鄭婷婷 王愛晶 陳斯衛(wèi)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在智慧物流發(fā)展背景下，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代物流信息技術(shù)，設(shè)計(jì)搭建以物流職教集團(tuán)為核心的多產(chǎn)業(yè)多維網(wǎng)絡(luò)集成體系，通過促進(jìn)產(chǎn)業(yè)上下游和協(xié)作關(guān)聯(lián)企業(yè)集聚、共享、匹配、融合形成若干微觀區(qū)塊生態(tài)鏈，進(jìn)而集成構(gòu)建形成共享型供應(yīng)鏈生態(tài)系統(tǒng)雙創(chuàng)平臺(tái)，促進(jìn)物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 物流職教集團(tuán);共享型;供應(yīng)鏈生態(tài)系統(tǒng)雙創(chuàng)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0015-03

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。李克強(qiáng)總理就深化職業(yè)教育改革作出重要批示，提出明確要求。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，努力站在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略最前沿，為建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供支撐?！半p創(chuàng)教育”，正是促進(jìn)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的有力支撐。教育部《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》要求進(jìn)一步擴(kuò)大職教集團(tuán)覆蓋面，形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。

2016年7月，國(guó)務(wù)院部署推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流戰(zhàn)略，以現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的智慧物流已成為物流業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的先行軍。電商物流迅猛發(fā)展，不斷刷新物流業(yè)的歷史紀(jì)錄，催生出各種新的商業(yè)模式和業(yè)態(tài)，智慧物流從此進(jìn)入快速發(fā)展的新階段。中國(guó)物流行業(yè)正面臨一次巨大的機(jī)會(huì)，那就是能夠利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商業(yè)重構(gòu)，進(jìn)行物流與供應(yīng)鏈重構(gòu)，形成供應(yīng)鏈生態(tài)系統(tǒng)，使中國(guó)物流產(chǎn)業(yè)不僅在規(guī)模上全球領(lǐng)先，同時(shí)也能夠在技術(shù)水平和效率上全球領(lǐng)先。

筆者所在的廣州物流職教集團(tuán)，近年在校企協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研合作各方面進(jìn)行了積極的探索。在此基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)基于物流職教集團(tuán)的共享型供應(yīng)鏈生態(tài)系統(tǒng)雙創(chuàng)平臺(tái)的設(shè)想。

一、平臺(tái)的創(chuàng)建目的與意義

（一）突破物流供給瓶頸約束，積極推進(jìn)“人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”

廣州正在建設(shè)“三中心一體系”（國(guó)際航運(yùn)中心、物流中心、貿(mào)易中心和現(xiàn)代金融服務(wù)體系），各職業(yè)院校都在積極推進(jìn)“人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，以便在人才培養(yǎng)方面有效應(yīng)對(duì)來自行業(yè)、企業(yè)人才需求變化的最新挑戰(zhàn)。廣州理念先行，行動(dòng)跟進(jìn)，響應(yīng)實(shí)施《廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目管理辦法（試行）》（2017），推進(jìn)彰顯“廣州特色”的平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目、課程與教學(xué)研究、特色活動(dòng)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步激發(fā)廣州城市創(chuàng)新活力。

物流業(yè)是鏈接供給側(cè)和需求側(cè)的基礎(chǔ)紐帶，是支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。供給側(cè)的改革勢(shì)必牽動(dòng)物流服務(wù)供給的改革。突破物流供給瓶頸約束“供給能創(chuàng)造需求”，國(guó)家層面已將物流業(yè)的發(fā)展認(rèn)定為推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、增加公共產(chǎn)品和公共服務(wù)供給的重點(diǎn)方向。

（二）以物流職教集團(tuán)為抓手，活化現(xiàn)有政校企行資源和打通信息孤島

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)為通識(shí)性教育，主要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)對(duì)象不限專業(yè)，不限年級(jí)，本科學(xué)校和高職高專均可輻射，且均可取得良好的教學(xué)效果。

以物流職教集團(tuán)為抓手的電商物流共享型雙創(chuàng)平臺(tái)，面向廣州地區(qū)高校，特別是高職類院校。通過中高職3+2，高本3+2項(xiàng)目進(jìn)行縱向整合;通過現(xiàn)代學(xué)徒制吸引校企合作資源;通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和線上資源建設(shè)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練手段和資源;通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目促進(jìn)技術(shù)革新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和孵化。為在穗大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）提供信息、服務(wù)等線上平臺(tái)和線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地或設(shè)施;通過物流職教集團(tuán)平臺(tái)資源的活化，依托政校企行協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)建大學(xué)生“三創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）人才孵化基地;為在校教師提供科技創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐項(xiàng)目和課題。

