向慧慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育制度的不斷深化改革，思政教育不再是一門獨立課程，是思想教育教學(xué)理念與價值觀的培養(yǎng)與輸送，恰當(dāng)契合地與專業(yè)課程結(jié)合，實現(xiàn)全方位育人，為專業(yè)課程的實踐增磚加瓦，達到專業(yè)課程與思政教育雙贏的局面。以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程為例，通過課程傳輸?shù)倪^程融合思政教育，以課程思政教育入手，結(jié)合課程的專業(yè)知識和實踐理念，從而大大提升課程教育的效率，實現(xiàn)思政和專業(yè)課程有效結(jié)合。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;專業(yè)課程;結(jié)合;電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0150-02

一、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程與思政教育結(jié)合的必然性

隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入大眾生活，為大眾提供便捷、快速的生活方式，為大眾提供了更多創(chuàng)業(yè)選擇性，提供了一個廣闊的發(fā)展平臺。大學(xué)生作為最有創(chuàng)業(yè)潛力的年輕人，高校專門為其發(fā)展設(shè)立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)認知，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的魄力，落實以自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的要求。課程實踐的過程中，雖然參與的人數(shù)不少，但是會存在價值觀錯誤、認知模糊、社會責(zé)任感缺乏等眾多素質(zhì)教育的思政問題，因此課程的傳授需要有效結(jié)合思政教育，從思想意識上加強創(chuàng)新意識和正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，將社會主義核心價值觀有效地傳遞給學(xué)生，使他們清楚地與社會發(fā)展相融合，實現(xiàn)正確的創(chuàng)業(yè)理想和價值。

二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程與思政教育結(jié)合的原則

（一）課程與教育結(jié)合的針對性

思政教育的結(jié)合要針對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程的實際情況，制定特定的思政教育融合計劃，讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)內(nèi)容的同時還可以掌握創(chuàng)業(yè)價值觀的標(biāo)準(zhǔn)，明白在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)做到的和不應(yīng)該觸碰的界限，而不是單純的思政教育輸出，枯燥的課本知識會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，無法真正傳達其中的含義。結(jié)合型的教育方式可以通過新穎有趣的方式培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，實現(xiàn)自身價值和社會服務(wù)意識，在學(xué)到知識的同時提升自身內(nèi)在價值，有利于培養(yǎng)全面型人才。

（二）任教教師團隊的專業(yè)性

任教教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對自身專業(yè)知識和全面素質(zhì)的要求會更高，這樣才可以有價值地傳達給學(xué)生，獲得受益的知識和經(jīng)驗。教師自身創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的掌握要保障全面性和創(chuàng)新性，要不斷精進自身的專業(yè)知識，不要用陳舊的知識去育人，時代在進步，知識也要不斷更新和精細;教師授課模式的制定，也要進行創(chuàng)新改革，從而提高課堂效率，提高學(xué)生對課程的積極性和主動性，更加全面有效地掌握課堂知識。教師授課的前期準(zhǔn)備、授課過程、課后反思，一系列的過程都有更高的要求，是考驗專業(yè)教師團隊全面素質(zhì)的體現(xiàn)，教師的高素質(zhì)水平才可以為社會培養(yǎng)出全面的優(yōu)質(zhì)型人才。

（三）保證教學(xué)過程的實踐性

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程與思政教育的結(jié)合需通過實踐讓學(xué)生進一步深化掌握其中的含義，不至于使課程教育只停留在書面知識的傳達，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中深化學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的認識、創(chuàng)新的意識以及思政教育的正確性，在實踐過程中不斷認識自身的不足和欠缺，了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，領(lǐng)悟育人的真正深意，用親身的經(jīng)驗去不斷進行改進和完善，從而進一步成就全面的高素質(zhì)人才。

三、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程與思政教育結(jié)合的優(yōu)勢

以德樹人的思想貫徹在整個教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的前提下，進行思政教育。在進行創(chuàng)業(yè)選擇的同時，實現(xiàn)自身價值和社會責(zé)任感，而不是通過創(chuàng)業(yè)不顧一切地謀取利益，要有正確的價值觀作支撐，實現(xiàn)自身價值與社會服務(wù)相統(tǒng)一，實現(xiàn)內(nèi)在價值的提升，為社會發(fā)展貢獻自身力量，使自己的人生得以更加豐富豁達。

四、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程與思政教育結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）思政教育與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程脫節(jié)

許多高校仍然存在傳統(tǒng)的思政授課方式，缺乏針對性的思政教育，與專業(yè)課缺乏關(guān)聯(lián)性，失去給學(xué)生進行專業(yè)化思政指導(dǎo)的意義，枯燥的學(xué)習(xí)方式，缺乏對學(xué)生的吸引力，使課程趨于形式化，失去實質(zhì)性作用的表達，從而使學(xué)生對思政教育課程降低重視程度甚至忽略。

（二）教師團隊教育方式落后

教師教學(xué)方式還停留在單向傳輸中，學(xué)生很難消化書面的解釋和灌輸，字面意思的理解很難體會其中內(nèi)在的意義和表達的價值，不以學(xué)生為主體觀察學(xué)生接受實際情況并做相應(yīng)的調(diào)整，只是一味地進行傳輸，使學(xué)生很難消化，教學(xué)效率會大大降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。

