林秦聲

摘 要：在新課改的推動(dòng)之下，教學(xué)要從根本上轉(zhuǎn)變過來。學(xué)生要成為課堂主體，讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。生本前置是教學(xué)模式的重要模式，也是實(shí)習(xí)高效課堂的關(guān)鍵。在對(duì)“前置”進(jìn)行研究中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其價(jià)值，對(duì)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)安排，積累一定方法，使前置研究綻放絢麗之花，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，教師輕松教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相得益彰。

關(guān)鍵詞：生本前置;應(yīng)對(duì)策略;價(jià)值

隨著新課改的推進(jìn)，老師和學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生變成了課堂主體，成為課堂主人。老師要想做到輕松教學(xué)，就需要把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來，帶動(dòng)學(xué)生自己去學(xué)。“生本前置”放飛學(xué)生，學(xué)生自己做主，真正成為課堂主人。

一、生本前置性研究現(xiàn)狀

在生本前置性研究中，老師沒有完全放開手，還沒有完全讓學(xué)生自己去學(xué)。老師仍然給學(xué)生一把拐杖，讓學(xué)生拄拐杖去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就得不到徹底釋放，其主動(dòng)性就不能完全調(diào)動(dòng)。在對(duì)生本前置認(rèn)識(shí)上，老師的認(rèn)識(shí)不夠深刻，思想上沒有完全轉(zhuǎn)變。因此，在生本前置研究中就不夠理想，就不能完全實(shí)現(xiàn)生本前置價(jià)值。

二、生本前置研究?jī)r(jià)值

通過生本前置研究，使學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)，獨(dú)立性加強(qiáng)。在前置研究中，學(xué)生會(huì)釋放出主動(dòng)性，讓他們自覺去學(xué)習(xí)、思考和解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)在問題中去探索，去實(shí)現(xiàn)問題的多元化解決，開拓學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)策略

在進(jìn)行前置研究中，老師要靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就不必要運(yùn)用前置研究。而特別難的內(nèi)容，需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，如果強(qiáng)行進(jìn)行前置研究，也起不到應(yīng)有的作用。所以，在進(jìn)行前置研究中要做到科學(xué)、合理。

（一）控制任務(wù)總量

每個(gè)學(xué)生自身情況不一樣，在進(jìn)行前置研究過程中，要對(duì)任務(wù)量進(jìn)行有效控制。一般手寫的任務(wù)在10～20分鐘之內(nèi)，如果需要?jiǎng)邮植僮?，則可以適當(dāng)延長(zhǎng)?？傮w上，盡量不能給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。比如，在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法的時(shí)候，可以安排前置研究任務(wù)：首先，先讓學(xué)生用自己的方法算一下2/8+3/8=？然后，讓學(xué)生說出在計(jì)算過程中有哪些不明白的地方。這樣的任務(wù)不僅簡(jiǎn)單，而且緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在課前把不明白的地方進(jìn)行梳理，這樣就能使老師在講課中做到重點(diǎn)突出，從而使學(xué)習(xí)向更深發(fā)展。

（二）增加操作性

一般來說，學(xué)生在操作過程中思考問題。在操作中運(yùn)用前置研究，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維向更廣和更深擴(kuò)散。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓柱”這一章節(jié)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己看這一章節(jié)，讓他們自己講述一下自己心目中的圓柱體是什么樣子的。然后，再讓學(xué)生自己親手制作一個(gè)圓柱體。通過這樣的前置研究，可以加深學(xué)生對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓柱體，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，積極去觀察，積極動(dòng)手，使學(xué)生把這份熱情延伸到課堂上，和老師主動(dòng)、積極進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師的互動(dòng)。

（三）與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

教學(xué)要和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。因此，在進(jìn)行前置研究中，要盡量和學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，用生活的眼光去看待數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)這一章節(jié)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：讓學(xué)生在自己的生活中尋找5個(gè)小數(shù)，并且說出在哪里找到的，分別代表什么含義。在這樣的前置研究中，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活，走進(jìn)了超市、書店、飯館、網(wǎng)絡(luò)等等。這樣，學(xué)生就會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)小數(shù)，去運(yùn)用小數(shù)，實(shí)現(xiàn)了小數(shù)與生活的接軌。學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中充滿了樂趣，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，這樣就能對(duì)小數(shù)有更深一步的了解，就會(huì)使理解更加廣闊。

（四）強(qiáng)化與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相融合

在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，做到因材施教。在進(jìn)行前置研究中，要把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)三角形的面積這一章節(jié)的時(shí)候，可以進(jìn)行這樣的前置研究：首先，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法進(jìn)行回憶，其結(jié)論又是什么？然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手來研究三角形的面積是如何得到的，用自己的話表達(dá)出來。通過這樣的前置研究，學(xué)生就會(huì)利用現(xiàn)有平行四邊形面積公式，來轉(zhuǎn)化為三角形的面積。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)前面的知識(shí)更加深化，也可以向外延伸，使知識(shí)做到潛移默化。

總之，新課改的推動(dòng)之下，老師要讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)，讓學(xué)生自己做主。通過運(yùn)用前置研究，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到極大的開發(fā)。學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)去思考問題，解決問題，使思維向更寬更廣延伸，從而更好地開發(fā)主動(dòng)性。前置研究要符合學(xué)生的實(shí)際，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的開發(fā)，有效促進(jìn)教學(xué)。

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編輯 高 瓊