劉忠

美術(shù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是指以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》小學(xué)學(xué)段內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)水平及其影響因素進(jìn)行監(jiān)測(cè)的一項(xiàng)活動(dòng)。監(jiān)測(cè)題型有選擇題、欣賞評(píng)述題、創(chuàng)作題三種。如何在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)上述題型，并使學(xué)生樂(lè)于接受、易于理解、便于鞏固，是教師要致力研究的課題。

課堂提問(wèn)在美術(shù)教學(xué)中，是師生互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程跟進(jìn)、思想交流的重要方法。本文嘗試從針對(duì)性、條理性、開(kāi)放性、對(duì)比性、發(fā)散性幾個(gè)方面對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行初步探究，力求在美術(shù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的背景下實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂效率的最優(yōu)化。

一、追求精準(zhǔn)，問(wèn)題具有針對(duì)性

賞中悟畫，賞只是專題欣賞的一部分，僅僅是引領(lǐng)學(xué)生在視覺(jué)上的直觀感受，它不是教學(xué)的關(guān)鍵，悟才是教學(xué)重點(diǎn)。那如何悟？就要從設(shè)計(jì)問(wèn)題入手，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑解惑。它是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的分析能力、審美能力和解答考題能力的關(guān)鍵所在。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)傳世名作》這一課時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的作品，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的問(wèn)題。例如，對(duì)《步輦圖》，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。

（1）作者是誰(shuí)？是什么朝代的人？是位怎樣的畫家？

（2）作品記錄了什么歷史事件？用了怎樣的繪畫手法？讓我們從中感受到了怎樣的藝術(shù)魅力？

（3）步輦是什么？為什么畫家把唐太宗這個(gè)人物畫得最大？每個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理各有什么特點(diǎn)？

對(duì)《富春山居圖》，則應(yīng)關(guān)注這些問(wèn)題。

（1）畫面上描繪了什么內(nèi)容？畫家用了什么方法來(lái)區(qū)別遠(yuǎn)處的山和近處的山？

（2）遠(yuǎn)處的樹和近處的樹畫法上有什么不一樣？

對(duì)比《溪山行旅圖》和《富春山居圖》，可進(jìn)行如下引導(dǎo)。

（1）兩幅畫構(gòu)圖有何不同？

（2）這兩幅畫為什么人物都那么??？體現(xiàn)了畫家什么思想？

這些問(wèn)題一個(gè)牽引著另一個(gè)，都圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、考題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，最終讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知到理解、從理性認(rèn)識(shí)到正確解答的這一學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、循序漸進(jìn)，問(wèn)題具有條理性

一節(jié)課，往往是由多個(gè)小問(wèn)題組成，教師應(yīng)將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題按照知識(shí)層次分成幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生分步、逐個(gè)擊破，從而擊破核心問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循條理性原則，讓學(xué)生克服畏難情緒，在層層遞進(jìn)擊破小問(wèn)題后，激發(fā)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《飛天》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。

（1）你知道舞蹈表現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的角色嗎？

（2）看了視頻中的舞蹈，你有什么感想？

（3）飛天的形象是藝術(shù)家們經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工表現(xiàn)出來(lái)的，那藝術(shù)家們都進(jìn)行了哪些聯(lián)想和藝術(shù)表現(xiàn)呢？

（4）三個(gè)不同時(shí)期的飛天，各有什么變化？

（5）這里有一組飛天的圖片，你能從一些蛛絲馬跡中，辨別是屬于哪個(gè)時(shí)期的飛天嗎？

五個(gè)問(wèn)題，由淺入深，從易到難，層層遞進(jìn)，架構(gòu)了有條理的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同時(shí)期飛天的特征，從而達(dá)到賞析、對(duì)比三個(gè)典型飛天的藝術(shù)特色和區(qū)別，感受飛天之美的教學(xué)目的。學(xué)生只要記住關(guān)于飛天的這五個(gè)問(wèn)題，面對(duì)監(jiān)測(cè)試卷中的選擇題、欣賞評(píng)述題，就能自如應(yīng)對(duì)了。

