張東敏

[摘? ?要]文章從精準(zhǔn)設(shè)置、聯(lián)系實際、深度討論三個方面就思想政治課議題式教學(xué)實施策略進行淺析，以為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式做出積極有益的努力。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);思想政治;議題式教學(xué);實施策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0043-02

思想政治學(xué)科素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個方面?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出要“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)” 。議題式教學(xué)從學(xué)生的思維發(fā)展特點出發(fā)，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過精心設(shè)計指向性和開放性強的議題，組織開展富有情境的系列活動，提升思想政治教學(xué)的實效性。

一、精準(zhǔn)設(shè)置，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)設(shè)計能否反映活動型學(xué)科課程實施的思路， 關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。議題的科學(xué)設(shè)置是組織開展議題式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。方向決定方法，議題的選擇與設(shè)置科學(xué)與否關(guān)系到教學(xué)的精準(zhǔn)性和深入性。因此，所選擇的議題要力求生動、精準(zhǔn)、富有思考價值，不僅要吸引學(xué)生的眼球，更要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在思維，將學(xué)生的思維內(nèi)驅(qū)力激發(fā)和調(diào)動出來。同時，在議題的設(shè)置上要根植教學(xué)內(nèi)容，采取從簡單到復(fù)雜、由淺入深的設(shè)計原則，設(shè)置不同層面、不同方向的問題，以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如在教學(xué)“如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”時，首先，提供議題資料。教師課前引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等搜集有關(guān)“中國制造2025計劃”的相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解議題討論的基本內(nèi)容，形成對教學(xué)內(nèi)容和議題討論的整體感知。其次，組織討論。課上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“中國制造2025計劃”的設(shè)計目標(biāo)、戰(zhàn)略和方針等內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容研究該計劃對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響。最后，深入思考。通過材料的討論，深化議題，引導(dǎo)學(xué)生探究“中國制造2025計劃”對世界經(jīng)濟產(chǎn)生的重大影響以及該計劃的出臺和實施為什么使一些西方國家產(chǎn)生了恐慌，進而深入分析構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的方式、作用和意義等內(nèi)容。

教師選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、具有重要影響力的學(xué)習(xí)資料與議題，通過資料查找、提取信息、分析討論、深入研究等方式將議題不斷地進行細(xì)化和分解，能讓學(xué)生在感知、體驗、分析和探究中不斷提升思維的深度和廣度，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，推進課堂教學(xué)不斷走向深入。學(xué)生在自己尋找資料、深入分析議題的過程中，將抽象的文本教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系起來，在環(huán)環(huán)相扣的問題中，保持了思考和探究的最佳狀態(tài)，使思維能力得到了持續(xù)、深入、有效的拓展。需要指出的是，議題的設(shè)置和選擇不是單一的，而是要圍繞材料或大議題不斷進行細(xì)化和推進，才能提升教學(xué)的深度、廣度和高度。

二、聯(lián)系實際，深度理解

議題式教學(xué)的目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，然而核心素養(yǎng)是不可測量和直觀呈現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，教師要通過理論聯(lián)系實際來促進學(xué)生能力的發(fā)展。高中階段學(xué)生的思維能力已有了進一步的發(fā)展和提升，教師在設(shè)置議題時要力求結(jié)合實際，突出學(xué)生的真實體驗，力求讓學(xué)生在與現(xiàn)實的碰撞中，與文本展開更為真實的對話，加深學(xué)生對議題的深度理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

如在教學(xué)“ 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”時，首先，創(chuàng)設(shè)媒體情境。課前以影音、圖片、文獻等資料引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，形成對議題和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本感知。其次，借助活動課程。通過實踐體驗和課余研學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進教育基地，開展紅色文化和紅色教育之旅，聽老黨員講述革命故事，參與企事業(yè)單位組織開展的“微黨課”等活動，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中，感受中國共產(chǎn)黨的過去和現(xiàn)在。最后，組織小組探究。讓學(xué)生在實際體驗后，以小組探究的方式匯報實踐體驗，撰寫實踐探究報告，分析中國共產(chǎn)黨成立的過程、重大事件、意義和作用等，加深對議題的理解，在感同身受中完成對議題的學(xué)習(xí)和討論。