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）線上線下平臺(tái)和成果轉(zhuǎn)化基地，有助于廣州地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和利益的共享。通過線上線下聯(lián)動(dòng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)反饋給教育行政部門和相關(guān)高校，不僅能夠使政府精準(zhǔn)掌握在穗大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況，進(jìn)而制定科學(xué)有效的資金扶持政策，也能指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，并為其他專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供典型案例參考，提高廣州大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）供應(yīng)鏈生態(tài)模型建構(gòu)豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)全鏈條課程體系的價(jià)值

通過以物流管理為核心的專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心因子的影響力，并考慮各子系統(tǒng)的相互運(yùn)作機(jī)制，建立系統(tǒng)評(píng)估體系，準(zhǔn)確地選擇定位，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略和對(duì)策，為加快建設(shè)適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境提出決策建議，為學(xué)生從雙創(chuàng)的“最先一公里（教育課程體系）”到“最后一公里（項(xiàng)目落地）”提供系統(tǒng)的理論支撐。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)線上線下的實(shí)時(shí)交互式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，打破時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，實(shí)現(xiàn)受眾面的快速移植和推廣，具有很好的教育價(jià)值。

二、平臺(tái)體系架構(gòu)及功能設(shè)計(jì)

基于物流職教集團(tuán)的共享型供應(yīng)鏈生態(tài)系統(tǒng)雙創(chuàng)平臺(tái)，搭建的是一供應(yīng)鏈生態(tài)系統(tǒng)，就是以物流產(chǎn)業(yè)為核心的多產(chǎn)業(yè)多維網(wǎng)絡(luò)集成體系，通過促進(jìn)產(chǎn)業(yè)上下游和協(xié)作關(guān)聯(lián)企業(yè)集聚、共享、匹配、融合形成若干微觀區(qū)塊生態(tài)鏈，進(jìn)而集成構(gòu)建形成的生態(tài)系統(tǒng)。

這一生態(tài)模型的構(gòu)建包括四項(xiàng)內(nèi)核建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理和保障體系建設(shè)兩項(xiàng)平臺(tái)外延建設(shè)。

核心模塊是四個(gè)功能窗口的信息交互系統(tǒng)平臺(tái)。通過雙線（線上線下）信息交互，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練（培訓(xùn)）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理和保障體系兩項(xiàng)外延體系建設(shè)。

建設(shè)步驟具體內(nèi)容包括：

（一）打通線上信息網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行多主體共享的信息交互平臺(tái)

將政校企行參與主體信息資源庫(kù)打通，為本項(xiàng)目平臺(tái)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。逐步拓展平臺(tái)系統(tǒng)功能，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”云技術(shù)、AR、AI技術(shù)，打造多元融入交互式供應(yīng)鏈生態(tài)體系架構(gòu)。

平臺(tái)運(yùn)用多媒體和多種互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行線上線下信息分享和教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)。使用超星平臺(tái)、微信客戶端、微信公眾號(hào)等多種互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)客戶端教學(xué)工具，推送課程內(nèi)容、微課、真實(shí)場(chǎng)景視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等學(xué)習(xí)資料，并可隨時(shí)進(jìn)行即時(shí)溝通和交互。線下場(chǎng)景設(shè)置將帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)校內(nèi)校外的真實(shí)工作場(chǎng)景，獲得感性認(rèn)知和體驗(yàn)，還可參與企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過現(xiàn)代通訊手段將線下教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，結(jié)合校內(nèi)校外場(chǎng)景進(jìn)行情境式教學(xué)，方便快捷，即時(shí)反饋。還可通過即時(shí)通訊工具邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升本課程的教學(xué)效率和水平。

（二）建立信息平臺(tái)核心功能窗口

在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上建立四項(xiàng)核心業(yè)務(wù)的窗口：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求對(duì)接窗口、產(chǎn)學(xué)研合作窗口、培訓(xùn)需求對(duì)接窗口、創(chuàng)業(yè)孵化對(duì)接窗口，進(jìn)行信息交互和需求對(duì)接。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)接窗口：通過集合校企資源，提供認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)、教師掛職等鏈接服務(wù)。

