沈鳳蘭

[摘? ?要]為喚來文言文教學(xué)的春天，教師要致力于激發(fā)學(xué)生親近文言文的興趣，要善于選擇適宜的激發(fā)興趣的方法，譬如，故事傳說激趣法、視頻圖片激趣法、精美詞句激趣法、師生活動(dòng)激趣法、魅力感染激趣法等。教師應(yīng)巧用合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生開啟思維的大門，為他們親近文言文架橋鋪路。

[關(guān)鍵詞]語文;文言文教學(xué);激趣法

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）34-0017-02

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段的文言文教學(xué)提出了具體明確的要求，即讓學(xué)生能夠閱讀一定的淺顯易懂的文言文。這是初中階段文言文教學(xué)的一致追求。在課堂上，教師一般要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成下列幾點(diǎn)：能正確朗讀文言文，能正確劃分節(jié)奏，能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，能翻譯一些簡(jiǎn)單的文言語句，能理解內(nèi)容大意并進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析，能背誦一些好句名篇。

然而，日常教學(xué)中存在諸多問題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。比如，目標(biāo)意識(shí)狹窄，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背;教學(xué)方法傳統(tǒng)單一;忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);忽視對(duì)學(xué)生理解及感悟能力的培養(yǎng)等。如何才能走出困境，喚來文言文教學(xué)的春天？筆者覺得教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣的角度去努力。

興趣是我們最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)去親近文言文呢？筆者認(rèn)為要選擇適宜的激發(fā)興趣的方法。經(jīng)過試驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種方法還是很有效的。

一、故事傳說激趣法

教師用生動(dòng)有趣的故事、情節(jié)性強(qiáng)的傳說導(dǎo)入，往往能激起學(xué)生無限的興趣。這些故事與傳說可能出自要學(xué)的課文，也可能與課文內(nèi)容相關(guān)。初中課本中所選編的文言文大多出自古代著名文豪之手，而這些文豪往往有很多逸聞趣事，教師可以通過講述他們的逸聞趣事來吸引學(xué)生的注意力，以增加學(xué)生的興趣。如講授《陋室銘》時(shí)可用劉禹錫“三易居所”的故事導(dǎo)入，講授《出師表》時(shí)可用學(xué)生耳熟能詳?shù)牟荽杓墓适聦?dǎo)入。這樣一來，既可以拓寬學(xué)生視野，激起其閱讀興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。有些文章涉及的人物本身就具有極強(qiáng)的故事性，如《木蘭詩》中的花木蘭、《愚公移山》中的愚公、《陳涉世家》中的陳涉等，教學(xué)這些課文的時(shí)候，運(yùn)用故事導(dǎo)入法更加有效。譬如，花木蘭代父從軍的故事是家喻戶曉的，教師可先讓學(xué)生講講他們知道的有關(guān)木蘭的故事，談?wù)勊麄儗?duì)人物形象的看法，然后再進(jìn)入文本的朗讀與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣會(huì)倍增，他們會(huì)讀得更加興致盎然，對(duì)《木蘭詩》所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入。

二、視頻圖片激趣法

教師可在上課之前先搜集與課文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻與圖片資料，課堂上或寓教于樂，或情境感染，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。如在教學(xué)《桃花源記》《陳涉世家》時(shí)可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與之相關(guān)的動(dòng)漫或歷史影片，然后再進(jìn)入新課教學(xué)，并承諾學(xué)生把課文出色學(xué)完后可以繼續(xù)欣賞視頻，這樣便能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《三峽》《與朱元思書》等課文時(shí)可以借助多媒體課件展示與之相應(yīng)的山水圖片，再配上優(yōu)美的音樂和極富魅力的課文朗誦，這樣做不僅能夠讓學(xué)生與文本接觸，而且能夠喚起學(xué)生內(nèi)在的歡喜之情。另外，課本之中的精美插圖也極有利用價(jià)值。如教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書中蓮的插圖，讓學(xué)生就著蓮的具體外形，結(jié)合課文相關(guān)語句來體會(huì)文言語句的內(nèi)涵。教師可巧用視頻圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，以更好地完成課堂教學(xué)。