組織開展議題式教學(xué)需要理論聯(lián)系實際，課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)媒體情境的基礎(chǔ)上要增強學(xué)生對議題的初步感知，接著以走出課堂、深入實踐的方式，通過社會的廣闊大舞臺切實增強學(xué)生的實踐感受，避免議題討論的假、大、空。學(xué)生在真實的情境體驗中，通過親自參與，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同，也進一步堅定了理想信念。把議題放入生動的情境中，有效增強了學(xué)生的體驗感和代入感，使教學(xué)的說服力更強。學(xué)生在體驗、分析和探究中進一步增強了關(guān)注社會的能力，也進一步發(fā)展和培育了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、深度討論，動態(tài)生成

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景?！保ㄈ~瀾）議題不但包含了教學(xué)的具體內(nèi)容，還具有基本的價值判斷。議題在呈現(xiàn)上雖然是靜態(tài)的，但是在思考過程中，議題具有開放性和多元性。議題的深入、持續(xù)推進離不開對問題的深度討論。因此，教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生在議題討論中的閃光點，利用動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生碰撞思維，實現(xiàn)知識和感情的共鳴。通過探究具有爭議性的問題，分析議題中錯誤、模糊和未知的信息，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，進而更好地解決問題，形成超越預(yù)設(shè)的教學(xué)精彩。

如教學(xué)“文化創(chuàng)新靠什么”的片斷：

師：在我們的生活中，有哪些文化創(chuàng)新的新舉措？

生：一些城市將廢舊的電話亭改造成閱讀書屋，方便了閱讀。

生：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的讀書文化平臺，拓展了人們的閱讀途徑和資源。

生：《中國詩詞大會》《成語大會》等比賽性質(zhì)的節(jié)目加大了大眾對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度。

生：一些具有歷史意義的工廠和企事業(yè)單位等，成為城市的文化基地，免費對市民開放，使廣大市民對城市的發(fā)展史有了進一步的了解。

生：一些抗日故事被改編電視劇，并被加上了一些特技效果，演員的表演也很現(xiàn)代化。

生：抗日神劇不是文化創(chuàng)新，是顛覆經(jīng)典文化。

生：創(chuàng)新的基礎(chǔ)應(yīng)該是繼承，而不是毀滅。

生：但是很多抗日神劇非常吸引人的眼球，讓大家對解放軍有了更高大上的認(rèn)識。

生：文化創(chuàng)新應(yīng)堅持實事求是和科學(xué)的原則。

師：繼承文化應(yīng)該取其精華，去其糟粕。其實，生活中還有很多過度“創(chuàng)新”的現(xiàn)象，這些創(chuàng)新看起來好像很新穎，實際上是一種盲目的、不正確的、不尊重客觀事實的做法，請同學(xué)們列舉出來，并據(jù)此寫一篇自己對這些所謂的文化創(chuàng)新的認(rèn)識和理解。

思想政治教學(xué)常常出現(xiàn)多種觀點的碰撞和交鋒，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對“錯誤”現(xiàn)象進行討論，幫助學(xué)生厘清錯誤的癥結(jié)，進而得出正確觀點，有效糾正了學(xué)生的錯誤思想，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀和認(rèn)知觀。學(xué)生在對錯誤問題的討論中，通過分析和比較，發(fā)展了辨別是非的能力，形成了對議題的正確理解，提升了主動思考問題的能力，從而收獲了意外的課堂精彩。

議題式教學(xué)為學(xué)生形成正確的政治方向，培養(yǎng)科學(xué)求實的探索精神，樹立公共參與意識提供了良好的渠道。議題式教學(xué)的開展既豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新和改變了教學(xué)方式，發(fā)展和培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與能力和主動學(xué)習(xí)意識。因此，廣大教師應(yīng)進一步加大對議題式教學(xué)的實踐和探索，進一步優(yōu)化議題設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式，切實為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式做出積極有效的努力。

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）