霍軍

【摘 要】舞蹈作為一種古老而現(xiàn)代的藝術(shù)形式，既需要具有美感的肢體動(dòng)作，也要有飽滿的情感內(nèi)涵，從而在表演中形成良好的舞臺(tái)風(fēng)格與表演氛圍，給觀眾一種從視覺到心靈的美的享受與體驗(yàn)。對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)，肢體美感、舞臺(tái)表現(xiàn)力等舞蹈表演意識(shí)的形成與情感素質(zhì)的培養(yǎng)極其重要，文章從舞蹈教學(xué)的角度，探討舞蹈表演意識(shí)與情感素質(zhì)的培養(yǎng)，以期提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)造詣，培養(yǎng)出高水平的舞者。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)，表演意識(shí)，情感素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）33-0172-01

表演意識(shí)與情感素質(zhì)是舞蹈表演中非常重要的藝術(shù)素養(yǎng)，也是舞蹈教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)部分。所謂的表演意識(shí)是指舞蹈表演者對(duì)舞蹈動(dòng)作美化、動(dòng)作創(chuàng)新、動(dòng)作節(jié)奏和舞臺(tái)風(fēng)格塑造等舞蹈表演環(huán)節(jié)的整體性把握;而情感素質(zhì)是舞蹈表演者基于對(duì)舞蹈作品的理解，通過(guò)肢體語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言對(duì)舞蹈內(nèi)在情感的表現(xiàn)程度。表演意識(shí)強(qiáng)、情感素質(zhì)高的舞者會(huì)把一個(gè)舞蹈作品的形和神，淋漓盡致地表演出來(lái)，為觀眾呈現(xiàn)一場(chǎng)富有視覺張力、能夠觸動(dòng)心靈的舞蹈盛宴。

一、舞蹈教學(xué)中舞蹈表演意識(shí)的培養(yǎng)

舞蹈表演意識(shí)與舞蹈的視覺欣賞價(jià)值掛鉤，主要包括對(duì)舞蹈作品的感悟力、舞蹈動(dòng)作的美感和韻律以及舞臺(tái)意識(shí)等三個(gè)方面。較為全面地涵蓋了舞者的臺(tái)上和臺(tái)下，具有很好的系統(tǒng)性，從理解舞蹈作品、錘煉肢體動(dòng)作、塑造舞臺(tái)風(fēng)格三個(gè)方面逐層遞進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中共同培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)、提升舞臺(tái)表演能力。

首先，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品感悟力時(shí)，可以采用“欣賞+練習(xí)+創(chuàng)新”的教學(xué)模式。先通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的舞蹈劇目作品和表演作品來(lái)逐漸增強(qiáng)對(duì)舞蹈的理解力和感悟力;而后在理解舞蹈作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并表演舞蹈作品，從而在實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)作品及其角色的感悟;最后，根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的感悟，鼓勵(lì)其進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的感悟程度，另一方面也可以錘煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，在舞蹈動(dòng)作教學(xué)方面，要著重培養(yǎng)肢體的協(xié)調(diào)度、肢體動(dòng)作的美感和韻律。因?yàn)槲璧副硌莸闹饕Z(yǔ)言便是肢體語(yǔ)言，肢體動(dòng)作是舞者與觀眾溝通的紐帶，如果肢體動(dòng)作達(dá)不到“美”“雅”的基本要求，那么整個(gè)舞蹈表演便是失敗的。所以，要著重錘煉學(xué)生的肢體動(dòng)作，這一基礎(chǔ)的本領(lǐng)沒(méi)有捷徑，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。只能夠通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)掌握動(dòng)作的節(jié)奏感和肢體的協(xié)調(diào)程度，從而提升學(xué)生肢體動(dòng)作的張力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同舞蹈的能力。

最后，舞臺(tái)意識(shí)對(duì)于舞蹈表演具有舉足輕重的影響，主要包含舞者對(duì)舞臺(tái)的敬畏感和對(duì)舞臺(tái)的把控力。在平時(shí)的教學(xué)中，要通過(guò)氛圍營(yíng)造、情景營(yíng)造來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)意識(shí)，將每一次教學(xué)與練習(xí)都當(dāng)作舞蹈表演，從而在潛意識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)的敬畏感，在學(xué)習(xí)、練習(xí)中嚴(yán)格要求自己，不斷糾正表演中的不規(guī)范之處，以呈現(xiàn)出越來(lái)越好的舞臺(tái)效果。另外，舞者會(huì)承受各種心理壓力，難免在表演的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)。對(duì)于這種情況，要培養(yǎng)學(xué)生在舞臺(tái)上排解壓力、化解差錯(cuò)的能力，從而把整個(gè)舞臺(tái)更好地掌控在舞者手中，盡可能將自然、優(yōu)美的一面呈現(xiàn)給觀眾。

二、舞蹈教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈不僅僅是一種純粹的肢體藝術(shù)，還是一種情感表現(xiàn)的藝術(shù)，一收一斂、一動(dòng)一靜，每一個(gè)動(dòng)作、神情的背后都存在某種情感，有了情感的角色才會(huì)豐滿，有了情感的舞蹈才會(huì)有顆粒感。因而，在舞蹈教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演意識(shí)，讓學(xué)生具備基本的舞蹈表演能力之后，教師往往會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，從而做到人與舞的統(tǒng)一。

情感素質(zhì)的培養(yǎng)，要比表演意識(shí)的培養(yǎng)困難得多，因?yàn)椴粌H需要準(zhǔn)確揣摩舞蹈劇目中所蘊(yùn)含的情感，還需要通過(guò)舞者自身的肢體、神情將角色的情感波動(dòng)盡可能淋漓盡致地表演出來(lái)，這就要求學(xué)生有非常扎實(shí)的表演功底和較強(qiáng)的作品感悟力。情感素質(zhì)的培養(yǎng)主要有兩種方式，其一就是情景模擬教學(xué)，即在平時(shí)的教學(xué)中，盡可能通過(guò)可用的道具還原舞蹈劇目中的場(chǎng)景，將學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景下進(jìn)行角色表演，幫助學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，更快更好地適應(yīng)角色，把學(xué)生的情感與角色的情感相統(tǒng)一，讓角色鮮活呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。藝術(shù)來(lái)源于生活，情感與生活相羈絆，還原場(chǎng)景，讓舞蹈表演更加貼近生活背景，賦予了情感以真實(shí)性，也讓學(xué)生了解到如何尋找把握舞蹈劇目和角色情感的突破口。其二是欣賞教學(xué)，即觀看一些優(yōu)秀舞者表演的經(jīng)典作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀舞者塑造角色的方法、表達(dá)情感的方式，從而讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中也會(huì)跟隨著舞蹈表演的推進(jìn)，在腦海中進(jìn)行模擬表演，向優(yōu)秀舞者學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在快速選擇自己的表演方式。兩種教學(xué)方法，各有各的長(zhǎng)處，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況或者課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

舞蹈表演意識(shí)和情感素質(zhì)關(guān)系到舞蹈表演是否成功，同時(shí)也是檢驗(yàn)一名舞者綜合藝術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)與情感素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要從點(diǎn)滴的訓(xùn)練和細(xì)節(jié)入手，夯實(shí)學(xué)生的基本功底，從內(nèi)而外地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和舞蹈造詣。

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