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        現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的探索研究

        2019-01-06 03:36:27馬進(jìn)黃海珍
        關(guān)鍵詞:保障體系學(xué)徒師傅

        馬進(jìn) 黃海珍

        [摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)對(duì)于促進(jìn)校企深度合作和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)過程中,要堅(jiān)持校企雙主體育人格局,堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。為確?,F(xiàn)代學(xué)徒制的順利推進(jìn),探索建立適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系是重要舉措。基于校企協(xié)同育人的角度,從現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障的支持系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、激勵(lì)系統(tǒng)等三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)進(jìn)行探索。

        [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)質(zhì)量;保障體系

        [中圖分類號(hào)]? G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)29-0008-02

        現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段和重要途徑。在積極推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革過程中,從國(guó)家示范校、骨干校建設(shè),到實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)等一系列改革措施,都被視為構(gòu)建我國(guó)特色職教體系建設(shè)的重要突破口,是推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵和重心。要將學(xué)徒制的重要性發(fā)揮作用,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,這就需要構(gòu)建促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系。

        一、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系的意義

        (一)有利于“引企入教”,促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

        現(xiàn)代學(xué)徒制是校企雙主體育人的模式,企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主體深入?yún)⑴c到專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等人才培養(yǎng)的各個(gè)方面,將學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接起來,全面提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了確保現(xiàn)代學(xué)徒制這一教學(xué)模式取得更理想的效果,構(gòu)建基于校企協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量保障體系,明確校企雙方在學(xué)徒人才培養(yǎng)方面的責(zé)、權(quán)、利,促進(jìn)校企雙方對(duì)學(xué)徒的教學(xué)責(zé)任落到實(shí)地,規(guī)范教學(xué)流程和教學(xué)管理,既有利于建立穩(wěn)定、良好的校企合作關(guān)系,實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工作情境實(shí)踐的有效結(jié)合,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;也有助于完善對(duì)企業(yè)等利益相關(guān)者積極參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)校企深度合作的發(fā)展。

        (二)有利于整合資源,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

        現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的最終落腳點(diǎn)還是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。構(gòu)建基于校企協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量保障體系,明確人才培養(yǎng)的資源條件要求,整合學(xué)校和企業(yè)在教師、實(shí)訓(xùn)基地等方面的資源參與到人才培養(yǎng)中來,解決工學(xué)結(jié)合的教育難題,保障學(xué)徒的知識(shí)水平、技術(shù)技能水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,解決校企雙方參與教學(xué)可能出現(xiàn)的對(duì)接不緊密、學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)缺乏連貫性等問題,為職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和可靠的依據(jù)。

        (三)有利于建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制特色的管理制度

        構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,有利于推動(dòng)校企雙方建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度,編制科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),建立多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立定期檢查、多方反饋的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

        二、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量保障體系框架構(gòu)建

        對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的保障是現(xiàn)代學(xué)徒制可持續(xù)發(fā)展的核心要素,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量保障體系要堅(jiān)持校企雙主體的合作格局,以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)企業(yè)的主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)企業(yè)參與到育人全過程,構(gòu)建由校企雙方參與實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng),突出雙重主體責(zé)任。另一方面,現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深刻變革,將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。這種情況下,現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等職業(yè)素養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)手操作能力、職業(yè)素質(zhì)為主。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共同制定并付諸實(shí)施,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

        三、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施途徑

        (一)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)

        1.生源支持。依托院校與企業(yè)簽訂的現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議,校企合作探索“先招生后招工”“招生即招工”“先招工后招生”的多種招生招工方式,改革現(xiàn)代學(xué)徒制生源選拔制度,多方式拓展參與現(xiàn)代學(xué)徒制的“學(xué)徒”來源,選取部分優(yōu)秀學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。

