīng)過自己的思考、想象、探索，久而久之，學(xué)生們對于美術(shù)課的興趣也就一日不如一日，更不用說在美術(shù)課中培養(yǎng)想象力了。而想象力的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力以及審美情趣等方面都有著極大的作用，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要通過多種教學(xué)方法的運用來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，筆者結(jié)合實際，總結(jié)了以下幾點。

一、將課堂與生活聯(lián)系起來

新課標(biāo)指出：“美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)?！边@就要求美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時要與生活進(jìn)行聯(lián)系。小學(xué)生們的閱歷有限，他們對于知識的學(xué)習(xí)來源于對生活中所見事物的記憶與模仿，也借由生活來感受新的知識;與此同時，藝術(shù)也來源于生活，因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正視這兩點，讓學(xué)生們能夠從課堂中感受到生活中的美。例如在二年級下冊第四課《鮮艷的包裝紙》的教學(xué)中，教師可以通過在課前讓學(xué)生們收集一些好看的包裝紙并在課上展示分享，讓學(xué)生們感受到美術(shù)在生活中的豐富多彩，了解它對于我們的生活有著怎樣的影響。

生活中的事物是學(xué)生們最為熟悉的，用此來對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中發(fā)散學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，比起單純依靠教師講解要更有效率得多，學(xué)生們的注意力也能更加快速地進(jìn)入課堂。

二、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通常主要對書本和PPT上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生們能夠獲得的信息量有限。低年級的學(xué)生因為沒有足夠的閱讀理解能力，很難理解各種文字與圖片，造成課堂效率低下;而高年級的學(xué)生們則由于對這樣的教學(xué)模式早就司空見慣，對于教師的講解也就很難提起興趣了。在這樣直白的教學(xué)過程中，學(xué)生們的思維與想象力被禁錮在限定范圍內(nèi)，想象力也就難以培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時需要注意新式科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，運用多媒體等課堂工具，將文字、聲音、畫面等因素結(jié)合在一起，讓學(xué)生們受到多種感官刺激，使想象力被進(jìn)一步調(diào)動起來。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然

我們的教學(xué)地點大多局限在課堂中，學(xué)生們的思維與想象也被禁錮在這一方天地里，對于活潑好動的孩子們來說，這樣的安排是在扼殺他們的天性。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們走出課堂，走向大自然，在大自然的懷抱中放飛思維，尋找自己的靈感，學(xué)生們才會有更加豐富的想象力。例如在四年級下冊《愉快的春游》一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到附近的公園中春游，讓他們感受大自然的神奇之處與美妙所在，學(xué)會捕捉生活中的美，從而激發(fā)想象力。當(dāng)教師要求學(xué)生作畫時，學(xué)生們的創(chuàng)作欲與創(chuàng)造能力也會在想象力的加持下大幅提升。

四、適當(dāng)開設(shè)鑒賞課，讓學(xué)生們體會到先賢作品之美

在美術(shù)教學(xué)中，教師們所要教授的不僅僅是繪畫技巧，還要通過繪畫來陶冶學(xué)生們的情操，提升他們的藝術(shù)鑒賞能力，加深他們對于“美”的感悟，使學(xué)生在感受美的同時發(fā)散思維，以作品為開端，讓思維插上想象的翅膀，在美的世界中翱翔。例如在五年級下冊《學(xué)畫山水畫》的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生們自己進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束后，讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行交流，從他人的作品中獲得靈感與想象。與此同時，教師可以給學(xué)生們展示一些名家之作，來提升學(xué)生們的審美情趣;還可以讓學(xué)生們想象大師們潛藏在畫作背后的心情以及畫作的含義，讓學(xué)生在感受藝術(shù)美妙的同時激發(fā)自己的想象力。

五、給學(xué)生作品以積極評價

對作品開展評價是整個教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)。但小學(xué)生們的心理頗為脆弱，因此，教師在評價時要注意措辭，盡量給予正面積極的綜合評價，讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。這對于促進(jìn)學(xué)生思維的成長可起到極為正面的效應(yīng)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過應(yīng)用各種教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷挖掘?qū)W生們的潛在能力，讓學(xué)生們能夠自己主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，展開聯(lián)想，表達(dá)自己，最終獲得個人能力的綜合發(fā)展。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)屠園實驗學(xué)校??江蘇】