王重月

小學(xué)科學(xué)是一門趣味性與探究性特點(diǎn)突出的課程。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)的講授與實(shí)物標(biāo)本結(jié)合在一起，通過向?qū)W生展示相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的方式，為學(xué)生營造直觀主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章主要就生物標(biāo)本在小學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

一、小學(xué)科學(xué)中通過生物標(biāo)本，更加生動(dòng)形象地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到生物標(biāo)本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后按照教材內(nèi)容的要求，制作相應(yīng)的標(biāo)本，并將其作為科學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)工具。由于小學(xué)生的年齡較小，所以其在學(xué)習(xí)的過程中非常容易被生動(dòng)形象的教學(xué)工具所吸引。這就要求教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過展示自己制作的生物標(biāo)本的方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。例如，教師在講解有關(guān)植物部分的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生無法直觀地觀察生長在土壤中的植物根系，很多學(xué)生在聽到教師講解的知識(shí)后都會(huì)產(chǎn)生一種陌生的感覺。如果教師仍然采用簡單的口頭敘述的方式，將根系的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生枯燥乏味的感覺，而無法集中精力學(xué)習(xí)教師講解的知識(shí)。雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這些問題，采取了利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同類型植物根系圖片的教學(xué)方式，取得了一定的教學(xué)效果，然而，通過平面圖還是無法準(zhǔn)確地描述出植物根系的特點(diǎn)，而影響了學(xué)生了解和掌握知識(shí)的效果。如果教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示事先制作好的植物根系標(biāo)本，不僅可以有效地縮短教師講解知識(shí)的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生通過觀察，也能夠直觀地發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的區(qū)別，加深對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。另外，教師在講解與動(dòng)物相關(guān)的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生通過觀察海洋生物、鳥類、昆蟲等動(dòng)物標(biāo)本的過程，總結(jié)分析不同的生物標(biāo)本之間存在的差異，同時(shí)采取積極有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、小學(xué)科學(xué)中通過制作多樣生物標(biāo)本，提升學(xué)生對自然的認(rèn)知

為了確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，制作精美度高且形式多樣的生物標(biāo)本。在制作標(biāo)本的過程中，按照各種生物的類型、特點(diǎn)以及所要展示的部位等，選擇合理的標(biāo)本制作方法。例如，針對寄生蟲、魚類、胎兒、軟體動(dòng)物等觀察對象，應(yīng)該選擇灌制標(biāo)本的制作方式。如果觀察對象是花、種子、根系等，教師應(yīng)該采取干標(biāo)本制作方法。此外，為了保證標(biāo)本制作的美觀度，教師在灌制、堆砌標(biāo)本時(shí)，還應(yīng)該對標(biāo)本進(jìn)行精心雕琢，將標(biāo)本制作為精品，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。比如，教師在制作小胚胎、小老鼠等小型動(dòng)物的標(biāo)本時(shí)，應(yīng)該先使用氫氧化鉀等溶劑使其變得透明，然后再使用茜紅素S進(jìn)行染色，最后將制作好的標(biāo)準(zhǔn)裝到透明有機(jī)玻璃容器中，以便于在后期教學(xué)過程中加以使用。另外，教師在制作鳥類剝制標(biāo)本時(shí)，如果只是簡單地將其擺在木座或者平臺(tái)上，不可避免地會(huì)給人一種過于單調(diào)的感覺。但是，假如教師利用樹根、樹枝等作為標(biāo)本的支架，向?qū)W生展示事先制作好的標(biāo)本，那么不僅會(huì)使標(biāo)本變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都有著極大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)科學(xué)中建立標(biāo)本展示活動(dòng)，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)

由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性特點(diǎn)非常突出的學(xué)科，所以，教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過建立科學(xué)標(biāo)本陳列室的方式，將其作為學(xué)生第二課堂或者課外活動(dòng)場所，對學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的延伸。隨著標(biāo)本積累數(shù)量的不斷增加，為了便于保存以及課堂教學(xué)中的展示，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的要求，建立完整的生物標(biāo)本陳列室，將盆栽植物、鳥類錄制等標(biāo)準(zhǔn)按照要求擺放在地面上，將昆蟲、植物干制標(biāo)本等懸掛于墻面上，然后通過定期向?qū)W生開放標(biāo)本陳列室的方式，促進(jìn)學(xué)生觀察能力與科學(xué)綜合素質(zhì)的不斷提高，為學(xué)生后期的成長與發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。為了將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)校在建立標(biāo)本陳列室前，應(yīng)該積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，選擇自己生活中常見的植物、昆蟲等，制作自己習(xí)慣的動(dòng)植物標(biāo)本，這種引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作標(biāo)本的方法，不僅有助于學(xué)生動(dòng)手能力與標(biāo)本制作能力的提高，而且為學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了幫助。很多學(xué)校為了提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生加深對珍稀動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，在建立標(biāo)本陳列室的過程中，采取了購置相關(guān)標(biāo)本的方式，這種方式不僅增加了標(biāo)本陳列室建設(shè)投入成本，而且也違背了國家頒布實(shí)施的有關(guān)于珍稀動(dòng)植物保護(hù)的要求。所以，學(xué)校在建立標(biāo)本陳列室時(shí)，應(yīng)該選擇珍稀動(dòng)植物的仿真標(biāo)本，這不僅確保了學(xué)生可以直觀地觀察珍稀動(dòng)植物的外形結(jié)構(gòu)，而且也在無形中將素質(zhì)教育滲透到科學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生從小樹立正確的珍稀動(dòng)植物保護(hù)觀念。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)蠡口第二小學(xué)??江蘇】