三、多元思考，問(wèn)題具有開(kāi)放性

監(jiān)測(cè)題型中，有一個(gè)類型是欣賞評(píng)述題。為了應(yīng)對(duì)欣賞評(píng)述題，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不能一個(gè)問(wèn)題只匹配一個(gè)明確的答案，這樣學(xué)生開(kāi)放性的思考就會(huì)被局限，以至于在做欣賞評(píng)述題時(shí)，難以展開(kāi)評(píng)述。

例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻與奔馬》一課時(shí)，可提出三個(gè)問(wèn)題。

（1）看徐悲鴻自畫像，你覺(jué)得徐悲鴻爺爺可能是一個(gè)怎樣的畫家？

（2）從徐悲鴻藝術(shù)人生來(lái)看，你覺(jué)得他可能是一個(gè)怎樣的畫家？

（3）觀察分析徐悲鴻《八駿圖》與朗世寧的《八駿圖》，你從中感受到徐悲鴻是一位怎樣的畫家？

三個(gè)問(wèn)題，指向不一樣，但核心是一樣的。由于呈現(xiàn)的問(wèn)題角度、方向、內(nèi)容不一樣，學(xué)生的感受大不相同，甚至于理解的深度、廣度也不相同。學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思辨問(wèn)題，評(píng)述題就能迎刃而解了。

四、思辨比較，問(wèn)題具有對(duì)比性

沒(méi)有對(duì)比，就不容易思辨。因此，教師可提供不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同類別的藝術(shù)作品，讓學(xué)生鑒賞、甄別。

例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《民間年畫》這一課時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的民間年畫進(jìn)行比較，加深思辨能力。思考民間年畫的種類有哪些;天津楊柳青年畫、山東楊家埠年畫、蘇州桃花塢年畫、四川綿竹年畫，在人物造型上、用色上、制作方法上分別有什么特點(diǎn)。通過(guò)解讀這幾個(gè)問(wèn)題，比較不同地區(qū)的年畫異同，讓學(xué)生對(duì)民間年畫藝術(shù)特征有了一個(gè)深刻的理解，真正達(dá)到問(wèn)中品畫的目的。

五、舉一反三，問(wèn)題具有發(fā)散性

在監(jiān)測(cè)題及欣賞評(píng)述題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這一類需要學(xué)生觸類旁通對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的考題。要做好這一類考題，就需要教師在上課設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注意具有發(fā)散性。

例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻與奔馬》時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是這樣的——

（1）結(jié)合徐悲鴻的藝術(shù)人生，從作品的表現(xiàn)形式、造型風(fēng)格、色彩等幾方面說(shuō)說(shuō)徐悲鴻的《八駿圖》。

（2）朗世寧的《八駿圖》與徐悲鴻的《八駿圖》有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（3）除了這兩幅畫外，你還學(xué)過(guò)哪些有關(guān)馬的美術(shù)作品？

（4）五年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)傳世名作》中唐代的《昭陵六駿》，還有東晉雕塑《馬踏飛燕》，從作品的表現(xiàn)形式、造型風(fēng)格上與徐悲鴻《八駿圖》有什么不同？

這一系列問(wèn)題，從六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，舉一反三到五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，能讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行很好的梳理、總結(jié)，從而達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。

課堂提問(wèn)的目的，在于使學(xué)生能精準(zhǔn)聚焦課堂重點(diǎn)，高效拓展學(xué)生的思維、思辨能力，提高其審美、評(píng)述及正確解答考題的能力。因此教師應(yīng)注意提問(wèn)的角度與問(wèn)題的深度，不能過(guò)易過(guò)難，要難度適中。既要適時(shí)滲透考試題型進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，又要講究方式方法。課堂上靈活應(yīng)用富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，在拓展學(xué)生的思維、思辨能力、解題能力上，能發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

（作者單位：福建省閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：黃曉夏）