邵育明

養(yǎng)成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是葉圣陶培養(yǎng)習(xí)慣說(shuō)中重要的組成部分，他認(rèn)為就語(yǔ)文學(xué)科而言，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要讓小學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，憑語(yǔ)言文字吸收（聽(tīng)和讀）的好習(xí)慣，憑語(yǔ)言文字表達(dá)（說(shuō)和寫(xiě)）的好習(xí)慣。

一、專心“聽(tīng)話”的好習(xí)慣

“聽(tīng)”與人們的工作和生活是息息相關(guān)的，教育心理學(xué)工作者觀察一般語(yǔ)言活動(dòng)的使用頻率后，得到的結(jié)果是：“聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%?！笨梢?jiàn)人們求得知識(shí)的主要途徑是靠“聽(tīng)”。葉圣陶在《語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“聽(tīng)人說(shuō)話，能夠了解對(duì)方的要旨，不發(fā)生誤會(huì)。又能夠加以評(píng)判，對(duì)或不對(duì)，妥當(dāng)或不妥當(dāng)，都說(shuō)得出個(gè)所以然?！睘榱诉_(dá)到這樣的目標(biāo)，教師必須在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的“聽(tīng)”的訓(xùn)練。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，要格外重視在“專心”兩個(gè)字上下功夫，并時(shí)刻注意根據(jù)不同學(xué)生的年齡、地域、學(xué)識(shí)等差異，分別進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。一般而言，應(yīng)遵循先慢后快、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先具體后抽象等原則，使學(xué)生聽(tīng)話能力的諸要素都得到全面提高。到那時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了專心聽(tīng)話的好習(xí)慣，聽(tīng)話的質(zhì)量必將大大提高，在聽(tīng)話方面形成的能力就可享用終生。在學(xué)校里，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的嚴(yán)格訓(xùn)練，否則的話，“他們出了學(xué)校不善說(shuō)話，甚至終其身不善說(shuō)話?！爆F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家把說(shuō)話能力的構(gòu)成要素歸納為定向能力、編碼能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)音調(diào)控能力和態(tài)勢(shì)配合能力等五種。為此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，課內(nèi)可采用誦讀、復(fù)述、發(fā)言、討論等形式;還可結(jié)合作文教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，如先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)說(shuō)和口頭作文等。至于日常生活中，隨時(shí)都可進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，如慰問(wèn)、接待、致辭、演講等。

二、規(guī)范寫(xiě)字的好習(xí)慣

中小學(xué)生能否規(guī)范寫(xiě)字，與教師的關(guān)系甚為密切，為此，教師的板書(shū)和評(píng)語(yǔ)至少應(yīng)該做到端正清楚，筆順正確。如果教師本人都不把規(guī)范寫(xiě)字當(dāng)回事，學(xué)生勢(shì)必會(huì)跟著不規(guī)范，其后果就不堪設(shè)想了。葉老1972年9月在給一位語(yǔ)文老師的回信中說(shuō)：“我要給你提個(gè)小意見(jiàn)，字要寫(xiě)得端正清楚些……字不好不要緊，筆畫(huà)不清楚，叫看的人費(fèi)心力眼力，就不合乎群眾觀點(diǎn)了?！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該把改變字風(fēng)，規(guī)范寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們高興地看到，已有不少中小學(xué)生能寫(xiě)一手好字，但是字寫(xiě)得潦草以及寫(xiě)錯(cuò)常用字的學(xué)生仍占相當(dāng)高的比例。所以，一定要通過(guò)教師及學(xué)生雙方的共同努力，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸形成寫(xiě)字端正清楚，先對(duì)后快，既對(duì)又快的良好習(xí)慣。