2.產(chǎn)學(xué)研合作窗口：協(xié)助平臺(tái)企業(yè)進(jìn)行包括戰(zhàn)略層面內(nèi)部管理優(yōu)化和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)層面的路線優(yōu)化、運(yùn)力分析和配載優(yōu)化等產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。

3.培訓(xùn)需求對(duì)接窗口：優(yōu)選和活化跨學(xué)院跨企業(yè)間教師資源，提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)和定制化培訓(xùn)等服務(wù)。

4.創(chuàng)業(yè)孵化：通過發(fā)布業(yè)務(wù)需求信息和組織創(chuàng)業(yè)大賽等途徑，整合創(chuàng)業(yè)資源。

（三）通過工作循環(huán)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

在四項(xiàng)核心功能的建設(shè)基礎(chǔ)上，通過工作任務(wù)流實(shí)現(xiàn)平臺(tái)信息交互，形成良性循環(huán)的雙創(chuàng)工作環(huán)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。

1.以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為抓手，啟動(dòng)雙師雙創(chuàng)示范平臺(tái)建設(shè)

以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體，以雙師為火車頭，多方同步推進(jìn)，方能使雙創(chuàng)平臺(tái)基地的建設(shè)落到實(shí)處，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。系統(tǒng)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)深度融合，推廣雙創(chuàng)平臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)成果共享與轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大輻射面。實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)、可輻射、可復(fù)制的社會(huì)效應(yīng)。通過爭(zhēng)取配套支持，高標(biāo)準(zhǔn)基地建設(shè)，學(xué)校將主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和行業(yè)技術(shù)需要，及時(shí)更新場(chǎng)地與設(shè)備，提升基地技術(shù)含量，確保雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)水平與同期企業(yè)生產(chǎn)需求相一致，并且具有一定的超前性。通過打造線上線下實(shí)時(shí)交互雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)中心，線上輻射各參與院校，成立線上孵化中心項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并可與各?，F(xiàn)有校內(nèi)基地進(jìn)行融合，獲得平臺(tái)配套的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、工商注冊(cè)、財(cái)稅代理、融資推介等各項(xiàng)免費(fèi)或優(yōu)惠服務(wù)項(xiàng)目。按此建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完成建設(shè)后，本基地將在區(qū)域及業(yè)內(nèi)具有一定的示范效應(yīng)。

2.雙創(chuàng)供應(yīng)鏈課程體系建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體具有“原生性技術(shù)”缺乏的顯著特點(diǎn)，在前期創(chuàng)業(yè)基因調(diào)查項(xiàng)目中，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理、關(guān)鍵因素識(shí)別和壓力處理，是創(chuàng)業(yè)人群中三個(gè)最重要的能力。結(jié)合這一專業(yè)群大學(xué)生在“資源調(diào)配”“資源運(yùn)作”“生產(chǎn)要素再布局”等能力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，予以開發(fā)與培育，建造真正適合于在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生態(tài)模型，并發(fā)揮共享型平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互補(bǔ)型課程建設(shè)協(xié)作。

3.共享型雙創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)校企合作，多方協(xié)作，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們計(jì)劃在原本的校企合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化合作，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)過程中真切地體驗(yàn)到企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和工作環(huán)節(jié)。

依托原共建基地，打造智能化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地：建設(shè)智能配載優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室和智能分揀配送實(shí)訓(xùn)室。安裝多媒體通訊交互設(shè)備，引入最新物流科技設(shè)備，打造標(biāo)桿創(chuàng)新科技體驗(yàn)中心，使其更加符合學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。讓學(xué)生真正有鍛煉、有成長(zhǎng)，學(xué)有所獲。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處，同時(shí)也可以為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，用雙贏的模式為長(zhǎng)期的校企合作打下基礎(chǔ)。

雙創(chuàng)平臺(tái)需有可落地的物理空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供健全的基礎(chǔ)設(shè)施，使師生均有相對(duì)穩(wěn)定的辦公、學(xué)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)地，以及商務(wù)接待空間、水電網(wǎng)絡(luò)、辦公設(shè)備等基礎(chǔ)資源?？梢栽诂F(xiàn)有校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，打造示范性智能物流實(shí)時(shí)交互實(shí)訓(xùn)中心。條件不成熟的，或希望進(jìn)行多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)的，還可以考慮建設(shè)線上眾創(chuàng)空間。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和培育