（三）教學(xué)時間配比不足

由于專業(yè)課程的占比遠遠大于思政課的量，要求專業(yè)課教師有效與思政進行融合教育，取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師教學(xué)能力的欠缺，無法在短時間內(nèi)有效融合思政教育，導(dǎo)致思政課程的不足，也會進一步影響思政教育的傳遞。

（四）師資力量薄弱

由于學(xué)生和教師比例不斷增加，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課程也在不斷擴大，從而增加了教師的工作量，使教師的精力被分散，不能很好地達到優(yōu)質(zhì)的融合，使兩者融合變得更加困難。

五、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程與思政教育結(jié)合的路徑

（一）強化課程教學(xué)與思政的有效融合

課程教學(xué)的本意就是為了提升學(xué)生的素質(zhì)水平，枯燥、單向的傳播導(dǎo)致學(xué)生知識的掌握效率極低，通過與思政教育的結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認知，確立正確的人生目標(biāo)，通過合理規(guī)范的課堂制度約束學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，明白什么是對的，什么是越紅線的，通過課堂授課模式的創(chuàng)新變化吸引學(xué)生的注意力，進行潛移默化的教育，提高課堂效率，實現(xiàn)全方位育人的效果，實現(xiàn)全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）提高教師的思政素養(yǎng)

教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生引導(dǎo)方向，是推進思政教育的關(guān)鍵，通過教師本身的言傳身教，傳遞給學(xué)生做人的道理，教師的價值觀和專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生對思政教育與專業(yè)知識的理解和掌握，影響學(xué)生未來健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該建立完善的教師考核制度和定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而加強教師專業(yè)知識的培訓(xùn)和嚴格把握教師的全面素質(zhì)要求，通過嚴格的考核制度讓教師對自身提高要求，對教育水平提高重視程度，實現(xiàn)建立高素質(zhì)教師團隊的目標(biāo)，在專業(yè)知識和素質(zhì)教育方面都有很高的造詣，樹立以德樹人為前提的育人思想，全面對學(xué)生進行激勵、影響，用自己的實際行動去感化學(xué)生的思想認識，從小事做起，用自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)培養(yǎng)下一代，用專業(yè)知識和思政的結(jié)合對學(xué)生進行專業(yè)知識和思想教育有效融合的指導(dǎo)。

（三）鼓勵學(xué)生提升實踐能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一個獨立的個體，在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅要掌握理論知識，更要通過實踐去吸收理論知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的效果。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要通過實踐去體會專業(yè)知識在運用中的重要性，提升對專業(yè)知識的進一步理解和實踐能力;通過實踐感知勞動帶來的成就感以及團隊意識、創(chuàng)新意識、競爭意識，鍛煉學(xué)生全方面的素質(zhì)，實現(xiàn)有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑。

（四）改進優(yōu)化教學(xué)模式

從前期備課開始，首先要明確教師責(zé)任義務(wù)的重要，圍繞立德樹人的核心，進行有效的課程規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)生需求和思政教育融合的理念，把創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識用新的方式進行傳輸，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在教學(xué)模式上注重不斷開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)多樣性的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的渴望和探究;還要進行不斷觀察和總結(jié)，了解課程模式在實踐過程中帶來的實際效果以及學(xué)生自身實際需求的體現(xiàn)，從而不斷改進和創(chuàng)新授課模式，使課程傳達的價值得以提升。

（五）實現(xiàn)專業(yè)性考核評價

對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程的特殊性以及與思政教育的結(jié)合，實現(xiàn)定期的考核制度，如課堂考核，用學(xué)分和成績、用課堂表現(xiàn)和筆試形式去判斷學(xué)生的掌握情況，檢驗教學(xué)質(zhì)量的達標(biāo)情況，及時作出有效的調(diào)整;社會實踐考核與社會勞動部門技能考核相結(jié)合，建議推薦學(xué)生獲得電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)的等級證書，從而實現(xiàn)學(xué)分的不同考核和社會實踐性的意義;實習(xí)考核，學(xué)校重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)考核的意見，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗進行畢業(yè)論文的答辯，把學(xué)到的專業(yè)知識和技能進行有效結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的成果。學(xué)校通過多樣式的考核方式去確定和準(zhǔn)確判斷學(xué)生課堂掌握的實際情況，通過嚴格評價體系的運用和實施，從而更加有效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)途徑。

六、結(jié)語

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程與思政教育的結(jié)合需要從課程內(nèi)容、教師教學(xué)方式全方位配合，使學(xué)生樹立正確的價值觀，珍惜當(dāng)下創(chuàng)業(yè)實踐的機會，從而提升自身的社會責(zé)任感與樂觀積極的心態(tài)，提高創(chuàng)業(yè)認知、提升創(chuàng)業(yè)能力和加強創(chuàng)新精神。正確價值觀和專業(yè)知識的加碼為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐提供強有力的保障，從而促進社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展以及個人價值的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]朱美虹.提升專業(yè)教師思政育人的意識和能力，促進專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（12）.

[2]張磊.全員育人、全過程育人、全方位育人，全面推進思政教育特色路徑研究[A].遼寧省高等教育學(xué)會2017年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文三等獎?wù)撐募痆C]，2017.

◎編輯 趙瑞峰