李美娜

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！薄毒拍炅x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)》每冊(cè)教材中都安排了一些涉及“生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容”，這些具有生活味道的內(nèi)容及一些“生活問題”能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過程?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、情境要生活化

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在體驗(yàn)、研究問題的過程中產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。

例如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生開展購物活動(dòng)，以小組為單位，一個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其余組員拿錢去買自己喜歡的文具。通過模擬“小小超市售貨員”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到人民幣的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。

二、過程要生活化

教學(xué)本身就是生活的一部分，教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生的思維要經(jīng)歷一段由感知到理解的過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，著名特級(jí)教師黃愛華在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，出示？“青島啤酒的酒精度為3.4%”“紹興老酒的酒精度為15%”“酒鬼酒的酒精度為52%”，然后問學(xué)生：“喝哪種酒容易醉？”“為什么喝這種酒最容易醉？”這個(gè)問題激發(fā)了全體學(xué)生的探索欲望，他們個(gè)個(gè)情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度這個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究概括出百分?jǐn)?shù)的意義。

三、內(nèi)容要生活化

我們從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)密切聯(lián)系，最終體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)時(shí)間的練習(xí)課中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活場景：“小紅的媽媽7：00開始做早餐，煎雞蛋需要5分鐘，煮粥用15分鐘，小紅吃飯用5分鐘，從家到學(xué)校需20分鐘，學(xué)校的上課時(shí)間是7：40，小紅吃完飯后立即上學(xué)會(huì)遲到嗎？”學(xué)生通過計(jì)算得出小紅從媽媽做飯到上學(xué)共用45分鐘，答案是會(huì)遲到。這時(shí)，會(huì)有仔細(xì)的孩子起來反駁，理由是煎雞蛋的同時(shí)可以煮粥，放在不同的鍋里同時(shí)進(jìn)行，所以這兩項(xiàng)只需15分鐘，而不是20分鐘，通過這樣的思維碰撞，孩子們已潛意識(shí)地運(yùn)用了統(tǒng)籌學(xué)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、策略要生活化

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也練就一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，不再是死讀書，做呆板練習(xí)的書呆子，而是成為新一代有知識(shí)有創(chuàng)造思維的人。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，這是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該教給學(xué)生的方法。

例如，在學(xué)完平面圖形的周長和面積后，我創(chuàng)設(shè)了“我來當(dāng)校長”的情境活動(dòng)：校長來到新學(xué)校，校園里需要進(jìn)行綠化。現(xiàn)在想在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，畫出你設(shè)計(jì)的草圖，并求出它的面積。成為校長，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案，大家都興致勃勃，創(chuàng)造性思維被激活。他們有的設(shè)計(jì)成正方形，有的設(shè)計(jì)成長方形，有的設(shè)計(jì)成組合圖形，一個(gè)個(gè)都很努力，在紙上畫圖，認(rèn)真地演算。接下來的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，說出自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和想法，班里的孩子相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣讓教材內(nèi)容“走出”教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，教師要在課堂中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活問題情境，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【作者單位：青島市重慶路第二小學(xué)??山東】