這是內(nèi)核四項(xiàng)建設(shè)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，由此形成不斷循環(huán)向上的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。

孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開發(fā)課程，獲取教研立項(xiàng)，申報(bào)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，沉淀和共享教學(xué)成果。線上眾創(chuàng)空間可同時(shí)孵化大量創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，融合現(xiàn)有線下線上辦公空間、辦公家具、辦公網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議平臺(tái)、文印服務(wù)平臺(tái)資源。眾創(chuàng)空間從物理空間到運(yùn)行的機(jī)制、人員等支持全部可實(shí)現(xiàn)。

在一定積累后，可以通過打造物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，給產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供展示的舞臺(tái)，對(duì)接社會(huì)資源，進(jìn)行項(xiàng)目孵化和培育。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在雙師工作室項(xiàng)目運(yùn)行過程中，將突破各項(xiàng)技術(shù)難題。通過整合政校企行各方資源，為企業(yè)提供技術(shù)和人才支持，并通過申請(qǐng)專利，轉(zhuǎn)化技術(shù)成果，擴(kuò)大成果輻射面，助力企業(yè)產(chǎn)能升級(jí)。

在這一過程中，成果還可以轉(zhuǎn)化反哺職業(yè)教育發(fā)展，助力課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)體系及社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)多方共贏。建立雙師資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)資源進(jìn)行培育和管理，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力素質(zhì)模型。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理和保障體系建設(shè)

雙創(chuàng)平臺(tái)的建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)項(xiàng)目等配套支持，為創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師邀約、匹對(duì)、合作一體化服務(wù)?；趯?dǎo)師帶領(lǐng)，為創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍提供創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍組建，股權(quán)分配，業(yè)務(wù)資源，投融資推介，企業(yè)管理輔導(dǎo)等多維度資源，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造快捷的創(chuàng)業(yè)起航。通過以下5項(xiàng)機(jī)制建設(shè)，為平臺(tái)建設(shè)保駕護(hù)航。

（1）政校行企、多元參與的組織機(jī)制建設(shè);（2）資源共享、產(chǎn)教融合的運(yùn)行機(jī)制建設(shè);（3）協(xié)同育人、共同發(fā)展的利益機(jī)制建設(shè);（4）利益共享、責(zé)任義務(wù)明確的保障機(jī)制建設(shè);（5）應(yīng)需設(shè)置、健全的服務(wù)機(jī)制建設(shè)。

形成《雙創(chuàng)教育組織管理制度》《雙創(chuàng)產(chǎn)教融合共享型平臺(tái)管理制度》《雙師管理制度》等制度，明確多元參與的協(xié)作和約束機(jī)制。

平臺(tái)是以物流產(chǎn)業(yè)為核心的多產(chǎn)業(yè)多維網(wǎng)絡(luò)集成體系，通過促進(jìn)產(chǎn)業(yè)上下游和協(xié)作關(guān)聯(lián)企業(yè)集聚、共享、匹配、融合形成若干微觀區(qū)塊生態(tài)鏈。六大建設(shè)任務(wù)，相互支撐，不斷循環(huán)促進(jìn)整個(gè)開放體系的建設(shè)和優(yōu)化。

三、擬解決的關(guān)鍵問題

（一）有效應(yīng)對(duì)目前職業(yè)雙創(chuàng)教育難題和挑戰(zhàn)

“物流業(yè)是服務(wù)業(yè)，主要是生產(chǎn)性、生活性服務(wù)，是為其他產(chǎn)業(yè)提供物流服務(wù)的供給方?！敝悄芪锪骼砟钪鸩皆谕七M(jìn)，如果制造業(yè)物流、電商物流、城市共同配送、冷鏈物流、農(nóng)產(chǎn)品物流、危化品物流、醫(yī)藥物流、應(yīng)急物流等領(lǐng)域不能根據(jù)市場(chǎng)需求提供有效供給的話，將影響諸多產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，智慧物流的目標(biāo)更無從談起。在大的供應(yīng)側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策下，物流發(fā)展不可再走老路，而是需要一個(gè)新的模式，最終想要完成智慧物流轉(zhuǎn)型，就要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，完善物流業(yè)信息化布局，實(shí)現(xiàn)技術(shù)裝備創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體的發(fā)展機(jī)制。當(dāng)前，我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革正在深入推進(jìn)，未來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)物流行業(yè)的不斷影響，智慧物流必定會(huì)迎來更大發(fā)展前景。而當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)，要求我們的職業(yè)教育要更貼近市場(chǎng)需求、行業(yè)需求和企業(yè)需求，要有一定的前瞻性、柔性和快速適應(yīng)性。

