任莉

教育是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，教育水平可以說是逐步提升，就以往的呆板應(yīng)試教育而言已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代化的邏輯思維融入教學(xué)當(dāng)中是現(xiàn)代化進(jìn)程的必然結(jié)果。教師通過觀察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，制定適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，通過不斷的引導(dǎo)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主性的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獨(dú)立思考語(yǔ)文的內(nèi)涵性文化，畢竟現(xiàn)代化的教育培養(yǎng)的是學(xué)生全方面能力的共同提升。

中華文化博大精深，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不但可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以豐富學(xué)生的精神世界以及內(nèi)在的情感思維，因此對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性自然毋庸置疑，教師需要提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)涵性文化的認(rèn)知度，促使學(xué)生真正地了解語(yǔ)文，畢竟只有真正地了解一樣?xùn)|西，才能夠確定自己真正想要的是什么。任何一門學(xué)科都有其學(xué)習(xí)的必要性，以及學(xué)習(xí)的特殊性，教師需要將現(xiàn)階段學(xué)生的特性與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特性相結(jié)合，從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在對(duì)于學(xué)生的進(jìn)行文化培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師需要構(gòu)建相互尊重的關(guān)系網(wǎng)，只有相互尊重才能夠促使學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。

一、興趣培養(yǎng)教學(xué)拓展

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)絕對(duì)不是單純的理論性知識(shí)的灌輸，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的計(jì)劃，逐步對(duì)于學(xué)生進(jìn)行深入性的引導(dǎo)教學(xué)。興趣是孩子最好的導(dǎo)師，是促使學(xué)生自發(fā)性地參與到語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效動(dòng)力?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有一個(gè)共同的特性，“具有強(qiáng)烈的好奇心”，教師就可以以學(xué)生好奇心重的特性進(jìn)行策略性引導(dǎo)教學(xué)，在不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的興趣。

例如：就小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的不竭動(dòng)力。每?jī)芍芙處熆梢栽诎嗉?jí)組織一場(chǎng)小組型的故事競(jìng)賽，班級(jí)里面的每一位學(xué)生都需要參加本次故事競(jìng)賽，在競(jìng)賽開始后每個(gè)團(tuán)隊(duì)依次進(jìn)行故事講述，同時(shí)本次競(jìng)賽的評(píng)判也是有本班的學(xué)生組成，在結(jié)尾有教師根據(jù)本次的評(píng)判分?jǐn)?shù)評(píng)選出本次競(jìng)賽的冠軍得主。與此同時(shí)，教師還需要給予未得到好成績(jī)的團(tuán)隊(duì)一定的鼓勵(lì)，畢竟現(xiàn)階段學(xué)生還很脆弱，以免給學(xué)生造成難以挽回的傷害。通過這樣的家方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生構(gòu)建積極的團(tuán)隊(duì)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、理論知識(shí)鞏固拓展

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必然是一個(gè)不斷積累的漫長(zhǎng)過程，教師需要在不斷地教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且促使學(xué)生為了目標(biāo)不斷努力。就現(xiàn)代化的教學(xué)而言，單純的理論性知識(shí)的傳輸已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，而閱讀就是提升學(xué)生文化素養(yǎng)、鞏固文化基礎(chǔ)的最直接方法，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，促使學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：閱讀可以說是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，鞏固知識(shí)儲(chǔ)備最為直接的方法。教師可以每周在班級(jí)組織一場(chǎng)小型的“班級(jí)優(yōu)秀書籍交流會(huì)”，交流會(huì)的主要內(nèi)容可以是是由學(xué)生平時(shí)從閱讀文章當(dāng)中摘抄的好詞好句進(jìn)行朗讀，可以是優(yōu)秀書籍的推薦，還可以是自己對(duì)于閱讀的小見解等等都可以。當(dāng)然，學(xué)生所表述的必須是學(xué)生自己對(duì)于閱讀的見解以及看法，所抒發(fā)的情感必須是自己的真實(shí)情感。當(dāng)然在交流會(huì)上教師需要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，并且尊重每一位學(xué)生的表述，畢竟之后相互尊重才能夠促使學(xué)生大膽地思考閱讀的好處。

三、寫作能力提升教學(xué)

寫作可以說是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備最好的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)法使用是否得當(dāng)?shù)挠行z查。因此，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是一蹴而就的，教師需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，從而為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢竟學(xué)習(xí)本就是一步一個(gè)腳印不斷積累下來的。

例如：對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，就現(xiàn)階段的教學(xué)而言有著至關(guān)重要的作用。每周學(xué)生需要寫一篇有關(guān)于本周發(fā)生的事情的作文，文章可以是自己親身發(fā)生的令自己感動(dòng)的事情，也可以是身邊發(fā)生的事情，但是所發(fā)生的事情必須是真實(shí)的，并且所抒發(fā)的情感也必須是學(xué)生真實(shí)的情感，不可以抄襲。學(xué)生需要在教師給予的規(guī)定時(shí)間內(nèi)交于教師批改。通過這樣的教學(xué)方式可以不斷提升學(xué)生的寫作水平，并且豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界，從而為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建基礎(chǔ)。

沒有什么是一蹴而就的，就現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣是如此，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累，不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富自身的內(nèi)在文化素養(yǎng)，畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)階段性的提升過程。對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的教育，應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的深入探究。在教學(xué)過程當(dāng)中教師需要積極反思自己在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的種種問題，并且積極進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，以免給學(xué)生造成消極的影響。

【作者單位：舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué)??甘肅】