高潔

教學(xué)片段一：

師：上課之前，高老師請(qǐng)小朋友們欣賞一首關(guān)于草原的歌曲。小朋友們，用心聽(tīng)，注意欣賞草原美景。播放音樂(lè)：騰格爾的《天堂》（天堂?剪接?第二部分），同時(shí)播放草原風(fēng)光圖片。

師：聽(tīng)了這首關(guān)于草原的歌曲，欣賞了大草原美麗的風(fēng)光，小朋友們，你們覺(jué)得大草原怎么樣？

生1：很大。

生2：很綠。

生3：無(wú)邊無(wú)際。

師：你們用心中的詞來(lái)贊美草原。在我國(guó)古代流傳著一首贊美草原的詩(shī)，這節(jié)課，高老師就和小朋友一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)，這首詩(shī)的題目叫——？出示板貼：敕勒歌（田字格注音）

欣賞完了歌曲和圖片，學(xué)生對(duì)草原有了更加直觀的了解，關(guān)于草原，一定有許多想要說(shuō)的話，這時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)草原的大概印象，為下面理解詩(shī)意做鋪墊。

教學(xué)片段二：

師：遼闊的大草原上，遍地都是牛羊。牛啊羊啊長(zhǎng)得多么壯多么肥呀。孩子們，如果你們就是這草原上的這牛、這羊，老師要來(lái)采訪采訪你。

采訪1：我要采訪你這頭健壯的小牛啊，你能告訴我，你怎么長(zhǎng)得這么壯呢？

生：這兒的草茂盛，每天都吃得飽飽的。

師：吃得飽，長(zhǎng)得壯。

采訪2：我要采訪你這只肥肥的小羊啊，你怎么能長(zhǎng)得這么肥呀？

預(yù)設(shè)：我每天都吃得飽飽的。

師：你能告訴我這些草吃在嘴里什么味道呀？

生：香香的、甜甜的。

（生：空氣新鮮。師：環(huán)境美，所以你長(zhǎng)得壯。）

（生：天天運(yùn)動(dòng)。師：草原成了你的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)啦。）

采訪3：我還要采訪一頭健壯的小牛，你怎么能長(zhǎng)得這么壯呀？不能再說(shuō)草啦，換一個(gè)理由。

生：……

師：這草原的天藍(lán)藍(lán)的，原野一望無(wú)際，看到這樣的美景，你心情怎樣？

生：心情好。

師：心情好，你就長(zhǎng)得壯是吧。

師：感情朗讀。小朋友們，就把我們感受到的送進(jìn)聲音里，美美地讀讀這一句。

課件變色：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

女生讀;男生讀。

分析與反思

孔子曰：“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰思無(wú)邪?！?“腹有詩(shī)書氣自華。”暢游在詩(shī)歌的世界里還能提升人的氣質(zhì)。著名美學(xué)家朱光潛先生在《無(wú)言之美》一文中這樣表達(dá)他對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)：“就文學(xué)說(shuō)，詩(shī)詞比散文的彈性大;換句話說(shuō)，詩(shī)詞比散文所含的無(wú)言之美更豐富。散文是盡量流露的，愈發(fā)揮盡致，愈見(jiàn)其妙。詩(shī)詞是要含蓄、暗示，若即若離，才能引人入勝?，F(xiàn)在一般研究文學(xué)的人偏重散文——尤其是小說(shuō)，對(duì)于詩(shī)詞很疏忽。這件事實(shí)可以證明一般人文學(xué)欣賞力很薄弱?，F(xiàn)在如果要提高文學(xué)，必先提高文學(xué)欣賞力，必先在詩(shī)詞方面特別下功夫，把鑒賞無(wú)言之美的能力養(yǎng)得很敏捷。因此我很希望文學(xué)創(chuàng)作者在詩(shī)詞方面多努力，而學(xué)校國(guó)文課程中詩(shī)歌應(yīng)該占一個(gè)重要的位置?！?/p>

基于核心素養(yǎng)，如何帶領(lǐng)學(xué)生感知古詩(shī)的意境呢？

一、激趣引入

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。在授新課開始，用歌曲導(dǎo)入的形式引起學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)古詩(shī)中的草原，產(chǎn)生好奇：這究竟是一個(gè)怎樣的草原？從而進(jìn)一步探索去解開心中的疑惑。

二、借圖知意

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段（1-2）年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中提出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。

教學(xué)古詩(shī)可以聯(lián)系書本上的圖片，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。我在執(zhí)教《敕勒歌》這課時(shí)，做了初步的嘗試：

學(xué)生自讀課文，思考：在敕勒川大草原上還能看到哪些美景呢？請(qǐng)小朋友自己再讀讀這首詩(shī)，一邊讀一邊找。小朋友自由交流。

師：你看到了什么？請(qǐng)你說(shuō)。（生：房子。師糾正：敕勒族人住的房子，叫穹廬。）

師：你看到了什么？繼續(xù)說(shuō)。

預(yù)設(shè)生：我看到了牛羊。?????????師：牛羊遍地。

師：你看到了什么？你再說(shuō)。

預(yù)設(shè)生：我看到了很多很多草。???師：草特別茂盛。

師：你還想說(shuō)，請(qǐng)你。

預(yù)設(shè)生：我看到了風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。?師：不僅草兒茂盛，牛羊也很多。

（預(yù)設(shè)生：我看到了天似穹廬。

預(yù)設(shè)生：我看到了天蒼蒼。

預(yù)設(shè)生：我看到了野茫茫。）

出示圖片，學(xué)生能聯(lián)系古詩(shī)和圖片的內(nèi)容，說(shuō)出自己從圖片上看到了什么，初步理解古詩(shī)的大意。

三、寓情于讀

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編張慶老師說(shuō)：閱讀古詩(shī)要展開想象的翅膀，在頭腦里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來(lái)。首先要給學(xué)生一個(gè)誦讀的情境，讓他們揣摩心情，再去指導(dǎo)誦讀。

師：小朋友們，如果你是草原上的牧民，看到眼前的這一切（手指課件），會(huì)是怎樣的心情？

生：我會(huì)很高興。師：你就高興地讀讀這首詩(shī)。

師：草原多么遼闊，牛羊多么肥壯，家鄉(xiāng)多么美麗。敕勒族人多自豪呀！他們要用詩(shī)歌表達(dá)自己的自豪。老師給你們配上音樂(lè)，我們一邊讀一邊想象著草原的美景。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中明確指出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！睂W(xué)生通過(guò)有感情的誦讀，把自己領(lǐng)會(huì)到的情感放到朗讀中去，對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻，寓情于讀，更有助于感知古詩(shī)的意境。

四、想象意境

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！奔ぐl(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力在本課的執(zhí)教中也有所體現(xiàn)。設(shè)身處地地讓學(xué)生感受成為牛、羊生長(zhǎng)在大草原里的這種心境，啟發(fā)學(xué)生換位思考，發(fā)揮自己的想象。

基于核心素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的知識(shí)和能力，在本課的教學(xué)中，通過(guò)“激趣引入”“借圖理意”“寓情于讀”“想象意境”的環(huán)節(jié)，誦讀始終貫穿全詩(shī)的教學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上讀、融入感情地去讀，由讀到悟，從淺入深地感知課文的意境。學(xué)生能在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、會(huì)學(xué)中逐步成長(zhǎng)，讓古詩(shī)教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

【作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】