三、精美詞句激趣法

漢語博大精深，恰到好處地利用我們母語的精妙之處能引起學(xué)生的情感共鳴。教師可精心選用精美的詞句，如成語、諺語、詩詞名句、優(yōu)美的語段等，來精心設(shè)計(jì)魅力獨(dú)到的導(dǎo)入語，以吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。譬如教學(xué)酈道元的《三峽》時(shí)，可以李白《早發(fā)白帝城》一詩的背誦導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)三峽壯美景象的向往憧憬，然后再帶領(lǐng)學(xué)生鉆研文本。當(dāng)然，面對(duì)不同的文章，教師要做出不同的策略調(diào)整，才能取得理想的效果。譬如教學(xué)《論語》時(shí)，可以運(yùn)用“溫故知新”“知之為知之，不知為不知”等語句導(dǎo)入，畢竟這些都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，用學(xué)生熟悉的內(nèi)容來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)自然能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，教師合理運(yùn)用這些膾炙人口的精美詞句，往往可以一下子就抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，使其印象深刻。

四、師生活動(dòng)激趣法

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的積極性？筆者覺得采用多種形式的師生活動(dòng)會(huì)使學(xué)生感到文言文課堂不都是枯燥無味的，進(jìn)而可以激發(fā)他們的興趣。所謂的師生活動(dòng)，包括即興唱歌、詩歌朗誦、辯論會(huì)、“我來秀漫畫”、“師生打擂臺(tái)”等。如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》前，讓歌喉好唱功好的學(xué)生即興演唱歌曲《明月幾時(shí)有》，這樣“課堂趣味之火”肯定會(huì)一下子被點(diǎn)燃。如在教學(xué)《核舟記》前，預(yù)先在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好畫具，然后課堂上要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容把“核舟”放大畫出來。這樣，學(xué)生肯定會(huì)鉚足了勁要把課文內(nèi)容吃透，進(jìn)而使教學(xué)效果得到提高。另外，教學(xué)《愚公移山》時(shí)可針對(duì)“愚公愚不愚”開展小小辯論會(huì)，教學(xué)《黔之驢》時(shí)可以展開師生辯論，教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)可以進(jìn)行分角色朗讀，教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)可進(jìn)行背誦比賽等。不難發(fā)現(xiàn)，師生活動(dòng)激趣法容易使學(xué)生嘗到成功的甜頭，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

五、魅力感染激趣法

教師可以充分利用作者的人格魅力和其文學(xué)作品的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人格與道德修養(yǎng)的目的。教師可使學(xué)生知曉孟子有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣之后，再讀其《魚我所欲也》;知曉文天祥被俘卻寧死不降的精神之后，再讀其《過零丁洋》;知曉范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的志向之后，再讀其《岳陽樓記》;知曉諸葛亮鞠躬盡瘁忠心漢室興隆之后，再讀其《出師表》……在文言文教學(xué)中，教師可深入挖掘文言作品中蘊(yùn)含的人格魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略諸多圣賢先哲的人格魅力。一旦學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)文言文的用意所在，他們學(xué)習(xí)文言文的興趣也必然被激發(fā)。有些作者本身的人格魅力是極具震撼力的。如劉禹錫，他反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力，參與王叔文的政治革新，失敗后被多次貶官降職。他在安徽和州縣當(dāng)小小通判時(shí)，屢遭和州知縣刁難，半年之中“三易其家”，面積一次比一次小，最后僅是斗室容身，而就是在這樣的境況下，他寫出了超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》。諸如此類的人格魅力能牢牢地吸引住學(xué)生，有助于他們極好地理解作者的情懷。

問渠那得清如許？為有“趣”頭活水來。教師應(yīng)巧用合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生開啟思維的大門，為他們親近文言文架橋鋪路?？傊难晕慕虒W(xué)方法可以多種多樣，只要教師掌握了適宜有效的方法，就能提高文言文課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）