        2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持。建立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師、企業(yè)帶徒師傅組成的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和師德建設(shè)。根據(jù)校企實(shí)際運(yùn)作情況,調(diào)配教師和企業(yè)技術(shù)人員分階段、按教學(xué)和生產(chǎn)需求輪崗方式參與教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐,實(shí)行教師隊(duì)伍的內(nèi)外融合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建,根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求,發(fā)揮企業(yè)在教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的作用,促進(jìn)學(xué)校教師跳出學(xué)科專業(yè)思維,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,同時(shí)利用企業(yè)人員的優(yōu)勢(shì),根據(jù)工作崗位任職要求開展教學(xué)和指導(dǎo),豐富學(xué)生的知識(shí)面,轉(zhuǎn)變學(xué)生相對(duì)單一的思維模式,培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才。

        3.教學(xué)條件支持。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè):(1)校企合作根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際生產(chǎn)要求的條件、環(huán)境、氛圍以及工藝、技術(shù)、管理方式,建立相對(duì)穩(wěn)定、與專業(yè)崗位關(guān)鍵能力對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;(2)加強(qiáng)遠(yuǎn)程雙向視頻系統(tǒng)的建設(shè)和使用,開展在企業(yè)的實(shí)景教學(xué),實(shí)現(xiàn)校企雙方在場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等優(yōu)質(zhì)資源方面的共建共享;(3)加強(qiáng)教材和教學(xué)資源建設(shè),通過校企合作開發(fā)專業(yè)教材及講義,合作建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等途徑,帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和精品在線開放課程建設(shè),滿足課程教學(xué)的需要。

        4.專業(yè)課程支撐。(1)校企合作加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)融入課程項(xiàng)目,企業(yè)優(yōu)秀文化滲透至教育教學(xué)過程,把企業(yè)先進(jìn)技術(shù)對(duì)職業(yè)崗位的關(guān)鍵要求融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱等教學(xué)資源中,推進(jìn)專業(yè)教學(xué)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、有效推廣產(chǎn)業(yè)新技術(shù)新技能、提升職業(yè)教育課程技術(shù)含量、增加技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效供給。(2)按照“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的人才培養(yǎng)路徑校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交替”的人才培養(yǎng)模式,共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案,并且共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。(3)校企協(xié)同,構(gòu)建以項(xiàng)目載體為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合課程體系,通過開發(fā)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源、培訓(xùn)包等,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的總量,提高專業(yè)的發(fā)展水平。

        (二)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)

        1.建立相對(duì)完善的符合現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度。模式的運(yùn)行往往需要制度的規(guī)范,為保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展,在實(shí)施過程中逐步建立和完善工作實(shí)施方法、資金管理辦法、帶徒師傅選拔辦法、學(xué)徒考核及管理辦法等一系列管理制度文件,健全與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

        2.加強(qiáng)教學(xué)全過程的監(jiān)督,建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。以行業(yè)企業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù),把企業(yè)評(píng)價(jià)作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo),根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求,完善教學(xué)檢查制度,建立由開學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查和專項(xiàng)檢查全過程的教學(xué)檢查制度,并根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制多主體參與的特點(diǎn),逐步建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,通過考核評(píng)價(jià)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

        3.實(shí)施“雙證書”策略,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。為避免企業(yè)不愿花力氣對(duì)學(xué)徒進(jìn)行培訓(xùn),或者由于擔(dān)心學(xué)徒學(xué)成后被競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)挖走從而對(duì)學(xué)徒關(guān)心不夠等現(xiàn)實(shí)性的問題,應(yīng)建立學(xué)徒“雙證書”制度,要求學(xué)徒只有獲得全國(guó)認(rèn)可的職業(yè)資格證書才能畢業(yè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的監(jiān)督和制約,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (三)建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)

        對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)方進(jìn)行激勵(lì),是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制可持續(xù)發(fā)展的重要手段。針對(duì)影響現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的教師、師傅和學(xué)徒三個(gè)群體,按照目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和情感激勵(lì)等激勵(lì)方式制定相應(yīng)的激勵(lì)措施,充分調(diào)動(dòng)各方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性,提高現(xiàn)代學(xué)徒制的成效。

