閻麗凡

一年級(jí)學(xué)生依賴性強(qiáng)，一心二用，處于閱讀的起步階段，在閱讀過(guò)程中常常出現(xiàn)許多問(wèn)題。把“讀望天書”作為一種常見的課堂問(wèn)題行為，立足于課堂教學(xué)，以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三大要素為依托，進(jìn)行深入的探討與分析。通過(guò)提前預(yù)習(xí)、手指點(diǎn)讀、單獨(dú)讀書、家長(zhǎng)陪讀等措施，矯正學(xué)生“讀望天書”這種不良的閱讀習(xí)慣，保證閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)效果的達(dá)成，讓閱讀陪伴孩子快樂成長(zhǎng)。

舊時(shí)，大戶人家正廳的房梁穹頂，是排列整齊的花格底瓦，每一底瓦的花格中，都書寫著一個(gè)漢字，舉首仰望，燦若滿天星斗。如此風(fēng)雅，俗稱“望天書”，意在營(yíng)造讀書的良好氛圍，讓兒孫后輩仰頭以啟蒙昧，低頭以思進(jìn)取。如今，在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于一篇課文或所學(xué)內(nèi)容能跟著讀、跟著唱，甚至有時(shí)能背誦，但是不認(rèn)識(shí)這些字，翻開書根本不知道讀的字在哪里，這大大影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這種現(xiàn)象我們稱之為“讀望天書”。

“讀望天書”嚴(yán)重地影響了一年級(jí)學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)，矯正“讀望天書”現(xiàn)象可采取以下四種措施：

一、未雨綢繆——提前預(yù)習(xí)

教育家淑利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前奏。

學(xué)習(xí)《我多想去看看》這一課時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)自己的拼讀弱點(diǎn)，圈畫出自己認(rèn)為較難讀的拼音，大部分同學(xué)圈畫出“北京”的“京”是后鼻音，“想”的韻母是ang，是后鼻音，“看”的韻母是an?，是前鼻音。而有的同學(xué)圈出平舌音和翹舌音的不同讀法，如：“走”是平舌音，“山”是翹舌音。但是王心如常年和奶奶住在一起，她在區(qū)分“n”“l(fā)”的時(shí)候還存在困難，如“公路”的“路”“美麗”的“麗”。學(xué)生的發(fā)音情況不同，提出的疑問(wèn)也不同，這些不同的需求，只有在預(yù)習(xí)的時(shí)候才能充分展現(xiàn)出來(lái)。

二、眼疾手快——手指點(diǎn)讀

讀書時(shí)眼到手要到，反之亦然，這就需要訓(xùn)練學(xué)生“手指點(diǎn)讀”。“手指點(diǎn)讀”看起來(lái)似乎有些刻板，但可以防止孩子齊讀時(shí)候的濫竽充數(shù)，對(duì)于提高一年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力有很大幫助?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面訓(xùn)練“手指點(diǎn)讀”。

1.示范點(diǎn)讀

剛開始練習(xí)手指點(diǎn)讀的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生手、口不協(xié)調(diào)，這個(gè)時(shí)候，老師可以先做示范。比如，剛開始我在教學(xué)的時(shí)候，總是把整篇課文投影出來(lái)，手指點(diǎn)讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句讀。講到什么地方，就用手指點(diǎn)到什么地方，引導(dǎo)學(xué)生的眼睛跟著老師的手指移動(dòng)?；氐郊业臅r(shí)候，家長(zhǎng)可以用手拿著學(xué)生的手指，讀到哪，指到哪，做到手把手教學(xué)。

