吳粹煒

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注意選擇合適的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)本身就源于生活，那么教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該將其應(yīng)用于生活，應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)真正的了解小學(xué)數(shù)學(xué)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)和人們的生活密不可分，所以學(xué)生需要在生活情境中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的魅力。本文主要先說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;策略

在小學(xué)階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于周圍的事物感興趣，但是自身的思維邏輯還不夠成熟。就小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)較多，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，如果教師沒(méi)有在這過(guò)程中將其生活化，就可能會(huì)阻礙小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了能夠保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在這過(guò)程中提出生活化教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)體現(xiàn)在生活中，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使得更加滿足小學(xué)生的教育需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題

（一）課堂較為單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法較為單一，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有真正迎合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的將小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法告訴給學(xué)生，這樣學(xué)生并不能夠真正的形成屬于自己的解題思路，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也不能夠及時(shí)想出解決辦法[1]。例如，在《平行四邊形》課本教學(xué)時(shí)，教師只是將課本中的公式告訴給學(xué)生，這樣無(wú)法讓學(xué)生能夠真正的了解到平行四邊形和矩形之間的關(guān)系，對(duì)于平行四邊形的學(xué)習(xí)也不夠明確。在之后的練習(xí)中，遇到這方面的問(wèn)題時(shí)，只能夠?qū)⒐胶?jiǎn)單的套入到問(wèn)題中，沒(méi)有形成自己的數(shù)學(xué)思維，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生抵觸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

目前我國(guó)的教學(xué)模式就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)知，而且這樣的情況下小學(xué)課堂氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生不敢提出自己的問(wèn)題，教師無(wú)法真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就很難根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的提升自身的數(shù)學(xué)水平。例如，在《小數(shù)乘法》課本教學(xué)時(shí)，學(xué)生剛接觸這方面的知識(shí)，有很多不了解的地方，對(duì)于小數(shù)乘法的運(yùn)算、內(nèi)容都不了解，但是嚴(yán)肅的課堂氛圍使得學(xué)生并不敢進(jìn)行提問(wèn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生得不到較好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法了解，最終阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不能夠真正的將教學(xué)內(nèi)容迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）設(shè)立情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明白小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)不能夠真正的掌握。那么在這過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個(gè)合適的情境，讓學(xué)生能夠在這情境中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候，小學(xué)生剛接觸這方面的知識(shí)，對(duì)于這些內(nèi)容并不了解，教師在這過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效分類，這樣學(xué)生就能夠更好的了解小數(shù)和整數(shù)之間的劃分，使得真正明確小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而得到滿足學(xué)習(xí)效果。通過(guò)構(gòu)建合適的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加具體的了解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在生活中數(shù)學(xué)的存在，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前各界人士都在提倡的一種教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠營(yíng)造一個(gè)良好得課堂環(huán)境，提高教師的教學(xué)效果。在這其中，生活化教學(xué)也對(duì)教師提出這方面的要求，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解課外知識(shí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。在教師講解小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，就可以讓設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主思考，查找資料尋找方法，更好的提升自身的數(shù)學(xué)水平，而且自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思。通過(guò)這樣的教學(xué)，也能夠增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)了解更加具體，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的[3]。

（三）利用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)

這種教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將自己所學(xué)的知識(shí)具體化，能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。這種方法在一定程度上也提高教師的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提高課堂教學(xué)效果。這種方法也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，意識(shí)到合作的意義，更好的營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂。

（四）啟發(fā)式教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生作為課堂的主體，所以這種方法就是以學(xué)生為主體所提出的相應(yīng)教學(xué)方法，通過(guò)這種方法能夠讓教師將小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)進(jìn)行提取，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使得學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的認(rèn)知更加具體，也讓學(xué)生在這過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，更好的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的課堂地位，尊重學(xué)生的想法，通過(guò)生活化教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成發(fā)散思維，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，更好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李有成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（33）：186-187.

[2]郭萍.談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：109-110.

[3]汪釗鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（06）：37-38.

[4]鐵斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].課程教育研究，2018（05）：136.