        首先,對(duì)校內(nèi)教師來說,要重點(diǎn)體現(xiàn)教師參與現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值。在激發(fā)教師參與現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)和管理過程中,既要配套相應(yīng)的政策支持鼓勵(lì)教師進(jìn)企掛職鍛煉,支持教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力和組織管理能力,也要制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)成效顯著的老師,在教學(xué)待遇方面進(jìn)行相應(yīng)的提高,同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定方面給予優(yōu)先的待遇,充分激發(fā)教師的積極性。

        其次,在企業(yè)師傅的激勵(lì)方面,我們一是要完善制度環(huán)境,制定保障師傅薪酬、勞資關(guān)系穩(wěn)定性的規(guī)章制度。二是要建立企業(yè)師傅教師資格制度,讓師傅參與相應(yīng)的教育教學(xué)培訓(xùn),主動(dòng)了解學(xué)生,熟悉教育對(duì)象,在心理上逐漸接受教育對(duì)象,調(diào)動(dòng)師傅帶徒的積極性,培養(yǎng)其管理能力。三是要建立和完善現(xiàn)代學(xué)徒制師傅管理的標(biāo)準(zhǔn),明確師傅的職責(zé)和要求,讓師傅明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容,指導(dǎo)其開展帶徒工作。四是要給予帶徒師傅相應(yīng)的培訓(xùn)和人才培養(yǎng)指導(dǎo)補(bǔ)貼,其補(bǔ)貼額度要達(dá)到師傅的期望值,使知識(shí)價(jià)值最大化。同時(shí),企業(yè)也要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,綜合過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),結(jié)合徒弟學(xué)習(xí)成果對(duì)師傅進(jìn)行考核,將徒弟的考核成績(jī)納入師傅的績(jī)效考核,按照考核成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),使師傅的付出與收獲相匹配。五是在精神激勵(lì)方面,通過舉行收徒拜師儀式、學(xué)校為企業(yè)師傅發(fā)放聘書等措施,提高師傅對(duì)帶徒的認(rèn)同感。并通過校企合作制定優(yōu)秀師傅評(píng)選辦法,對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)效果比較好的師傅,頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)師傅”稱號(hào),給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及在企業(yè)內(nèi)優(yōu)先獲得職位晉升和工資待遇的提高,促進(jìn)企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性。

        最后,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一方面,通過改革課程授課方式,借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段,全力打造O2O混合式教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,通過評(píng)選優(yōu)秀學(xué)徒、明星學(xué)徒,并在官網(wǎng)等主流媒體進(jìn)行宣傳,鼓勵(lì)學(xué)徒,提高其學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí),企業(yè)也可以針對(duì)不同技能等級(jí),制定不同的技能薪資,提高學(xué)生參與的動(dòng)力,進(jìn)而提升其職業(yè)能力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,也是落實(shí)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革,提升職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵因素。今后,我們將繼續(xù)深入探索,從制度層面上加強(qiáng)引導(dǎo),在工作層面加強(qiáng)監(jiān)控,大力倡導(dǎo)師生和合作企業(yè)全程參與教學(xué)管理,促進(jìn)其高效運(yùn)行,不斷提高現(xiàn)代學(xué)徒制的教育教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江逸君.現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)踐與思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2018,12(4).

        [2]王永新.給予現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].科技展望,2015(36).

        ◎編輯 張 慧

        ①本文系2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):GXGZJG2017 A052;主持人:蔣貽杰);2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):GXGZJG2017B186;主持人:黃海珍)的研究成果。

        作者簡(jiǎn)介:馬進(jìn)(1985—),男,漢族,河南駐馬店人,碩士,助理研究員,研究方向:職業(yè)教育管理。

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        論《學(xué)徒的神仙》的敘事策略
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