而高等教育原有的模式，是根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，一年后實(shí)施，三年后推向市場(chǎng)。結(jié)果呢？需求早就發(fā)生變化。因此，要求我們培養(yǎng)模式要更具有前瞻性。柔性，說的是通用性和多崗位適用性，這是建立在崗位經(jīng)驗(yàn)和多崗位輪崗基礎(chǔ)上，通過技能實(shí)踐來訓(xùn)練，而在校園內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)多崗位輪崗，缺乏全流程的認(rèn)知，限制了創(chuàng)新的發(fā)展?？焖龠m應(yīng)性，也就是要培養(yǎng)快速學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力。這是當(dāng)前智慧物流的核心要求。

（二）真正通過產(chǎn)教融合，促進(jìn)雙創(chuàng)教育發(fā)展

對(duì)于參與平臺(tái)的物流企業(yè)和物流園區(qū)來說，成本的壓力，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行技術(shù)革新和業(yè)務(wù)升級(jí)轉(zhuǎn)型中心有余而力不足，需要來自高校的創(chuàng)新力量。

產(chǎn)教融合電商物流共享型雙創(chuàng)平臺(tái)，正是將這兩種力量整合的平臺(tái)，讓參與各方各取所需，各盡其能。通過平臺(tái)基地建設(shè)，創(chuàng)新雙創(chuàng)平臺(tái)機(jī)制體制;建設(shè)雙師雙創(chuàng)孵化中心，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升雙創(chuàng)實(shí)踐能力;系統(tǒng)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)深度融合;實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)平臺(tái)成果轉(zhuǎn)化。

（三）建立多元參與、多重保障、多方共贏的共享型平臺(tái)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

探索和重新設(shè)計(jì)組織機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和利益機(jī)制，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境的需要。建設(shè)“雙帶動(dòng)”合作機(jī)制，即以線上線下校企合作帶動(dòng)職教發(fā)展，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。

四、前景和展望

物流產(chǎn)業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代要求，有大量的升級(jí)改造技術(shù)需求和業(yè)務(wù)整合派生的中小微創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，特別適合大學(xué)生初創(chuàng)嘗試。

不同于以往高職院校教學(xué)中模擬實(shí)操的概念，本平臺(tái)導(dǎo)入的是實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景和崗位實(shí)操情境;產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目也以企業(yè)真實(shí)需求為基礎(chǔ)展開，與效益緊密關(guān)聯(lián)。

通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的改造，實(shí)現(xiàn)線上和線下的整合。運(yùn)用多媒體和多種互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行線上線下信息分享和教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)。使用超星平臺(tái)、微信客戶端、微信公眾號(hào)等多種互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)客戶端教學(xué)工具，推送課程內(nèi)容、微課、真實(shí)場(chǎng)景視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等學(xué)習(xí)資料，并可隨時(shí)進(jìn)行即時(shí)溝通和交互。線下場(chǎng)景設(shè)置將帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)校內(nèi)校外的真實(shí)工作場(chǎng)景，獲得感性認(rèn)知和體驗(yàn)，還可參與企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過現(xiàn)代通訊手段將線下教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，結(jié)合校內(nèi)校外場(chǎng)景進(jìn)行情境式教學(xué)，方便快捷，即時(shí)反饋。還可通過即時(shí)通訊工具邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升本課程的教學(xué)效率和水平。

這是一項(xiàng)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為契機(jī)，以提升物流效率，促進(jìn)物流行業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，讓產(chǎn)出可視化、可衡量，有實(shí)證的設(shè)計(jì)。我們希望能讓這一設(shè)想盡快落地，發(fā)揮應(yīng)有的效益，也為物流職教集團(tuán)等組織提供長(zhǎng)效發(fā)展的思路和參考建議。

◎編輯 張 慧