2.聲情并茂

手指點(diǎn)讀時(shí)候的聲音要不斷地變化，根據(jù)課文內(nèi)容的變化，讀書的聲音要不斷地變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。遇到重點(diǎn)的詞語(yǔ)要突出朗讀。例如，在教學(xué)《夜色》這篇課文的時(shí)候，文中有兩個(gè)句子充分體現(xiàn)出小作者的膽?。骸疤煲缓?，就不敢往外瞧……可我一看窗外心就亂跳……”，這兩個(gè)句子里都有“一……就……”，在讀的時(shí)候，我總是要求學(xué)生重讀這兩個(gè)字，這樣不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提升，也總能提醒上課“讀望天書”的孩子回過(guò)神來(lái)繼續(xù)閱讀。

三、自力更生——獨(dú)立閱讀

讓孩子每天可以有一段固定的讀書時(shí)間，最好能選擇一段孩子情緒比較穩(wěn)定，?注意力也比較集中的時(shí)間。這段時(shí)間可以是早上起床后的15分鐘，也可以是孩子晚上睡覺前的15分鐘。每天按時(shí)讓孩子朗讀，?就好像吃飯、睡覺那樣，?會(huì)讓孩子漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，?并產(chǎn)生快樂的期待情緒。

讀書是件樂事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受讀書帶來(lái)的快樂。一日之計(jì)在于晨，我們應(yīng)該好好利用早讀課半小時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀。

四、以身作則——家長(zhǎng)陪讀

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。如果家長(zhǎng)們能把看電視、玩電腦的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，和孩子一起讀讀書，家里肯定會(huì)變得更加歡樂和睦。當(dāng)然，家長(zhǎng)陪伴朗讀不是指父母讓孩子去讀，自己卻坐在沙發(fā)上看電視或坐在電腦屏幕前玩游戲，而應(yīng)該親自和孩子一起閱讀。陪伴朗讀的過(guò)程中，便可以及時(shí)糾正孩子不良的閱讀習(xí)慣，獲取知識(shí)，同時(shí)還能加深父母和孩子間的親情，讓孩子們感受到來(lái)自父母的愛和溫暖，感受到知識(shí)的力量，并愛上閱讀，懂得人生。

1.投其所好

有位班里學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)過(guò)，她經(jīng)常給孩子買書，但是孩子卻十分不愿意看，她為此十分苦惱。但是在班級(jí)里，這位同學(xué)十分愛看課外書，如《賽爾號(hào)》《小狐貍買手套》等。后來(lái)我就問(wèn)這位同學(xué)，為什么他在家里不喜歡看書，他說(shuō)家里買的都是字卡或沒有繪畫的唐詩(shī)讀本等，根本不能激發(fā)閱讀興趣。

為孩子選擇圖書，一定要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面清晰、趣味橫生的兒童書籍。

2.一問(wèn)一答

部編版教材的每個(gè)單元在《語(yǔ)文園地》最后都會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)：和大人一起讀。這是我們班孩子和家長(zhǎng)最喜歡的一項(xiàng)家庭作業(yè)。每當(dāng)這時(shí)，我們的班級(jí)群里總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的親子合作朗讀形式。在一次家長(zhǎng)會(huì)中，我組織了一次親子朗讀活動(dòng)，曹露丹和她的父母為全班朗誦的《小白兔乖乖》，給大家留下深刻印象，他們富有創(chuàng)意的表現(xiàn)使家長(zhǎng)們頗為感動(dòng)。在親子閱讀的過(guò)程中，一問(wèn)一答，賦予閱讀更多的趣味性，讓孩子真正地身臨其境。

總之，矯正一年級(jí)學(xué)生“讀望天書”現(xiàn)象，不僅能調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的心智，還能讓學(xué)生閱讀時(shí)做到隨文識(shí)字、理解文意、言之有物，使閱讀成為學(xué)生主動(dòng)樂意做的事情，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需求。漸漸地，學(xué)生便愛上了閱讀，而且越讀越好，不僅在閱讀上增強(qiáng)了自信，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且拓寬了視野，感覺到閱讀是一種樂趣，是一種需要，從而滿懷信心，在各個(gè)方面都有了較大的進(jìn)步。

【作者單位：連云港市城頭中心小學(xué)??江蘇】