三、勤于閱讀的好習(xí)慣

興趣是最好的老師。葉老認(rèn)為，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師的責(zé)任不在于把一篇篇的文章裝進(jìn)學(xué)生腦子里去，因?yàn)榻處煵荒芤惠呑痈鴮W(xué)生，而在于待學(xué)生預(yù)習(xí)之后，幫他們糾正、補(bǔ)充、闡發(fā);唯有如此，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)階段練習(xí)自己讀書(shū)，在課內(nèi)的討論階段又得到了切磋琢磨的實(shí)益，他們才能?chē)L到閱讀書(shū)籍的甜頭。例如，本人一直很相信自己的閱讀課堂教學(xué)，常常認(rèn)為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在課堂上掌握得很好，但從詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)獨(dú)體字與偏旁的鞏固還掌握不夠。例：“牲畜”中的牲寫(xiě)成“牛生”等字。詞語(yǔ)的搭配學(xué)生做時(shí)非常盲目，不會(huì)去推敲，這可能與學(xué)生的生活經(jīng)歷、課外書(shū)讀得少有關(guān)?？磥?lái)我們平時(shí)要多讀多練。句式的變化，有些學(xué)生分析不清哪些是疑問(wèn)詞，故句式的變化要多加訓(xùn)練。文本中段落的學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)范例，需要我們?cè)谡n堂上去領(lǐng)會(huì)、拓展、挖掘。

四、隨時(shí)寫(xiě)作的好習(xí)慣

寫(xiě)作是一門(mén)技能，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐。葉老曾經(jīng)有過(guò)這樣的設(shè)想：“能不能從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣呢？或者不寫(xiě)日記，能不能養(yǎng)成寫(xiě)筆記的習(xí)慣呢？凡是干的，玩的，想的，覺(jué)得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短?？傊畬?shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)……這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的方法似乎就可以廢止，教師只要隨時(shí)抽看學(xué)生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點(diǎn)就可以了?！绷钊丝上驳氖?，現(xiàn)在已有越來(lái)越多的中小學(xué)語(yǔ)文老師按照葉老的設(shè)想去進(jìn)行作文教改的試驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真地多寫(xiě)多練，養(yǎng)成隨時(shí)作文的良好習(xí)慣，寫(xiě)作水平都提高得相當(dāng)快。文章寫(xiě)完之后為什么要修改？因?yàn)槌醺逯谐霈F(xiàn)這樣那樣的紕漏或差錯(cuò)是難以避免的，也是最正常不過(guò)的事，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、推敲和修改，才能不斷完善起來(lái)。為什么自己修改比讓老師或他人修改好？因?yàn)橹挥凶约盒薷牟攀侵鲃?dòng)的，才能得到實(shí)際的鍛煉。為此，葉老極力反對(duì)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行“精批細(xì)改”，而提倡在認(rèn)真審閱學(xué)生作文的基礎(chǔ)上啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自己修改。教師千萬(wàn)不要把本應(yīng)由學(xué)生做的事情越俎代庖地包攬過(guò)來(lái)，弄得自己疲于奔命地搞無(wú)效勞動(dòng)，學(xué)生卻永遠(yuǎn)不會(huì)修改。

五、善于自學(xué)的好習(xí)慣

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。每個(gè)人都應(yīng)該活到老、學(xué)到老。在學(xué)校里有老師指導(dǎo)，但人的一生在學(xué)校里度過(guò)的時(shí)間僅占一小部分，大量的時(shí)間不是在學(xué)校里。踏上社會(huì)后，主要應(yīng)靠自學(xué)。實(shí)踐證明，通過(guò)自學(xué)而掌握的東西點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭，往往更有利于指導(dǎo)自己的工作和生活。善于自學(xué)的好習(xí)慣不應(yīng)該等到離開(kāi)學(xué)校之后才去培養(yǎng)，必須在學(xué)校期間就養(yǎng)成，而且越早越好。詞典是一位不開(kāi)口的老師。經(jīng)常查閱詞典，就等于生活在一大批德高望重、學(xué)識(shí)淵博的專家身邊，隨時(shí)可以請(qǐng)教，這等好事，何樂(lè)而不為？

葉老所提出的種種學(xué)語(yǔ)文的好習(xí)慣，全都與青少年學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展提高密切相關(guān)，所以，他的一系列正確主張，絕大多數(shù)都已被教育部寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中。希望所有教語(yǔ)文的老師和學(xué)語(yǔ)文的小學(xué)生都要十分重視語(yǔ)文好習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成了這些好習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能真正走出“少、慢、差、費(fèi)”的沼澤，盡快進(jìn)入“多、快、好、省”的坦途。

【作者單位：蘇州香雪海小學(xué)??江蘇】