羅秉鑫

摘 要：學(xué)風(fēng)是直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。學(xué)風(fēng)優(yōu)劣對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起到直接的促進(jìn)或阻礙作用。但是，近年來，受到生源質(zhì)量、某些社會風(fēng)氣、高校管理水平等相關(guān)因素的影響，普通高校的學(xué)風(fēng)、尤其是大專院校的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了較大的下滑，厭學(xué)、不學(xué)等現(xiàn)象嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);高校教育：學(xué)風(fēng);問題研究

（一）課堂學(xué)風(fēng)問題突出

主要表現(xiàn)在上課遲到、早退、睡覺等現(xiàn)象，上課的時候，抬頭率較低，學(xué)生很多課學(xué)生都盡可能的坐在后面，有些課程上課的時候前排座位空出一大片。還有就是玩手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)、無線耳機(jī)等科技進(jìn)步，方便了學(xué)生查閱各種資料、信息，了解更多的知識和外面的世界，但同時，也干擾了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，學(xué)生被各種碎片化的信息所吸引，上課上網(wǎng)、聊天、打游戲、看電影、甚至聽歌，無法自拔。不愿意進(jìn)行系統(tǒng)、單調(diào)、枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)。雖然有些學(xué)校通過設(shè)置手機(jī)袋的方式強(qiáng)制學(xué)生上課將手機(jī)入袋，但效果并不明顯，學(xué)生仍然通過各種方式規(guī)避。同時大學(xué)又出現(xiàn)了一個新興的行業(yè)——代課，沒課的學(xué)生、甚至社會人員替不愿上課的學(xué)生充人頭，每次20-50元價格不等，遇到節(jié)假日前還會翻倍。這種現(xiàn)象在很多普通高校里面已經(jīng)蔚然成風(fēng)。對于學(xué)校要求的網(wǎng)課，基本上采取刷學(xué)分的方式。

（二）課外學(xué)風(fēng)情況堪憂

目前普通高校除了部分考研的學(xué)生課外學(xué)習(xí)比較積極以外，其余大部分學(xué)生的課外學(xué)風(fēng)情況較差。普遍表現(xiàn)為對于學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、沒有規(guī)劃、缺乏動力。學(xué)生的主要課外時間花在吃穿玩樂上，用于專業(yè)研究的時間較少。學(xué)生課外主要的活動場所包括食堂、宿舍、體育場、超市、圖書館（多數(shù)較為盲目，較有目的性的從事專業(yè)知識學(xué)習(xí)的非常少。）等，主要的興趣在于通過手機(jī)或電腦打網(wǎng)游、看娛樂節(jié)目、追劇、聊天、訂飯等。

二、普通高校學(xué)風(fēng)下降的主要原因分析

（一）教學(xué)問題是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心問題

通過對部分普通高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)風(fēng)下降的主要原因在于學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容沉悶、枯燥，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教不得法、教學(xué)內(nèi)容陳舊、乏味，不能與時俱進(jìn)，與社會實際脫節(jié)，是學(xué)生反映導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降的主要問題和核心問題。同時，課程體系盲目照搬，不考慮自身學(xué)生的特點和程度，也是學(xué)風(fēng)問題的主要原因之一。

（二）社會環(huán)境的影響

當(dāng)前社會上存在的某些浮躁、享樂、急功近利、好逸惡勞、追求暴富等風(fēng)氣，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，助長了這種風(fēng)氣的影響。對于自控力普遍較弱的學(xué)生來說，不愿意再通過辛苦努力來獲取成功。其次是尊師重教的風(fēng)氣及教師地位的下降，使得學(xué)生對教師及教學(xué)缺乏應(yīng)有的尊重，學(xué)生看不起教師，既不愿意接受教師的教育，也不愿意接受教師的管理，甚至無理頂撞老師。

（三）管理手段單一

普通高校由于自身名氣相對不高，出于顧及自身的社會影響，當(dāng)出現(xiàn)師生矛盾或?qū)W生問題時，多數(shù)普通高校選擇偏向于學(xué)生或者不敢過多的處罰學(xué)生，采取息事寧人的做法，教師處于弱勢地位，無法對學(xué)生起到有效的教育或管理，甚至不敢管學(xué)生。對于學(xué)風(fēng)建設(shè)，主要做法就是強(qiáng)調(diào)按時到課、課上點名、上交手機(jī)等做法，工作往往浮于表面，缺乏有效的教育引導(dǎo)，缺乏制度激勵。加上有些高校教師與輔導(dǎo)員分屬兩套系統(tǒng)，教管分離，也不利于學(xué)風(fēng)的管理。

三、普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，普通高校學(xué)風(fēng)下降的最主要原因不是學(xué)生不愿意學(xué)，而是學(xué)生認(rèn)為學(xué)的內(nèi)容沒用，看不到學(xué)習(xí)的未來效果，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對未來不抱希望，同時又缺乏自信和自制力，最終選擇自我放棄。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)時，尤其應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心為主。同時，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是學(xué)生課堂管理的問題，而是一個涉及到課內(nèi)課外的系統(tǒng)性工程，需要從全局進(jìn)行把握。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容和方式方法改革

