尤子鵑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前高職英語教學過程中存在諸多現(xiàn)實問題，探析職業(yè)能力視域下現(xiàn)行的高職英語教學模式以及改革目標。對目前教學英語教學模式中人才培養(yǎng)目標進行重新審視與定位，根據(jù)從事高職英語教學的實際，對教學模式進行改革，將職業(yè)教育的最新理念引入到現(xiàn)行的英語教學中去。結(jié)論表明，從職業(yè)能力培養(yǎng)視域?qū)Ω呗氂⒄Z的教學進行優(yōu)化能夠顯著提升課程的教學質(zhì)量以及人才培養(yǎng)效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職英語;職業(yè)能力;教學改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0138-02

經(jīng)濟全球化已經(jīng)影響到社會生活的各個方面，同時隨著“一帶一路”的推進，國家與國家之間進行交流以及合作日趨頻繁。因此基于時代背景高職英語課程的教學改革顯得尤為重要。同時英語課程的教學對提升學生的專業(yè)基礎能力與綜合能力也具有極為重要的意義。從職業(yè)能力培養(yǎng)視域?qū)Ω呗氂⒄Z課程的教學進行分析具有重要的理論意義與實踐價值。

一、高職英語教學存在的問題

（一）教學定位與實際人才培養(yǎng)需求存在偏差

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，但是高職教育的人才培養(yǎng)定位與普通本科存在本質(zhì)的區(qū)別。高職院校側(cè)重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與本科學科體系的教育存在顯著的差別。目前隨著高職院校教學改革的不斷推進，高職英語課程已經(jīng)基于高職教育進行了改革，突出了英語課程職業(yè)教育方面的特點，但是仍然存在英語教學側(cè)重英語知識傳授忽視英語職業(yè)應用特征，或者存在片面強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)忽視英語課程的特征，對高職英語教學產(chǎn)生了不利影響。

（二）教學理念相對落后

高等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高技能復合型人才作為教學目標。在教學理念方面，要能夠體現(xiàn)全面服務學生職業(yè)能力發(fā)展的要求。在教學方法方面，要能夠采用開放式的教學理念。在教育中要能夠以學生的能力發(fā)展作為教學的根本目標與指導原則，高職英語教學過程中要能夠?qū)⒆钚碌穆殬I(yè)教育理念以及人才培養(yǎng)需求反映到課程教學過程中。目前部分高職英語教師沒有實現(xiàn)職業(yè)教育與英語教育的有機結(jié)合，過分強調(diào)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。造成目前學生難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，阻礙了學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視域下高職英語教學改革研究

（一）對教學目標進行準確定位

高職教育決定了學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高技能應用型人才，因此英語課程也要能夠服務學生職業(yè)能力的發(fā)展要求，課程教學要能夠反映職業(yè)能力發(fā)展的特征。高職院校學生的職業(yè)能力具有職業(yè)理論以及職業(yè)實踐能力兩個維度的內(nèi)涵。具體而言就是高職的學生需要具有信息感知的能力、信息接收的能力以及社會交往能力等。因此在研究中定性高職教育學生的能力為社會生存能力、自我成長能力以及專業(yè)素質(zhì)能力三個組成部分。在此基礎上將高職英語的教學目標設定為以下三個方面：（1）學生的英語社會交際能力，主要有學生的英語書面與口語溝通能力、英語應用能力;（2）學生的團隊合作能力，現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型要求學生具有良好的團隊合作能力，依靠社會分工完成工作任務，高職英語的課程教學要能夠體現(xiàn)對學生合作能力與團隊意識的培養(yǎng);（3）創(chuàng)新能力，在英語教學過程中要能夠引導學生自覺應用英語進行專業(yè)、行業(yè)最新發(fā)展趨勢、最新技術英文資料的學習，提升學生的專業(yè)能力與自主解決問題的能力。

