劉漢卿

人才的培養(yǎng)具有時(shí)代性，因而現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)常規(guī)學(xué)科。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，適應(yīng)當(dāng)下信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境，小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教育則顯得尤為重要。作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和實(shí)踐操作能力，更能較好地提高學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，將核心素養(yǎng)教育理念融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，對(duì)于提升教學(xué)效率、培養(yǎng)全面發(fā)展的人有著十分重要的意義。

一、核心素養(yǎng)與創(chuàng)客教育概述

（一）學(xué)生核心素養(yǎng)

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。?具體而言包括六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。其中人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神屬于“文化基礎(chǔ)”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活屬于“自主發(fā)展”、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新屬于“社會(huì)參與”。“核心素養(yǎng)”理念的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀(guān)層面深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

（二）小學(xué)創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”英文為“Maker”，其具體是指出于興趣愛(ài)好，而將各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！皠?chuàng)客教育”則是將“創(chuàng)客精神”與“教育”進(jìn)行融合，旨在充分挖掘?qū)W生好奇心和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。目前小學(xué)階段的創(chuàng)客教育是創(chuàng)客教育的起步階段，該階段大多嘗試以實(shí)際的課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)創(chuàng)客課程對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的作用

（一）小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程

小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程，在強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的同時(shí)，又兼具項(xiàng)目化的課程結(jié)構(gòu)。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的全程均由項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境;進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境后，再由教師適時(shí)、適度指導(dǎo)，讓學(xué)生自助查閱資料、掌握相關(guān)知識(shí)。換言之，就是通過(guò)不斷提升任務(wù)難度和強(qiáng)度來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。由此可見(jiàn)，小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程通常緊密?chē)@創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，并以此決定項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方法。

（二）信息技術(shù)創(chuàng)客課程對(duì)小學(xué)生綜合能力的塑造

在結(jié)合創(chuàng)客設(shè)計(jì)的課堂上，通過(guò)任務(wù)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)作更精妙的作品。與此同時(shí)，學(xué)生要完成創(chuàng)客作品不僅需要在課堂上“聽(tīng)”，更需要走出課堂，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)而言重要性不言而喻。首先，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力。通過(guò)該課程讓學(xué)生了解并能運(yùn)用合適的軟件獲取所需的信息，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力;其次，提升學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)客”理念的融入，大大提升了信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新性和啟發(fā)性。在對(duì)小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)起到激情促趣的同時(shí)，使其能運(yùn)用信息技術(shù)將各種想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。而這一切都與學(xué)生核心素養(yǎng)的“實(shí)踐創(chuàng)新”要求密切相關(guān)。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)策略

（一）以教學(xué)階段為依據(jù)設(shè)計(jì)課程

教學(xué)具有階段性，好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是依據(jù)教學(xué)的階段性，對(duì)知識(shí)的傳遞實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。以Scratch游戲設(shè)計(jì)為例說(shuō)明。

Scratch是一款簡(jiǎn)易編程工具，通過(guò)便利的操作可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造交互式的情節(jié)、動(dòng)畫(huà)和游戲等。在小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程中，如何引導(dǎo)學(xué)生知道到熟練掌握該軟件則需要教師精心設(shè)計(jì)課堂。第一階段：讓學(xué)生熟悉軟件。如在Scratch課例《小貓釣魚(yú)》中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)并演示一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)去了解這款軟件，并學(xué)會(huì)進(jìn)一步通過(guò)各種方式搜集相關(guān)資料和信息;第二階段：展示趣味游戲，激發(fā)自學(xué)愿望。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識(shí)讀本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。如在Scratch課例《瘋狂的小球》中，教師讓學(xué)生玩，而玩的目的是讓學(xué)生用Scratch制作“瘋狂的小球”游戲。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”既能為學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)情境，又能激發(fā)并保持其好奇心。然后教師通過(guò)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生獲得基本的制作知識(shí)，使學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力得到有效提高;第三，分析作品、引導(dǎo)團(tuán)體合作。在Scratch課例《彩色蜘蛛網(wǎng)》中，教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的劃分。每堂課，教師均設(shè)置一定的任務(wù)，即完成一件“成品”或“半成品”，然后將這件作品進(jìn)行展示，讓小組以交流的方式，分析這件作品的優(yōu)劣性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）以項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)信息技術(shù)創(chuàng)客課程

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。該教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。以項(xiàng)目教學(xué)法作為指導(dǎo)的信息技術(shù)創(chuàng)客課程，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要注意四個(gè)方面：一是確定主題。依據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)要求確定教學(xué)主題;二是擬定計(jì)劃。完成主題的行動(dòng)計(jì)劃，如材料安排、工作任務(wù)安排和具體實(shí)施步驟等;三是計(jì)劃實(shí)施;四是評(píng)定結(jié)果。教師明確評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，然后有學(xué)生采取互評(píng)和自評(píng)的方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)定，并最后來(lái)判定是否完成既定目標(biāo)、從學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么等。

【作者單位：長(zhǎng)沙市青山中心小學(xué)??湖南】