袁建國(guó)

本文中的小團(tuán)體，僅指學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)形成的欺壓同學(xué)的非正式團(tuán)體。班主任應(yīng)掌握“破”“立”之道，有效破解困局，使班級(jí)發(fā)展步入正軌。

所謂“破”即破除，針對(duì)的是“拉幫結(jié)派”，是攻克小團(tuán)體的必備法寶。常用方法有三。

一是“催化”。俗話(huà)說(shuō)“擒賊先擒王”，班主任應(yīng)該首先將“催化劑”用在小團(tuán)體的頭目上。談心、賞識(shí)、重用、孤立、批評(píng)、懲戒等，都可以成為有效的“催化劑”。在實(shí)際操作中，班主任一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。比如學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，我們不妨以推薦書(shū)目的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，并適時(shí)交流心得，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到小團(tuán)伙的危害，不斷修正自己，并帶領(lǐng)小團(tuán)體成員改“邪”歸正，變“團(tuán)伙”為“團(tuán)隊(duì)”。

二是“分解”。方法也有很多，常見(jiàn)的是將小團(tuán)體成員分配到不同小組，使他們?cè)趫F(tuán)伙之外形成新的充滿(mǎn)正能量的團(tuán)體，并引入科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使原小團(tuán)體的組織越來(lái)越松散，直至最后徹底解散。

三是“還原”?；瘜W(xué)上把含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。小團(tuán)體的領(lǐng)頭往往有一定的號(hào)召力，他身邊也一定有幾個(gè)核心成員，班主任除了對(duì)領(lǐng)頭進(jìn)行“催化”外，還應(yīng)該用“還原反應(yīng)”“奪”去他的核心成員，具體方法同對(duì)領(lǐng)頭的“催化”一樣，不再贅述。

所謂“立”，對(duì)于班級(jí)群體來(lái)說(shuō)是樹(shù)立、確立，即班主任要樹(shù)立良好的班風(fēng)，在班級(jí)中確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用正確的“三觀”引領(lǐng)全體同學(xué)，包括小團(tuán)體的同學(xué)。

對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)是“站立”， 這里的個(gè)體指的是受欺負(fù)的同學(xué)。這些同學(xué)經(jīng)常受欺負(fù)，固然有小團(tuán)體人多勢(shì)眾的因素，但也不排除他們自己在性格、為人、學(xué)業(yè)等方面存在一些缺陷。要想破除小團(tuán)體，使他們免受欺負(fù)，班主任就得盡力補(bǔ)齊他們的短板，努力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并逐步發(fā)揚(yáng)光大，使他們真正站立起來(lái)。

一是立足。這些學(xué)生在班內(nèi)多是邊緣人物，有的遭受欺凌又不敢說(shuō)，班主任一定要多關(guān)心他們，多與他們溝通，多了解他們的思想動(dòng)態(tài)，為他們提供多方保護(hù)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)有立足之地。

二是立心，即立志。一個(gè)人真正的強(qiáng)大是內(nèi)心的強(qiáng)大，而要內(nèi)心強(qiáng)大就需要接納自己、相信自己，并擁有積極的心態(tài)。班主任一定要引領(lǐng)受欺負(fù)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到“立心”的重要性，激勵(lì)他們通過(guò)自強(qiáng)不息、追求夢(mèng)想去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓他們懂得在人生的道路上，只有不斷磨煉自己，不斷積累，不斷思考，不斷調(diào)整，才能逐步將自己培養(yǎng)成為內(nèi)心強(qiáng)大的人。

三是立身，即學(xué)生一定要有立身之本，尤其是受欺負(fù)的同學(xué)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并不斷為其指路子、架梯子、搭臺(tái)子，多給他們“露臉”甚至為班級(jí)增光的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓自己的人生增值。

（作者單位：山東省平原縣藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）