（二）根據(jù)教學實際進行教學改革

高職英語的教學模式要能夠?qū)崿F(xiàn)“分”與“合”的結(jié)合?！胺帧奔锤呗氂⒄Z課程在教學中需要結(jié)合學生所學習的不同專業(yè)，結(jié)合學生的專業(yè)特征進行分類教學，實現(xiàn)英語課程教學的多樣化與專業(yè)針對性;“合”就是高職英語教學要符合英語的課程規(guī)律與應用型人才培養(yǎng)的總體要求。在教學過程中高職院校要能夠按照社會的需求，依據(jù)教學目標實現(xiàn)高職英語教學的模塊化，按照學生的職業(yè)類別進行針對性教學，保證英語課程教學能夠滿足學生職業(yè)素養(yǎng)提升的需求。根據(jù)我校的實際情況，在教學中將英語分為計算機英語、機械英語與貿(mào)易英語等，在進行大眾化英語基本能力教學的同時，能夠結(jié)合學生的專業(yè)進行專業(yè)英語知識與專業(yè)能力的教學，幫助提升學生英語水平與英語專業(yè)實踐應用能力。

（三）將最新的職業(yè)教育理論與教學方法融入課程教學

為了能夠培養(yǎng)符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的學生，高職英語教師要能夠在教學與教學改革中盡量多吸收最新的專業(yè)教育理論與先進的教學方法，以此保證課程教學效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學理念方面要采用CDIO等工程職業(yè)教育理念，在教學方法的選擇上要選擇情境教學法、案例教學法等符合職業(yè)教育要求的教學方法，引導學生進行職場化的學習，同時在教學過程中盡量模擬外資企業(yè)的工作場景，讓學生能夠在應用中不斷加深對英語知識與英語能力的理解。同時可以通過實際情境提升學生的應變能力與實際解決問題的能力。在高職英語教學過程中需要積極應用現(xiàn)代多媒體技術展開創(chuàng)新教學，利用在線開放課程等現(xiàn)代網(wǎng)絡技術進行教學資源的整合與優(yōu)化，利用聲音與圖像結(jié)合的方法，讓學生對教學內(nèi)容具有直觀印象，不斷調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提升高職英語課程的教學效果。教師在教學過程中要能夠采用多元評價機制，在評價過程中將企業(yè)、學生以及授課教師都作為評價的主體，對高職英語教學進行全方位的過程性評價。

（四）提升高職英語教師的教學能力與教學改革能力

高職英語教師的教學能力對課程的教學效果具有重要的影響。目前大部分高職英語教師都是從本科院校的研究室畢業(yè)入職的。因此對職業(yè)教育的規(guī)律以及內(nèi)涵不熟悉，不能完全適應高職院校英語課程教學要求。因此需要能夠給予他們更多機會進行教學能力培訓，提升高職英語教師的教學能力與教學改革能力。目前大部分職業(yè)院校的教師更重視專業(yè)教師的能力培訓，英語課程是重要的專業(yè)基礎課程，對學生的專業(yè)能力養(yǎng)成具有重要意義，因此對英語課程教師的培訓就尤為重要。同時要鼓勵高職英語教師更多參與到課程的改革中去，用最新的職業(yè)教育理念進行課程的教學與人才培養(yǎng)。

三、總結(jié)

高職英語課程是高職課程體系中最為重要的核心課程之一，高職英語課程有英語基礎能力的培訓，同時也需要具備職業(yè)的特征，需要從職業(yè)能力培養(yǎng)的視域?qū)Ω呗氂⒄Z進行重新定位，根據(jù)不同的專業(yè)重新優(yōu)化教學內(nèi)容，突出對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升高職英語課程對學生能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)社會需要的技術技能型人才。

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◎編輯 趙瑞峰

Abstract：This paper discusses the practical problems existing in the process of English teaching in Higher Voca-tional colleges，and probes into the current English teaching mode and reform objectives in the perspective of Vocational competence. This paper re-examines and orientates the goal of talent cultivation in the current teaching mode of English. According to the reality of English teaching in Higher Vocational colleges，the teaching mode is reformed，and the latest concept of vocational education is introduced into the current English teaching. The conclusion shows that the optimization of English teaching in Higher Vocational Colleges from the perspective of vocational ability training can significantly improve the teaching quality of courses and the effect of personnel training.

Key words：Higher Vocational English;vocational ability;teaching reform;research;exploration and analysis