1.人才培養(yǎng)方案與課程體系要適應(yīng)本校實際。高校在設(shè)計課程體系的時候，應(yīng)做好充分的調(diào)研、討論、設(shè)計，尤其要兼顧學(xué)生短期與長期發(fā)展的需要，考慮學(xué)生的實際需要和知識水平，設(shè)計出適合本校學(xué)生實際情況的培養(yǎng)方案和課程體系。

2.應(yīng)注意課程體系的定期更新，并保持一定的穩(wěn)定性。課程體系確定后，應(yīng)每2-4年修訂一次，檢查培養(yǎng)方案與現(xiàn)實發(fā)展是否適合，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。需要注意的是，同一屆的學(xué)生（大學(xué)四年），培養(yǎng)方案和課程體系應(yīng)盡量保持其穩(wěn)定性，避免影響課程體系的前后連貫性，避免隨意設(shè)課。

3.教學(xué)內(nèi)容不能因循守舊，應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況及時更新，將與課程相關(guān)的新情況、新知識及時添加到課程教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與生活中的社會實際相聯(lián)系，能具體看到所學(xué)知識的有用性，從而提高學(xué)習(xí)的意愿。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課堂教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，通過討論式、引導(dǎo)式、學(xué)生展示等方式使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，變教師獨舞為師生共舞或教師伴舞。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，適當(dāng)?shù)牟捎梦⒄n、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、混合課程等多種最新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有目的的動起來。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)

自信心能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。高校可以通過一些方式來提升學(xué)生的自信心。例如，開展覆蓋面相對廣泛的競賽（不僅僅是學(xué)科競賽，可以是任何形式的競賽）并予以一定的鼓勵，競賽的難度不易過難，容易打擊學(xué)生的信心?；蛘呷粘Ｒ龑?dǎo)學(xué)生完成一些小任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)常取得一些小成就，一點一點的培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。盡量對學(xué)生的積極行為多鼓勵、少打擊。

（三）注重優(yōu)良學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)

學(xué)風(fēng)的形成靠引而非堵。建議從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.注重新生專業(yè)認(rèn)知教育，并將此教育貫穿到整個大學(xué)各學(xué)期。在專業(yè)認(rèn)知中，專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、未來發(fā)展前景和崗位、專業(yè)優(yōu)點與榮譽(yù)、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)與生活等進(jìn)行專題講解，讓學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)就對專業(yè)有一個較為清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，不至于迷茫而不知所措。

2.注重發(fā)揮榜樣的力量。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成靠理論說教效果有限，學(xué)生更愿意接受的是身邊實實在在的榜樣的影響。所以，多在學(xué)生中樹立一些學(xué)生榜樣、成功的案例，并給予相應(yīng)的獎勵，通過榜樣的力量來帶動優(yōu)良的學(xué)風(fēng)形成。

3.要定期激勵，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)性。具體做法建議高?？梢栽诿繉W(xué)期期末的時候，拿出固定的時間，讓學(xué)生在同學(xué)面前做學(xué)期總結(jié)發(fā)言、做期末學(xué)習(xí)報告等方式進(jìn)行。

4.注意學(xué)習(xí)氛圍的營造。好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生是一個較好的隱形教育，能使學(xué)生自覺的從事自我提升的活動中去。具體措施包括：真正嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，提高圖書館、自修室、長明教室等輔助教學(xué)服務(wù)的提供，強(qiáng)化課堂、宿舍等公共空間的秩序管理，出臺多種學(xué)習(xí)激勵措施（例如中國人民大學(xué)推出的讀書獎勵計劃），舉辦學(xué)習(xí)競賽，晨讀制度等。

5.引導(dǎo)學(xué)生合理、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生把相當(dāng)多的時間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，原因之一是不知道自己上網(wǎng)該做什么，毫無目的性。由于網(wǎng)絡(luò)海量信息的多樣性、生動性等特征，高校僅僅依靠課堂上交手機(jī)等方式無法從根本上解決問題，應(yīng)該通過任務(wù)引導(dǎo)與驅(qū)動、鼓勵學(xué)生科研、舉辦網(wǎng)絡(luò)相關(guān)競賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生合理、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）注重對教師地位的確立

教師作為學(xué)生素養(yǎng)、知識、技能的直接傳授者，對學(xué)生的成長起著重要的影響作用。但在現(xiàn)實中，教師往往是高校所有職員中很不受重視、可以被隨意支使的一個角色。尊師重教、師道尊嚴(yán)往往只是各級領(lǐng)導(dǎo)報告的空洞口號。只有教師地位得到提高，教師得到學(xué)校的真正意義上的尊重，教師能安心做教學(xué)，教師在學(xué)生中的權(quán)威性才能得到真正的實現(xiàn)，只有學(xué)生看得起教師，學(xué)生才愿意跟著老師誠心的學(xué)。

（五）注重發(fā)揮黨團(tuán)、社團(tuán)的作用，尤其是入黨積極分子的作用

黨團(tuán)、社團(tuán)在高校中作為先進(jìn)性和優(yōu)秀學(xué)生的代表，可以在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。應(yīng)采取措施狠抓黨員、入黨積極分子、社團(tuán)成員的學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其是學(xué)生黨支部，在班級學(xué)習(xí)、各項活動中嚴(yán)格要求自己，鼓勵、督促其他同學(xué)，同時積極開展各種學(xué)習(xí)實踐活動，帶動整個班級、學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘繼民，陳鳳玲.高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)探索[J].科技風(fēng)，2019（17）：52.