陳璐璐 青小文 何丹梅 張傳芹

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)農(nóng)村音樂(lè)課堂一成不變、落后的現(xiàn)狀是由很多原因造成的。要改善這個(gè)現(xiàn)狀，需要我們共同努力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);音樂(lè)課堂;存在問(wèn)題;改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0179-01

教育學(xué)家說(shuō)：“音樂(lè)是思維的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”學(xué)習(xí)音樂(lè)，是為了提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，良好的音樂(lè)素養(yǎng)是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是享用一生的財(cái)富?，F(xiàn)在城市方面已經(jīng)在注重孩子音樂(lè)素養(yǎng)的教育，農(nóng)村孩子也必須跟上時(shí)代的步伐。

一、音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的三個(gè)要素分析

（一）教師的因素。一方面，學(xué)校由于缺乏專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，他們會(huì)常常以一種應(yīng)付心態(tài)上課，沒(méi)有全身心投入教學(xué);另一方面，即使有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，也會(huì)因?yàn)橐魳?lè)科目不受重視而使音樂(lè)課堂變?yōu)楹?jiǎn)單的“唱歌課”甚至“自習(xí)課”，這種現(xiàn)狀非常普遍。

（二）學(xué)生的因素。國(guó)家未將音樂(lè)成績(jī)納入升學(xué)范圍，音樂(lè)教學(xué)成為了副科，不受到重視，很少有學(xué)生能在音樂(lè)課上認(rèn)真聽(tīng)講，有的甚至在音樂(lè)課上補(bǔ)其他科目的作業(yè)，也有人在課堂上起哄搗亂，影響課堂秩序。學(xué)生無(wú)所謂的態(tài)度導(dǎo)致課程難以順利進(jìn)行，長(zhǎng)期如此音樂(lè)課便形同虛設(shè)。

（三）經(jīng)濟(jì)的因素。學(xué)習(xí)音樂(lè)需要一定的經(jīng)費(fèi)，特別是購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器以及找老師上課的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)可觀，這對(duì)于收入?yún)T乏的農(nóng)村是一個(gè)很大的難題。我們不難發(fā)現(xiàn)，有些鎮(zhèn)級(jí)中心學(xué)校一件樂(lè)器都沒(méi)有，有的學(xué)校雖然擺放著樂(lè)器卻早已破敗不堪，無(wú)法使用，無(wú)法讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)的途徑與方法差別分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步，城市學(xué)校音樂(lè)課堂更加豐富多彩，富有現(xiàn)代化特征。而農(nóng)村音樂(lè)課堂始終一成不變，偏于落后，差別主要有以下幾個(gè)方面。

從教具的使用上來(lái)說(shuō)，城市音樂(lè)課堂運(yùn)用多媒體手段較多，還會(huì)使用各種樂(lè)器來(lái)輔助教學(xué);而農(nóng)村音樂(lè)課堂只能靠嗓子發(fā)聲教唱歌曲。

在教學(xué)方法上，城市的音樂(lè)課堂上老師會(huì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué);而農(nóng)村的音樂(lè)課堂，因?yàn)閷W(xué)生所了解的音樂(lè)知識(shí)有限，只能以老師作為主體進(jìn)行教學(xué)。

從課堂參與度來(lái)看，城市的孩子長(zhǎng)期與各類(lèi)電子產(chǎn)品接觸，音樂(lè)素材來(lái)源非常廣，城市孩子的父母重視對(duì)孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)，所以，在課堂中孩子的參與度高;而農(nóng)村的孩子大部分閑暇時(shí)間只能幫著父母做農(nóng)活，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有條件接觸到音樂(lè)，性格大多內(nèi)斂，課堂參與度低。

從學(xué)習(xí)音樂(lè)的想法上看，城市孩子滿足了物質(zhì)需求之后追求精神食糧，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣濃厚，家長(zhǎng)重視程度高;而農(nóng)村的孩子由于缺乏老師、父母的引導(dǎo)，以及經(jīng)濟(jì)的局限等，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上充滿艱辛。

三、音樂(lè)課堂教學(xué)的區(qū)域差別分析

由于城市和農(nóng)村區(qū)域的差別，音樂(lè)課堂目標(biāo)達(dá)成度的差別很大。

筆者曾在一所農(nóng)村小學(xué)上過(guò)音樂(lè)課。那里沒(méi)有鋼琴、多媒體、樂(lè)器，有的只是一雙雙對(duì)音樂(lè)充滿渴求的眼睛。聽(tīng)過(guò)那里唯一的音樂(lè)老師上課，課上沒(méi)有能夠吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，全靠老師在講臺(tái)上逐字逐句教唱，這期間還要不停地管紀(jì)律。這樣學(xué)生是不能感受到音樂(lè)的美，有的只是枯燥乏味。

城市小學(xué)的音樂(lè)老師會(huì)在課上利用多媒體以及各種樂(lè)器來(lái)吸引學(xué)生的興趣。課后組織各種興趣班讓學(xué)生參加，讓學(xué)生享受音樂(lè)，感受音樂(lè)。 這就是農(nóng)村和城市的差距，農(nóng)村課堂沒(méi)有城市課堂的環(huán)境氣氛好，沒(méi)有多媒體技術(shù)和水平高的音樂(lè)老師，受到各種因素的局限，無(wú)法讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

四、改善農(nóng)村音樂(lè)課堂現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述情況，改善農(nóng)村音樂(lè)課堂現(xiàn)狀迫在眉睫，現(xiàn)提出以下建議供參考。

（一）黨和國(guó)家應(yīng)給予音樂(lè)教師去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的社會(huì)幫助。習(xí)近平總書(shū)記提出：“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”針對(duì)發(fā)展不均勻等一系列情況，國(guó)家應(yīng)該給予更多關(guān)注，提出相應(yīng)發(fā)展措施，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。想讓更多教師愿意去農(nóng)村教學(xué)，就要得到國(guó)家以及社會(huì)的大力支持。為此，國(guó)家應(yīng)給教師增加相應(yīng)的福利，面臨大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，給予更多機(jī)會(huì)讓大學(xué)生成就教師夢(mèng)。

（二）學(xué)校主體意識(shí)有待加強(qiáng)。學(xué)校作為一個(gè)大家庭，是有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活方面是影響學(xué)生的直接環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備音樂(lè)課該有的樂(lè)器，只有學(xué)校給音樂(lè)教師提供充足的音樂(lè)教學(xué)資源，才能給音樂(lè)教師施展能力的空間，讓音樂(lè)課正常開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視該門(mén)課程，讓音樂(lè)課開(kāi)展起來(lái)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變?！皯?yīng)試教育”是影響學(xué)校音樂(lè)素質(zhì)教育的一個(gè)重大方面。改變家長(zhǎng)與學(xué)生的傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想觀念，加大思想教育宣傳力度，宣傳音樂(lè)育人的重要意義，倡導(dǎo)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，通過(guò)講座與主題班會(huì)方式，讓家長(zhǎng)和孩子了解音樂(lè)不僅僅是唱歌，而且還是培養(yǎng)孩子人品素養(yǎng)的關(guān)鍵。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村與城市音樂(lè)課堂的差異是能縮小的，關(guān)鍵在于我們是否真正想要去改變這個(gè)現(xiàn)狀，是否真的想去給予農(nóng)村兒童感受音樂(lè)美的機(jī)會(huì)。想要有效縮小農(nóng)村音樂(lè)課堂與城市音樂(lè)課堂的差距，需要社會(huì)的共同扶持;想要使更多老師進(jìn)入農(nóng)村課堂，需要國(guó)家政策的支持;想要有效改善農(nóng)村音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀，需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力。